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關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用”論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高師鋼琴教學(xué)支架式教學(xué)應(yīng)用一、引言J二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的由來(lái)與發(fā)展建構(gòu)主義(constructivism學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。新的見(jiàn)解。意義建構(gòu)的環(huán)境，學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性?！比?、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用(一)支架式(Scafolding)教學(xué)后逐漸減少——愈來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己探索；最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。4．協(xié)作學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。此種學(xué)習(xí)就要求我們?cè)诮虒W(xué)中留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，展開(kāi)充分的討論，而要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中老師獨(dú)占三尺講臺(tái)的現(xiàn)象?！?二)拋錨式教學(xué)VCD、CD的經(jīng)典錄音開(kāi)始。2．確定問(wèn)題。在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題(三)隨機(jī)通達(dá)教學(xué)隨機(jī)通達(dá)教學(xué)的基

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