語(yǔ)文教師教學(xué)心得

第頁(yè)語(yǔ)文教師教學(xué)心得語(yǔ)文老師教學(xué)心得1

這次培訓(xùn)為全市的語(yǔ)文老師搭建了一個(gè)同行與同行溝通與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把自己在工作中的點(diǎn)滴閱歷變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的教化資源得到優(yōu)化，對(duì)新課改教化理念下的老師們是一個(gè)學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，是一個(gè)新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機(jī)。現(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)整理如下：

一、新的教化理念是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

傾聽(tīng)了特級(jí)老師的理論學(xué)問(wèn)，每一次的專題講座都是那么精彩，對(duì)我都是一次全新的充電。時(shí)代在進(jìn)步，教化在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更須要每一位一線的教化工作者不斷進(jìn)行自我總結(jié)、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課堂實(shí)踐探討是提升理論的條件

在說(shuō)課、上課、評(píng)課的課堂上，老師們的精彩說(shuō)、上、評(píng)活動(dòng)，一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著各位優(yōu)秀老師們教學(xué)閱歷的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的敏捷性、趣味性、多樣性。其中，老師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，須要好玩的東西來(lái)吸引他們，只有他們的留意力集中了，才能更好地進(jìn)行教化教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄來(lái)自于老師超群的課堂組織藝術(shù)

聽(tīng)了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語(yǔ)交際《男孩和女孩》等課堂教學(xué)，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新奇，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時(shí)時(shí)到處滲透著老師的教化才智的火花，老師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。那豐厚的教化內(nèi)涵，體現(xiàn)了一堂語(yǔ)文課就是一節(jié)藝術(shù)的呈現(xiàn)，名師的語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。四、在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。他們成長(zhǎng)路上的磕磕碰碰是難免的，作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)新時(shí)期的人才要求，我們要打算什么?做什么?首要的是我們要更新觀念，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中吸取養(yǎng)分，為做一個(gè)合格的市級(jí)骨干老師而不懈努力。

總之，通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新的教學(xué)理論有了新的相識(shí)。作為語(yǔ)文老師，自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷增加自身的教學(xué)實(shí)力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄;其次，要拓寬我們自身的學(xué)問(wèn)視野，讓自己不再閉塞;最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)潔粗暴。所以在今后的日子里，我會(huì)不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得2

暑往寒來(lái)，年末歲尾，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束?；厥走@些年帶過(guò)得六年級(jí)，感慨良多，成果，成果，我們?cè)趺慈プコ晒?？我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系

因?yàn)榻衲晡覄偨拥竭@一班，學(xué)生與我之間都互不了解，鑒于此，首先必需要建立良好的師生關(guān)系。相互融洽的師生關(guān)系干脆影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生親其師，方能信其道；樂(lè)其道，才能主動(dòng)的接受老師傳授的學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育一刻也不能放松，我經(jīng)常告誡自己要用一百零一零一次的努力去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱，我們要學(xué)會(huì)煸情，我們要用百倍的耐性去誘導(dǎo)和教化學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)課、筆記、視察、思索、閱讀、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成比教給他們的答案更為重要。

三、留意課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在于著力營(yíng)造民主同等，和諧活躍的教學(xué)氛圍。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出實(shí)力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，方法指導(dǎo)要能舉一反三，向課堂四非常鐘要質(zhì)量。切記板著一張臉上課。

四、加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容和方法指導(dǎo)

對(duì)于課外的閱讀和方法，我們要學(xué)會(huì)在激發(fā)閱讀和寫(xiě)作愛(ài)好上下功夫。讓學(xué)生把生活感受和閱讀感受結(jié)合起來(lái)，把它變成閱讀和寫(xiě)作的血液。老師要做個(gè)有思想的人，也要引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有思想的人。孔子是個(gè)教化家，是因?yàn)樗仁且粋€(gè)思想家。晨讀必需有質(zhì)量，讀課文和對(duì)寫(xiě)作有幫助的作品。

五、重抓習(xí)作

縱觀平常的考試和學(xué)生以后的發(fā)展。能寫(xiě)出一篇好的作文不言而喻地為學(xué)好語(yǔ)文又增加了一道法寶。這就要求學(xué)生每天一篇日記，每周一篇周記，記敘自己身邊的好人好事和不尋常的事；記敘自己看到的、聽(tīng)到的、讀到的、感悟到的和精彩的瞬間?？梢园l(fā)表爭(zhēng)論，也可以談感想。平常留意積累一些好詞好句，為寫(xiě)出一篇美麗的作文打下良好基礎(chǔ)。

六、狠抓復(fù)習(xí)

大教化家孔子說(shuō)“溫故而知新”。的確，對(duì)于即將面臨畢業(yè)考試的學(xué)生來(lái)講。復(fù)習(xí)顯得尤為重要，更是打開(kāi)考試大門(mén)的鑰匙。復(fù)習(xí)有許多種，我把它分為：分散學(xué)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、期末大盤(pán)點(diǎn)等幾方面。就分散復(fù)習(xí)來(lái)看，給平常課上所設(shè)及到的以前的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行重申，以達(dá)到鞏固的目的。集中復(fù)習(xí)方面，有必要利用早讀，給學(xué)生講一講課堂練習(xí)上的相關(guān)內(nèi)容，還利用午唱，定時(shí)和不定時(shí)抄一些課外題給學(xué)生練習(xí)，同時(shí)狠抓單元測(cè)試。期末進(jìn)行大盤(pán)點(diǎn)。復(fù)習(xí)以前所設(shè)及的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，一個(gè)都不放過(guò)，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，爭(zhēng)取沒(méi)有漏網(wǎng)之魚(yú)。

總之，做一件事不簡(jiǎn)單，做好一件事就更不簡(jiǎn)單了。為了我們的學(xué)生能駕馭更多的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，在教學(xué)中不斷的總結(jié)閱歷，逐步探究，那么我們肯定會(huì)成長(zhǎng)！有用可試試，無(wú)用當(dāng)吹牛。

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語(yǔ)文老師教學(xué)心得3

"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采納"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習(xí)得，漸漸駕馭語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)詳細(xì)的"做"，將老師"教"授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高實(shí)力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性特別強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的"做"的活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

一、緊扣教材"做"，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

三年級(jí)首次出現(xiàn)了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教化課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全生疏的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思索。因此老師首先要緊扣教材，奇妙地設(shè)計(jì)和支配各種"做"的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課程改革試驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文綻開(kāi)：

1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學(xué)"和"樂(lè)"是不行分別的。愛(ài)好是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必需以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好為前提，方能取得較好的效果。依據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、仿照實(shí)力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們常常性地支配一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《拔苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕技"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔學(xué)問(wèn)性、趣味性、消遣性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，熬煉了學(xué)生的膽識(shí)、氣質(zhì)，培育了學(xué)生的語(yǔ)言組織實(shí)力和審美情趣。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種好玩的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)建力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一篇"咱們可愛(ài)家鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括實(shí)力、想像實(shí)力得到了熬煉，審美、鑒賞、實(shí)力也得到了提升。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)

課程改革試驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起，依據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。

二、整合教材"做"，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的"綜合性"，因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，找尋各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系生活"做"，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，"我們的教化不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主見(jiàn)把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加探究的主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展。

三年級(jí)語(yǔ)文教材中支配了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期支配了主題為"關(guān)切四周的環(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)安排，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的視察和記錄："稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"?；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活休戚相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得4

以前文言文的教學(xué)比較困難，重點(diǎn)不突出，現(xiàn)在通過(guò)國(guó)培安排的學(xué)習(xí)最終明白了：在七年級(jí)應(yīng)打好文言基礎(chǔ)，逐步培育學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文愛(ài)好;在八年級(jí)，則需強(qiáng)化學(xué)生文言文思維實(shí)力，在夯實(shí)雙基的前提下，起先鑒賞;到了九年級(jí)就須要學(xué)生能看出文言文文本后面所蘊(yùn)含的道理和文化了。初中三年，每段各有任務(wù)，假如沒(méi)有老師這種教學(xué)的連續(xù)性，則學(xué)生的文言文認(rèn)知水平始終會(huì)在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

文言文的教學(xué)應(yīng)避開(kāi)從有“言”無(wú)“文”的極端進(jìn)入到了有“文”無(wú)“言”的另一個(gè)極端的弊病。

文言斷句可以培育學(xué)生文言語(yǔ)感和細(xì)致理解的實(shí)力。這種教法使學(xué)生對(duì)一些文言規(guī)律會(huì)自主找尋，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增加。由于教學(xué)中不是死摳詞句，嚼得過(guò)細(xì)，這就留下了較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用白文斷句，有效地提中學(xué)學(xué)生的文言字、詞、語(yǔ)、句以及文學(xué)、文化方面的學(xué)問(wèn)。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得5

新課程要求一線的老師更新教化理念，這個(gè)要求對(duì)特殊注意培育學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科具有重要價(jià)值，并且可以使語(yǔ)文教學(xué)更科學(xué)更合理，為語(yǔ)文教學(xué)行為供應(yīng)了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)老師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為，有必要進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念相識(shí)得更為深刻。

首先，對(duì)德育滲透的貫徹不到位。語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門(mén)人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平常的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語(yǔ)文的教化功能；文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么。

新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為老師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教化觀念。這就要求語(yǔ)文老師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

其次，弱化寫(xiě)作環(huán)節(jié)。雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們?cè)S多老師只在作文課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫(xiě)作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是美麗詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫(xiě)，剛好寫(xiě)，讓學(xué)生不由自主的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而主動(dòng)地渴望去抒寫(xiě)。日積月累的寫(xiě)作，何愁作文課寫(xiě)不出好作文？

最終，考試分析過(guò)于簡(jiǎn)潔。教學(xué)中，我們往往考試過(guò)后只是簡(jiǎn)潔的評(píng)講試卷，關(guān)注正確答案是怎么樣的，忽視了系統(tǒng)的考試分析環(huán)節(jié)，考試分析應(yīng)當(dāng)涉及的主要內(nèi)容大致包括這樣幾個(gè)方面：試題特點(diǎn)，學(xué)生答題狀況，反思與對(duì)策。這就須要老師肯下工夫去探討，去發(fā)覺(jué)，才能有所提高。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得6

一、愛(ài)自己的工作

1、愛(ài)和學(xué)生相處

也許在小學(xué)時(shí)起先想象自己的將來(lái)，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)形象對(duì)我充溢誘惑。一個(gè)是播音員，也就是今日的新聞主播;一個(gè)是老師。后來(lái)，發(fā)覺(jué)，當(dāng)主持人還有個(gè)形象問(wèn)題，我就明白此路不通，就一門(mén)心思想著當(dāng)老師了。再后來(lái)，我中學(xué)的班主任徹底破壞了我對(duì)老師的認(rèn)同，所以高校志愿就沒(méi)選師范類(lèi)專業(yè)，但老師情結(jié)又讓我報(bào)考了師范類(lèi)高校。高校四年最有價(jià)值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能因?yàn)橛龅揭粋€(gè)不像老師的老師就否定了這個(gè)職業(yè)。所以讀完研后就義無(wú)反顧的奔向中學(xué)老師行業(yè)。為什么想當(dāng)老師呢?無(wú)知的時(shí)候，覺(jué)得老師很神氣。后來(lái)，是因?yàn)橄虢o孩子們一些力所能及的幫助，想和學(xué)生們共享對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)，期盼更多的孩子在語(yǔ)文的世界里找到自由。

2、愛(ài)自己的學(xué)科

我的母親是支持我當(dāng)老師的，但直到現(xiàn)在，她間或還是會(huì)埋怨，你怎么不去當(dāng)英語(yǔ)老師呢?在她看來(lái)，教英語(yǔ)比教語(yǔ)文有更多的機(jī)會(huì)賺更多的錢(qián)。我每次只有一個(gè)回答就把她噎回去了。我說(shuō)：我興奮。這是實(shí)話。

不提廣泛閱讀的歡樂(lè)，即使是選入課本的一些初讀無(wú)味的文章，只要仔細(xì)投入閱讀，都會(huì)體悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、或是語(yǔ)言文字本身的。我經(jīng)常發(fā)出的感嘆是——我覺(jué)得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會(huì)愛(ài)上一篇文章。這也是實(shí)話。

從文章解讀到課堂教學(xué)，“語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是一個(gè)發(fā)覺(jué)自我、解構(gòu)自我、升華自我的過(guò)程?；蛘哒f(shuō)，教語(yǔ)文，就是一種自我救贖”。我酷愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，因?yàn)樵谖淖治膶W(xué)中，我可以找到自己，找到自由。

3、愛(ài)工作的氛圍

我所在的語(yǔ)文組經(jīng)常讓我感受到“組織”暖和。讓我能以更輕松、踏實(shí)的心來(lái)更努力勤奮的工作。青年老師之間的相互溝通幫助，有閱歷的老師的有效引領(lǐng)，激勵(lì)老師發(fā)揮特長(zhǎng)形成風(fēng)格的氛圍……這些讓我對(duì)自己的工作更有信念，對(duì)這樣的氛圍，我心懷感恩。

二、老師也是學(xué)生

當(dāng)今，人們面對(duì)的是一個(gè)大變革、大發(fā)展的時(shí)代，新事物、新觀念、新學(xué)問(wèn)不斷涌現(xiàn)。英國(guó)技術(shù)預(yù)料專家j·馬丁測(cè)算，人類(lèi)的學(xué)問(wèn)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“學(xué)問(wèn)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的學(xué)問(wèn)就會(huì)折舊80%。老師作為學(xué)問(wèn)重要的傳播者和創(chuàng)建者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和將來(lái)，更應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教化觀念，不斷以新的學(xué)問(wèn)充溢自己。

1、多讀書(shū)

閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于語(yǔ)文老師的重要意義都不為過(guò)。有豐厚閱讀積淀的教學(xué)，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。

2、多聽(tīng)課

關(guān)于聽(tīng)課，我一起先很主動(dòng)，其實(shí)是想投機(jī)取巧，寄希望于聽(tīng)課的時(shí)候把好東西借鑒到自己的課堂，同時(shí)也避開(kāi)因?yàn)樽约旱牟怀墒煺`人子弟。可后來(lái)有一次向李老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他告誡我，肯定不能盲目地仿照別人，肯定要有自己對(duì)于文本的獨(dú)立思索，獨(dú)立解讀，找到自己的特長(zhǎng)。他說(shuō)，我剛畢業(yè)的時(shí)候不怎么聽(tīng)課的，但是我要求自己肯定要上出自己的東西。所以后來(lái)中間一段，我不怎么聽(tīng)課，直面文本。也許進(jìn)行了一輪的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)后，我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)上多少進(jìn)入了模式化的陷阱。我迫切地希望找尋方向，這時(shí)候帶著自己對(duì)教學(xué)的領(lǐng)悟，我又走進(jìn)了課堂當(dāng)起學(xué)生。我跟著李老師起先了二輪學(xué)習(xí)，因?yàn)槁?tīng)李老師的課，讓我更清晰地意識(shí)到我在課堂教學(xué)中的的散漫、教學(xué)語(yǔ)言的重復(fù)啰嗦、教學(xué)內(nèi)容的缺乏條理化。只要有機(jī)會(huì)，我就跟著李老師聽(tīng)課，也許堅(jiān)持了有一學(xué)期多，其實(shí)我原來(lái)準(zhǔn)備要聽(tīng)三年的，但是還是敗給了惰性。對(duì)我而言，李老師的課既是方向，又是鏡子。盡管我特別期望能做到像李老師那樣理性而清楚，平和而堅(jiān)決，但力有未逮，我還是只能在自己實(shí)力范圍內(nèi)，在自己特點(diǎn)基礎(chǔ)上接著找尋自己的路。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得7

我擔(dān)當(dāng)高二1714班和高一1715班兩個(gè)班的語(yǔ)文老師，5月份起先接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求，仔細(xì)鉆研教材，探討三個(gè)班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定較為相宜的教法，仔細(xì)備課，仔細(xì)批改作業(yè)，比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。我對(duì)第一次運(yùn)用的教材也能較的把握和處理了，較為滿足的幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、好用、高效，老師的才智、才能、努力，教化環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此，在平常的教學(xué)中，首先我依據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以敏捷的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。其次，在課堂教學(xué)中，我通過(guò)課前細(xì)心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參加，使課堂教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參加學(xué)習(xí)與思索，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。總之，老師只有細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要還是依靠老師對(duì)課本范文的講解，因此，在對(duì)課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我仔細(xì)做好教學(xué)中的每一步工作，仔細(xì)對(duì)待每一節(jié)課。備課深化細(xì)致，教案書(shū)寫(xiě)工整具體，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我心中有數(shù)，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參加率高，課堂氣氛很活躍，對(duì)課本范文的駕馭度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語(yǔ)音題、古詩(shī)名句背誦默寫(xiě)題等，有安排地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分相識(shí)到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為協(xié)作教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。

三、組織了活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

要使學(xué)生們成才，必需培育他們的綜合素養(yǎng)。因此，我常常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)與實(shí)力。如舉辦詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽熬煉學(xué)生的朗誦實(shí)力，開(kāi)展演講活動(dòng)等，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，讓學(xué)生上講臺(tái)表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)等等。

四、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放

中學(xué)階段，語(yǔ)文明顯處于弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必需依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱舉薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書(shū)安排，利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著，并通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式檢查他們的閱讀狀況。

我信任只要我們能在教學(xué)中關(guān)切學(xué)生，敬重學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系親密融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里，我將接著探究教學(xué)方法，主動(dòng)采納創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生探討，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教化觀念，注意教化科研，努力提高教化教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得8

來(lái)到x二中中已經(jīng)兩個(gè)多月了，時(shí)間匆忙如白駒過(guò)隙。這兩月之間，雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過(guò)，但也的確是相當(dāng)充溢、相當(dāng)豐富，每天有一群活力滿滿的孩子們相伴，有頂崗的同伴共享實(shí)習(xí)生活中的酸甜苦辣和喜怒心情。

這其中，不僅僅是學(xué)生們?cè)谶M(jìn)步變更，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，我們從初登講臺(tái)的驚慌擔(dān)心到掌控全場(chǎng)的慢慢從容，從教學(xué)上的毫無(wú)章法到有個(gè)人風(fēng)格的摸索摸索，從無(wú)暇顧及的關(guān)注個(gè)人到著眼群體的顧全大局。成長(zhǎng)是在每一次的嘗試中，成長(zhǎng)在每一次目光的碰撞中，成長(zhǎng)在每一次言語(yǔ)的交鋒中，明顯地感受到自己的或多或少的改變，也欣喜地看到孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這些都是實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來(lái)，累積的最最寶貴也最最值得再去回味的東西。

在語(yǔ)文教學(xué)上，從起初的仿照后再加工，到現(xiàn)在逐步探究形成自己的教學(xué)風(fēng)格，始終都在思索的問(wèn)題是，如何讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)好玩起來(lái)。學(xué)習(xí)本不應(yīng)當(dāng)是一件味同嚼蠟的事情啊，更不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)，那么在新課改的大背景下，如何讓學(xué)科教學(xué)好玩起來(lái)就成了很多老師要思索的問(wèn)題和要努力的方向。梁?jiǎn)⒊壬凇度の督袒c教化趣味》一文中提到“趣味教化”，強(qiáng)調(diào)的是“拿趣味當(dāng)目的”，趣味教化必需是以趣味為目的而不是以趣味當(dāng)手段。誠(chéng)然，增加課堂的趣味性，而不是簡(jiǎn)潔的去迎合，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生與老師都追求的一個(gè)目標(biāo)。那么，該如何一步步提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性呢。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生能夠身臨其境，才可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起情感乃至心靈深處的共鳴；其次，老師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上，深化挖掘文章，在其中引導(dǎo)學(xué)生尋味樂(lè)趣，比如古詩(shī)文可以讓學(xué)生在理解意思之上自己對(duì)古文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，編寫(xiě)成一個(gè)小故事，最終再以課本劇呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以牢牢駕馭學(xué)問(wèn)，還熬煉了寫(xiě)作等多方面的實(shí)力；最終，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感悟生活，要在教學(xué)上緊密聯(lián)系生活實(shí)際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。

有老師告知我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺(tái)不是表演者的舞臺(tái)，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒學(xué)問(wèn)甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙。”要努力工作，盡己所能，用語(yǔ)言和文字給學(xué)生以詩(shī)歌的陽(yáng)光、小說(shuō)的空氣、戲劇的雨露、散文的土壤，以思想點(diǎn)燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以同等造就同等，讓每一節(jié)課都成為關(guān)照孩子心靈原鄉(xiāng)的啟迪時(shí)間。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得好玩起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得好玩起來(lái)！

語(yǔ)文老師教學(xué)心得9

一是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一堂精彩的課程肯定要有符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)目標(biāo)，同樣說(shuō)課也須要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來(lái)設(shè)定，老師應(yīng)精確、清晰、深化定位教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)目標(biāo)絕不等于教學(xué)范圍，我們?cè)谥v課過(guò)程中肯定要將目標(biāo)設(shè)定在詳細(xì)的小點(diǎn)上，結(jié)合實(shí)際，切記泛泛而談。

二是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。說(shuō)課是將自己的教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃講解并描述出來(lái)，這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作，教學(xué)活動(dòng)就肯定要有創(chuàng)建性、敏捷性和可操作性。在觀摩過(guò)程中，多數(shù)老師在教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面都形成了較為固定的模式，從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置，環(huán)環(huán)相扣，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都有活動(dòng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖展示，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到環(huán)節(jié)之中。以中學(xué)粵教版《項(xiàng)脊軒志》為例，參賽者從細(xì)微環(huán)節(jié)著手，以“細(xì)微環(huán)節(jié)傳情，思維品質(zhì)”為題，通過(guò)《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境，品讀書(shū)房齋的德馨之喜，思念三位親人，融合師生的思索，最終以練的形式思索文章中的人文精神，提升學(xué)生思維的深刻性、敏捷性。這堂課通過(guò)分析書(shū)房的改變，從細(xì)微環(huán)節(jié)處著手分析人物，既解讀了文本，也熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力。

三是教學(xué)重點(diǎn)的模擬教學(xué)。參賽者在說(shuō)課結(jié)束之后，需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)模擬教學(xué)，將某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解透徹，真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在模擬教學(xué)中，老師通過(guò)預(yù)設(shè)情境來(lái)闡述自己對(duì)某一問(wèn)題的分析與講解并加以板書(shū)。以《審辯式思維的力氣—時(shí)評(píng)寫(xiě)作指導(dǎo)》為例，參賽老師在講解并描述重點(diǎn)時(shí)采納了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲，勿施于人”。通過(guò)找尋事實(shí)依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲，勿施于人”。

此次說(shuō)課競(jìng)賽聚集了全省的優(yōu)秀青年老師，參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)選取了詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、寫(xiě)作等多方面的內(nèi)容，說(shuō)課環(huán)節(jié)流暢，內(nèi)容豐富，活動(dòng)設(shè)計(jì)好玩又不乏深度，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。當(dāng)然在此過(guò)程中，個(gè)別選手的說(shuō)課脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有不行操作性，但多數(shù)老師均能夠圍繞要求來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。此次學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)有很大的幫助，在今后的教化教學(xué)中，我想自己肯定能夠結(jié)合實(shí)際精確把握教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)！

語(yǔ)文老師教學(xué)心得10

三天的“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長(zhǎng)。本次教學(xué)觀摩活動(dòng)正值新一輪的課改，而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉(zhuǎn)身，看到語(yǔ)文“洗盡鉛華見(jiàn)本色”的自然美，生態(tài)美。觀摩會(huì)后感受頗深，受益匪淺，所以想粗淺的談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

1、提倡“自然地朗讀”

葉圣陶先生對(duì)朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調(diào)動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則是心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中講解是分析，朗讀時(shí)綜合;講解是對(duì)文本的解剖，而朗讀是活的，是給予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說(shuō)：“朗讀法是語(yǔ)文教學(xué)的安家立命之法?！?/p>

可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線老師經(jīng)常困惑的問(wèn)題，而這次我們?cè)谟谟勒蠋煹恼n堂，在趙志祥的報(bào)告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對(duì)朗讀評(píng)價(jià)的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調(diào)?！辈荒芤晃兜膹?qiáng)調(diào)“有感情的朗讀”，否則將無(wú)法正確的體現(xiàn)文本的特點(diǎn)和文本的特性。而且我們教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)覺(jué)學(xué)生在朗讀時(shí)“朗讀腔”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對(duì)文本情感理解的不到位。原來(lái)自然地朗讀就應(yīng)當(dāng)像說(shuō)話一樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)思想感情的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)勢(shì)。若把文本分為抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就應(yīng)當(dāng)用朗讀去“打動(dòng)”“感染”聽(tīng)眾，非抒情性的文本則只須要“告知”就行了?？破招缘恼f(shuō)明文我們只要清楚的告知、介紹，把重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的改變，自然流暢的表達(dá)出來(lái)就行，不須要額外附加情感;演講稿，讀的時(shí)候則須要激情，須要用朗讀去打動(dòng)、感染聽(tīng)眾，有一種告誡、號(hào)召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”;對(duì)話類(lèi)的文本，故事性特殊強(qiáng)，在讀人物對(duì)話時(shí)，就因該用比較夸張的演讀。總之朗讀應(yīng)當(dāng)以不同的文體作基礎(chǔ)，先把握好課文的總的感情基調(diào)。

2、解讀文本理性回來(lái)

本次教學(xué)觀摩活動(dòng)圍繞“教什么”和“怎么教”綻開(kāi)研討，“教什么”是內(nèi)容，“怎么教”是形式，內(nèi)容確定形式。毫無(wú)疑問(wèn)課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)先確定“教什么”。細(xì)細(xì)想來(lái)，其實(shí)也讓我們語(yǔ)文老師自愧，我們竟然渾然不知語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)教什么。傾聽(tīng)了王崧舟老師的報(bào)告《解讀文本的秘妙》，豁然開(kāi)朗。原來(lái)要確定“教什么”，首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)悟編者的意圖，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不行將語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語(yǔ)文的課堂現(xiàn)象透視出來(lái)的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們老師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的老師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將干脆影響到“教什么”的關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，當(dāng)然不行能敏捷的，創(chuàng)建的運(yùn)用教材，自不待言這將對(duì)我們的語(yǔ)文功底和人文情懷提出更高的要求。

3、語(yǔ)文要簡(jiǎn)潔，平實(shí)，扎實(shí)

傾聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，自然出雕飾?！痹谳p松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)又培育學(xué)生的語(yǔ)文思維實(shí)力、語(yǔ)文品質(zhì)。在他們的課堂中語(yǔ)文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)潔。尤其是于老師的《愛(ài)如茉莉》，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別簡(jiǎn)潔，教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生相識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字恒久是語(yǔ)文老師的天職。再讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)。對(duì)文章進(jìn)行了升華，于老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實(shí)摯友之間，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)也像茉莉花那樣平淡無(wú)奇，請(qǐng)不要吝嗇我們的微笑。”雖簡(jiǎn)約但扎實(shí)，正如茉莉清爽淡雅卻沁人心脾。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻許多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展須要!

語(yǔ)文老師教學(xué)心得11

本學(xué)期，我又擔(dān)當(dāng)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我仔細(xì)扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我仔細(xì)參與組內(nèi)集體備課活動(dòng)，主動(dòng)找問(wèn)題，虛心請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我依舊像以前一樣仔細(xì)鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平常，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的打算是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲得學(xué)問(wèn)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題仔細(xì)地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余，我主動(dòng)參與各級(jí)各類(lèi)組織的教研活動(dòng)，還常常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，汲取一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

二、主動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

一期來(lái)，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識(shí)字，字謎識(shí)字，形象識(shí)字，嬉戲識(shí)字，編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜愛(ài)的識(shí)字教學(xué)方法。平常，我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外，我還激勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生平常留心視察，隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū)，同學(xué)摯友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小摯友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的`是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本期我注意了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為詳細(xì)，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語(yǔ)，如“連連看”讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞，“詞語(yǔ)接龍”，使學(xué)生思維更靈敏，詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有安排地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍，經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù)，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)實(shí)力。

針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，仔細(xì)來(lái)學(xué)習(xí)”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：

一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培育學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫(xiě)的實(shí)力。

二是每天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力，拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

三是開(kāi)放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生視察、思索習(xí)慣的養(yǎng)成，激勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予激勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。許多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解實(shí)力漸漸增加，并積累了那么多語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成果都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到特別充溢、勸慰。我會(huì)接著努力!

語(yǔ)文老師教學(xué)心得12

記得十年前，我到上海參與了一個(gè)新課程新理念的教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上我見(jiàn)到了很多語(yǔ)文界的前輩，其中有我最寵愛(ài)的于漪老師。她謙遜的風(fēng)度，樸實(shí)的演講深深打動(dòng)我。演講中，她提到一件小事。三十年前，她在講文天祥的《指南錄后序》時(shí)，慷慨激揚(yáng)，潸然淚下。三十年后，師生重聚，聊起當(dāng)年，那個(gè)鏡頭還清楚的留在學(xué)生們的記憶里。我想，學(xué)生們深刻的記憶中有語(yǔ)文的魅力，也有于漪老師的感染力?！敖袒ぷ髦校磺幸岳蠋煹娜烁駷橐罁?jù)，智如泉涌，行可為表儀者，師也。”從那時(shí)我就堅(jiān)信語(yǔ)文就是流淌在師生之間一泓才智與情感的清泉，她承傳文明，溝通感情，她澄澈明凈，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

十年過(guò)去了，十年間語(yǔ)文教化的改革在不斷發(fā)展。我一邊進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐，一邊關(guān)注著語(yǔ)文教學(xué)的改革。很多新理念不斷豐富著我的教學(xué)實(shí)踐。然而在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今日，語(yǔ)文教學(xué)遭受到了很多從前不曾遇到過(guò)的新?tīng)顩r，甚至面對(duì)著越來(lái)越尷尬的境況。物欲膨脹，精神貶損，急功近利，志向低迷，在庸俗的社會(huì)風(fēng)氣的影響下，我們的生活越來(lái)越粗糙，粗糙的生活會(huì)讓我們丟失對(duì)生活的感受，也讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了耐性。我始終認(rèn)為語(yǔ)文老師有責(zé)任和義務(wù)充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性功能，讓她像一泓清泉流入學(xué)生們的心田，凈化心靈，陶冶情操，平抑浮躁，增進(jìn)修養(yǎng)，讓他們不斷豐富充溢自己的精神世界，不致在追逐名利中迷失自我。

新的課程理念要求我們要敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，敬重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，要做到這一點(diǎn)，必需把自己放在和學(xué)生同等的位置上，做同等中的首席。做同等中的首席要求老師必需在課外努力學(xué)習(xí)，有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)。做同等中的首席要求老師要理解學(xué)生、敬重學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生太困難了，信息時(shí)代學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)信息的途徑越來(lái)越多，老師和學(xué)生處在同一個(gè)信息平臺(tái)上，有時(shí)駕馭的信息并不占優(yōu)勢(shì)。況且青春期的學(xué)生處在心理學(xué)中所說(shuō)的其次次斷奶期，劇烈的自我意識(shí)，要求人格獨(dú)立，要求被別人理解重視，看待問(wèn)題有自己的角度，同時(shí)又很不成熟，須要指導(dǎo)。在這種狀況下，假如失去了同等真誠(chéng)的激勵(lì)，假如沒(méi)有無(wú)比的寬容與耐性，語(yǔ)文勢(shì)必與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，變得面目可憎，拒人千里。針對(duì)這些狀況，我選擇了合作探究的教學(xué)方法，教學(xué)中，和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，以教材為媒介，質(zhì)疑、設(shè)疑、答疑、解疑，讓學(xué)生在主動(dòng)活潑的合作溝通中，漸漸提高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立審美，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此為學(xué)生服務(wù)、設(shè)計(jì)課內(nèi)外的語(yǔ)文活動(dòng)就成了我教學(xué)工作中的重要的組成部分。課前五分鐘演講是他們的自由論壇；美文共賞是他們溝通閱讀體驗(yàn)的文學(xué)沙龍；經(jīng)典作品閱讀小組是他們對(duì)作品對(duì)人性乃至對(duì)人生更深層把握的自由天地；每天隨筆是他們用筆描繪生活的特性空間；編演課本劇更是他們貼近生活，塑造形象，盡情表演，激情創(chuàng)建的舞臺(tái)。自由的氣氛讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓浮躁的心靈寧?kù)o下來(lái)，在安靜中學(xué)習(xí)思索充溢發(fā)展。給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立的審美空間，我們會(huì)驚異于他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)建實(shí)力，就像有汩汩清泉滋潤(rùn)著他們的創(chuàng)建激情，這股清泉就是語(yǔ)文。語(yǔ)文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將匯入生命的海洋。

作為一名語(yǔ)文老師，我是華蜜的，我力圖將這華蜜感傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓語(yǔ)文課成為師生共同成長(zhǎng)的生命體。一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。我希望自己能夠像于漪老師那樣對(duì)事業(yè)仔細(xì)執(zhí)著，讓語(yǔ)文這泓清泉流入更多學(xué)生的心田。

語(yǔ)文老師教學(xué)心得13

通過(guò)這五天的學(xué)習(xí),使我受益匪淺真正的在運(yùn)用多媒體教學(xué)的領(lǐng)域中獲得了不少的學(xué)問(wèn)，在這個(gè)以學(xué)習(xí)為主題的時(shí)代發(fā)展中,基于如何構(gòu)建老師自身教化意識(shí)結(jié)構(gòu)為目的,探討怎樣才能讓受教化的新一代，在面對(duì)將來(lái)時(shí),擁有更多的自信與和諧。通過(guò)反思，結(jié)合教化實(shí)踐，明確了教化的方向，目的，找到了實(shí)現(xiàn)目的的方法技巧。

通過(guò)對(duì)這幾日多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，探討是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的探討具有質(zhì)的區(qū)分。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性探討及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和閱歷所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話溝通，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力探討自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師給我們講解了幾個(gè)課件的運(yùn)用，使我感受到原來(lái)可以這樣啊！比如說(shuō)以前的課件總要一個(gè)人在那里操作，現(xiàn)在我就可以利用數(shù)碼講解并描述來(lái)向?qū)W生展示啦，還有還可以將自己的照片利用數(shù)碼講解并描述進(jìn)行編輯，把去游玩的故事利用圖片展示給大家，這樣既美麗還一目了然，真是棒極啦!還有就是想到了自己的婚紗照，不就是這樣的嗎！

教化無(wú)小事。一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)老師最珍貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教化的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著簇新芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教化細(xì)微環(huán)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有獨(dú)立發(fā)展實(shí)力充溢創(chuàng)建力的生命體。概括地說(shuō)，“教化的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間?！?/p>

如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好老師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程；而做一名好老師是我的終極目標(biāo)。同時(shí)也祝福每位老師都在此次的學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)問(wèn)，獲得到對(duì)自己價(jià)值高的有力才智，使我們能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹(shù)，在教化教學(xué)這片肥沃的大地上強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教化教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)悟其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都主動(dòng)參與。

除了更新自己的教化教學(xué)理念之外，我們還須要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)覺(jué)和自我完善的過(guò)程，除了須要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更須要一份長(zhǎng)久的熱忱，一份對(duì)教化、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！

語(yǔ)文老師教學(xué)心得14

通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺(jué)新課程涉及到許多內(nèi)容，延長(zhǎng)出許多探討的主題，引發(fā)出更多的思索。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多，想的更深。

我把事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ妓饕幌?，看看他們有什么好的想法，新的觀點(diǎn)，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來(lái)，寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì)有觀點(diǎn)的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討發(fā)言，這