觀摩教師教學(xué)心得體會

第頁觀摩教師教學(xué)心得體會觀摩老師教學(xué)心得體會1

周五教學(xué)觀摩課，北京東路小學(xué)老師講的求平均數(shù)，和無錫的一位老師講的解決問題的策略。課的引入到整節(jié)課的教學(xué)談話式模式在上課堂的運用，肯定是在課前要做大量的工作才能確保課堂教學(xué)的效果。老師課前必定仔細(xì)備課，熟識教學(xué)內(nèi)容，確定談話的范圍和談話內(nèi)容，為談話的順當(dāng)進(jìn)做了鋪墊。課上，老師就談話的內(nèi)容綻開教學(xué)，幽默的語言，奇妙的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生猶如拉家常一樣輕松愉悅的完成本節(jié)課的教學(xué)，時而老師先讓學(xué)生發(fā)言，對老師提出的話題進(jìn)行闡述，然后老師發(fā)言，予以確定或訂正。時而由老師先發(fā)言，之后聽學(xué)生發(fā)表他對此問題的看法，然后老師發(fā)表看法。一個話題可以一個回合，也可以多個回合；有時是一個老師對一個學(xué)生，也有時對多個學(xué)生，也有時老師和幾個學(xué)生對一個學(xué)生。依據(jù)課堂氛圍和談話內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整。

我通過這節(jié)課的教學(xué)，感慨許多，談話是在老師和學(xué)生之間進(jìn)行，因此，要保證學(xué)生對談話的愛好，首先要求老師要為人師表，有較高的學(xué)問水平，在學(xué)生中有較高的威望，這樣的老師才會使學(xué)生情愿與之綻開對話。確定老師言語效果的主要東西是言語中的藝術(shù)性。學(xué)生會非常細(xì)膩地感受老師言語中的真實性，敏感地回應(yīng)真誠的言語。老師應(yīng)當(dāng)象對待同伴和的摯友那樣跟學(xué)生談話，同他們一道共享勝利的喜悅和失意的悲傷，為他們指引迷津。其次，老師要有超群的組織教學(xué)實力。老師的談話語言不同于講授的語言，要駕馭談話的技巧，把講授式的語言轉(zhuǎn)化為談話語言更簡單使學(xué)生接受。談話式教學(xué)的課題一般都是學(xué)生感愛好的話題。

課下要就課堂談話內(nèi)容給學(xué)生留下一個回味、思索的空間。如這名老師在講講男女的平均壽命的不同，讓他們珍愛生命，使學(xué)生感受生命的價值，反思自己的成長道路，規(guī)劃將來的發(fā)展前途。讓他們體會數(shù)學(xué)的價值和意義。

觀摩老師教學(xué)心得體會2

4月25日，荊門市實行了湖北省小學(xué)第十一屆青年老師教學(xué)觀摩活動，我有幸觀摩了這個活動，課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這十二堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一，備課的細(xì)心和設(shè)計的新奇給了我很大的震撼。我才相識到《女媧補天》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計的，那精致的多媒體更讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

其次，注意學(xué)生的主體地位，注意讓學(xué)生成為課堂的主子，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。比如，何先成老師在《匆忙》中讓學(xué)生以自己的方式共享自己喜愛的聲音。學(xué)生各抒己見，主動性很高，自己表達(dá)心中的感想。

第三，注意反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的語言美。比如：張老師在《匆忙》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。讓學(xué)生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。

第四，注意有效地延長，領(lǐng)悟其義。在拓展延長這一部分，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會到了離別也是美，只要我們有發(fā)覺美的眼睛，感受美的心靈，世間萬物一切皆美。課堂上只有老師的細(xì)心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延長。

第五，就是老師所特有的魅力，比如說老師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)干脆影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多激勵、多表揚和多確定學(xué)生，幫助學(xué)生享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和探討語文的信念。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷相識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的志氣和膽識”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會有新的感受和發(fā)覺”——————以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們觀賞的眼光、贊許的話語去激勵學(xué)生，只要專心去做我們是能辦到的。

聽了這些老師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上漸漸地培育學(xué)生合作探討的方式，使自己的教化教學(xué)不斷地充溢。同時，我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。

觀摩老師教學(xué)心得體會3

20__年10月26日，我有幸參與了《十堰市教化學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會第四屆暨第十屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動》。這次活動中的參賽老師都是特別優(yōu)秀的一線老師，這些老師的精彩講課讓我深切的感受到教學(xué)魅力所在。

我傾聽了低年級的十二位老師精彩的課堂教學(xué)，使我收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊美。他們的課堂都圍圍著“高效”進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計，注意提高課堂教學(xué)效率，特殊是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及改變多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。

張琴老師那嫻熟的課堂組織實力，高愛瓊老師和李梅老師那務(wù)實求真的精神，馬婷婷和黃瓊老師那富有兒童化的語言，張曉霞老師那與學(xué)生打成一片的親和力，張明麗老師那敏捷多樣的教學(xué)方法，都是值得我好好去學(xué)習(xí)，仔細(xì)去探討。

通過學(xué)習(xí)，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”探討的必要性，我相識到課堂要實現(xiàn)高效，作為老師：

一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主子;二是要注意問題意識和創(chuàng)新實力的培育，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探究、去發(fā)覺;三是

老師要仔細(xì)編寫教案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性;四是通過小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培育學(xué)生的合作意識。

通過這次學(xué)習(xí)我明確自己的目標(biāo)，找準(zhǔn)了自己的方向。在教學(xué)中我力求做到：

首先，要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。要常常用目光或微笑與學(xué)生溝通，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓全部的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種暖和，獲得一種支持;要用觀賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;要用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注;要營造能夠給全部的學(xué)生以自信的氛圍，讓全部學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

其次，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀擴(kuò)展思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實力。還要培育學(xué)生的理解實力、預(yù)感實力和思維實力。當(dāng)學(xué)生讀完課文時，給學(xué)生自由發(fā)言的時間，培育他們的思維實力和語言表達(dá)實力。

最終，注意學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深化的思維和有深度的溝通探討。培育學(xué)生成為學(xué)問的主子，引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，對于問題求異創(chuàng)新，允許和激勵學(xué)生提出自己獨特的見解，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和感悟。

總之，通過這次教學(xué)觀摩活動，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實踐中，我會放開手腳，大膽探究，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充溢“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。使自己有足夠的學(xué)問和實力去勝任自己的小學(xué)語文教學(xué)。

觀摩老師教學(xué)心得體會4

20xx年4月21至22日，我有幸參與了在海口市山高小學(xué)開展的“海南省小學(xué)數(shù)學(xué)第十一屆青年老師教學(xué)評比”觀摩活動，這次是我轉(zhuǎn)教數(shù)學(xué)后第一次參與的觀摩活動，因此我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,這次活動讓我如獲至寶、如遇良師，心境豁然開朗，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中找到自己的奮斗目標(biāo)。

在這短短兩天的時間里，我仔細(xì)觀摩了11位優(yōu)秀老師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探究理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教老師才智火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多?，F(xiàn)將自己的收獲和反思總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔，誰先擦完？自然而然地引出“面”這個概念。屯昌王翠柳老師，用擊掌引出“面”這一概念，從學(xué)生熟識的事物動身。這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

二、獨立探究，有效引導(dǎo)，在這次課堂教學(xué)評比活動中，老師放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)》時，充分讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺小棒，從擺中明白算理;?？诶钚〔ɡ蠋煛⒊芜~李玉龍老師、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數(shù)的除法》時，充分讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺草莓，在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數(shù)。學(xué)生在自主探究，自我感悟中輕松地學(xué)會了學(xué)問，真正體現(xiàn)了讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

三、整體考慮學(xué)問的前后聯(lián)系，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)學(xué)問具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多新學(xué)問都是在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。也就是說，前面的學(xué)問是后面學(xué)問的基礎(chǔ)，后面學(xué)問是前者的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)問間是相互聯(lián)系的，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)問的整體性和連續(xù)性。例如：李小波老師，在教學(xué)7個草莓、每2個分盤，可以分幾盤？讓學(xué)生圍繞這個思路反復(fù)思索：原來有幾個草莓？分走幾個，你怎么知道的？還剩幾個？可以接著分嗎？抓住了除法這個學(xué)問本質(zhì)的理解，除法就是連續(xù)減去相同的數(shù)量，在活動中要體現(xiàn)這個數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，同時，又為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的堅式計算打基礎(chǔ)。余數(shù)的教學(xué)，“分到不能再分為止”，這句話是余數(shù)的本質(zhì)。面積一課案例，東方符明艷老師，格子大小要一樣才能比較，為后面學(xué)習(xí)面積單位做車墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對曲面的相識，建立對面概念的完整相識。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)會了全省優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。希望今后類似的活動還能有機(jī)會參與，我會將學(xué)到的閱歷運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

觀摩老師教學(xué)心得體會5

10月18日，我有幸參與了曲靖市數(shù)學(xué)教學(xué)競賽觀摩活動。傾聽了來自各縣、各學(xué)校的老師的精彩授課，從他們的教學(xué)中我更深刻的體會了什么是高效課堂、體會了教無定法、因材施教的教學(xué)理念。各個老師的講解都特別生動，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。

尤其是富源縣勝景中學(xué)程丹丹老師講授的《平方根》一課，使我印象深刻。她的講解生動，構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。

高效課堂，重要的是“高效”二字，在教化教學(xué)中我們往往只注意形式，而不注意過程，大家普遍都認(rèn)為只要根據(jù)“高效”課堂的模式進(jìn)行教學(xué)就能達(dá)到“高效”的目的。例如：小組探討，成為課堂教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)。教化教學(xué)中我們不能只認(rèn)為說我已經(jīng)做了，而是要把這一環(huán)節(jié)落到實處，看同學(xué)們是否真正探討了，還是流于形式，還是有同學(xué)借探討的機(jī)會抄襲。筆者認(rèn)為：在探討這一環(huán)節(jié)老師要巡察指導(dǎo)，甚至還可以參加到其中，引導(dǎo)同學(xué)們的探討。在此環(huán)節(jié)中，參加本次競賽的大多數(shù)老師都做得很好。

其次，要達(dá)到“高效”的目的，還要切實調(diào)動學(xué)生的主動性，讓每一位學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都“動”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主子。老師在課堂中只是引導(dǎo)者，課堂上的45分鐘的時間是屬于學(xué)生的。程丹丹老師不但講得生動，而且在這一方面做得特別精彩，給參賽者以及觀摩者都留下了深刻的印象。參與本次競賽的老師之所以能這么勝利，能給大家留下深刻的

印象，我想：吃透教材是最根本的。這些老師的基本功是特別扎實的，教學(xué)素養(yǎng)很高，深化研讀教材。其次，駕馭課堂的實力很高。巧專心思，細(xì)心設(shè)計，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

總之，參與本次觀摩學(xué)習(xí)，是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，它使我深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我感謝學(xué)校給我這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，因為通過觀摩學(xué)習(xí)使我得到了一筆珍貴的財寶，每一堂課都讓我受益匪淺，我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。

觀摩老師教學(xué)心得體會6

這次國培我有幸看到老師們繪聲繪色的精彩課堂，使我受益匪淺，課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：

一、教學(xué)目標(biāo)明確

語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力、發(fā)展學(xué)生的智力，培育學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。落實“學(xué)問與實力、方法與過程、情感看法與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)語文課的基本要求。

上一堂課，老師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確，傳授那些學(xué)問，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項學(xué)問、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)非常明確、詳細(xì)。讀、圍繞目標(biāo)，綻開教學(xué)活動，落實讀寫訓(xùn)練。

二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己懷疑得地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的實力。

2、老師注意培育了學(xué)生的理解實力、語感實力和思維實力。譚雪梅老師在《只有一個地球》一文結(jié)尾中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的總結(jié)，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象栩栩如生的呈現(xiàn)在眼前。每位老師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思索的空間和氣氛，給學(xué)生思索的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培育了他們的思維實力和語言的表達(dá)實力。注意了培育學(xué)生運用語言、積累語言的實力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。

三、教學(xué)過程，要能重點突出，難點突破，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、刪繁就重，從容指導(dǎo)。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實這樣的相識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂勝利的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他駕馭了多少、汲取了多少?而我們許多老師常犯一些相識性錯誤。

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去許多多余的學(xué)問，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，老師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。

2、運用多媒體，以“趣”帶“動”

以培育學(xué)生學(xué)習(xí)的“愛好”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。我個人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂勝利的語文課還在于學(xué)生是否有愛好學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，老師利用多媒體，形象直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的實力。假如你的教學(xué)方法一成不變，一模一樣，那么這時學(xué)生對你，對這門課的愛好就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就須要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、教學(xué)過程中，還注意培育了學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。

在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培育創(chuàng)新精神。“讀”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。老師擅長引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨生簡介見解，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、課堂中，激勵性語言的運用和主動評價的效果。

五、教學(xué)藝術(shù)。

通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就須要我重新塑造自己，提升自己，努力探究，完善自己，讓自己能擁有足夠的學(xué)問和實力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。

觀摩老師教學(xué)心得體會7

12月27日至28日我有幸參與了縣教化局組織的冬季常規(guī)教學(xué)觀摩活動，分別深化三中、棋源中學(xué)進(jìn)行了聽課、評課及教學(xué)常規(guī)管理的觀摩（26日沒有參與二中的常規(guī)教學(xué)觀摩），感慨萬千，受益匪淺，正如姚局長所言，二中真誠扎實，三中高遠(yuǎn)包涵，棋源中學(xué)堅韌內(nèi)秀?，F(xiàn)將我的一些心得表述如下：

一、辦學(xué)要有新理念，新措施，新行動

在這三天的學(xué)習(xí)觀摩中，無論是三中，還是棋源中學(xué)，都有明確的辦學(xué)思路，在課堂教學(xué)模式上都各自的特色，尤其是三中以導(dǎo)學(xué)案為載體，推行“二十四字課堂教學(xué)模式”，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，取得了明顯的效果。形成了三中的辦學(xué)特色。正如譚校長所言，“一年探究，二年成型，三年推廣”。可想而知，三年來，三中的領(lǐng)導(dǎo)班子付出了多少才智和行動，三中的全部教職員工有付出了多大的艱辛努力，付出了多少辛勤探究。天上不會掉餡餅，餡餅是做出來的，不是撿來的。

二、細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗，精細(xì)化管理是提高教化教學(xué)必定須要

我在三中、棋源的冬季常規(guī)教學(xué)觀摩活動中，對他們在教學(xué)常規(guī)管理方面的成果感到非常驚羨，從他們展示的各種資料中可以看到教學(xué)常規(guī)的各個方面，每項工作都有布置、有要求、有檢查、有落實、有反饋、有整改。從小處著手，從細(xì)微環(huán)節(jié)上考核，將繁雜的教化過程具體登記考核，促使學(xué)校各項工作都切實落到了實處。如：集體備課，每周教研，作業(yè)教案檢查，學(xué)生錯題集的建立，聽課評課，學(xué)生成果分析等方面，都有具體記錄。正是他們把平凡的、瑣碎的、詳細(xì)的工作抓細(xì)抓實，把常規(guī)工作抓“好”，把細(xì)微環(huán)節(jié)抓“嚴(yán)”,把過程抓“實”，細(xì)心組織、精細(xì)實施，才使學(xué)校不斷取得進(jìn)步，不斷走向勝利。

三、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展始終是課堂教學(xué)改革核心

三中的“導(dǎo)學(xué)案”，“二十四字課堂教學(xué)模式”，“小組合作學(xué)習(xí)”三位一體，到處都突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)），學(xué)生的“錯題集”，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好補充。棋源中學(xué)的課堂教學(xué)模式在“二十字”的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)科特點實行了敏捷多樣的教學(xué)模式。學(xué)生的“作文訓(xùn)練”具有很大特色。課堂教學(xué)真正做到了以人為本。我在28日上午聽了一位數(shù)學(xué)老師的課，講得很好，課堂上學(xué)生有時是學(xué)習(xí)者，有時又是組織者，小組合作開展得繪聲繪色，學(xué)生是真正的主角，學(xué)生是課堂中真正的主子。課堂教學(xué)改革在三中、棋源中學(xué)取得了很大的勝利。

四、校內(nèi)文化建設(shè)是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的體現(xiàn)

文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝合力和活力的源泉，走進(jìn)棋源中學(xué)，發(fā)覺大到學(xué)校文化傳統(tǒng)、文化底蘊，小到教室每一個角落的布置，都是細(xì)心布置，寓意深刻，每層樓道都能給人以不同的啟示和熏陶。學(xué)生的優(yōu)秀作文展示，書畫作品展示等都散發(fā)著濃郁的文化氣息，深深感到學(xué)生的習(xí)慣好，學(xué)風(fēng)濃，同時也感到棋源中學(xué)的校風(fēng)純正。學(xué)生在這樣的氛圍中，自然會感到學(xué)校是華蜜之所。

五、幾點思索：

感悟我縣二中、三中棋源中學(xué)的勝利之道，反思我校的教化實踐，真的須要進(jìn)一步更新理念，科學(xué)謀劃，制定目標(biāo)，全力推動，在發(fā)展中逐步縮小與這三所名校之間的差距。

（一）要以內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校今后發(fā)展的方向

通過觀摩，我深深的意識到發(fā)展才是硬道理，立足校情，以學(xué)校實際科學(xué)發(fā)展才能走出新路子。不發(fā)展和發(fā)展慢都意味著落后，肯定要意識到發(fā)展的緊迫性，要轉(zhuǎn)變觀念，堅固樹立課改意識，結(jié)合學(xué)校實際，努力發(fā)展學(xué)校特色，并使之系列化，全力創(chuàng)建特色學(xué)校。

創(chuàng)建特色學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我們要做的工作還許多，須要思索解決的問題還許多，比如，要辦什么樣的特色學(xué)校就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)須要仔細(xì)思索的重大問題。要發(fā)展就必定有阻力，要改革就必定有難度，要走特色辦學(xué)之路必將是一個長期的、艱辛的和不斷改變的過程，我們必需看清差距，負(fù)重前行，以百倍的信念，迎難而上，加快發(fā)展，為楊村中學(xué)的教化事業(yè)奉獻(xiàn)我們的力氣。

（二）必需持之以恒推行課改

課程改革是歷史的必定和時代的須要。觀摩學(xué)習(xí)使我充分相識到課程改革的困難性和長期性，要實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是龍頭，老師是關(guān)鍵。學(xué)生發(fā)展是核心。領(lǐng)導(dǎo)不僅要以身作則，親身躬行，更要充分調(diào)動老師的主動性。老師則要充分相識課程改革的理念和目標(biāo)，以及自己在課程改革中的角色和作用。樹立深化課堂教學(xué)改革的信念。老師作為學(xué)問的傳播者，不僅要把學(xué)問傳播給學(xué)生，還必需關(guān)注對學(xué)生技能、情感、看法和價值觀的培育。要充分體現(xiàn)了“以人為本”的教化理念。結(jié)合我校實際，接著在八年級推行小組合作學(xué)習(xí)模式。堅決不移地走課改之路。

（三）學(xué)校管理要達(dá)到規(guī)范化，科學(xué)化，向特性化發(fā)展。

一所學(xué)校管理水平的凹凸，同它的教化質(zhì)量是相關(guān)的，“向管理要質(zhì)量”的緣由，也在于此。我校要主動學(xué)習(xí)二中、三中、棋源中學(xué)的教學(xué)管理閱歷，結(jié)合我校實際，建立更加規(guī)范，精細(xì)、高效、有序、規(guī)范化、科學(xué)化和人文性的管理體系，不僅要在常規(guī)管理上下功夫，而且要在如何激發(fā)老師的主動性上下功夫。努力提高學(xué)校整提高辦學(xué)水準(zhǔn)，朝著特性化的和諧發(fā)展的學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）以教研促教學(xué)，努力提升老師專業(yè)發(fā)展的水平

學(xué)校工作的關(guān)鍵在于老師，所以老師的成長關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展。我們必需以高效課堂的構(gòu)建作為突破口，扎扎實實搞好教研工作，不僅要仔細(xì)貫徹每學(xué)期的聽評課活動，而且主動開展課題教研活動。切忌表面化、形式化，要把老師是否形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，是否實現(xiàn)了高效教學(xué)，學(xué)生是否能夠發(fā)覺并解決問題等作為老師高效課堂教學(xué)、專業(yè)提升的考核考察依據(jù)，有安排地實施師德工程、質(zhì)量提升工程、學(xué)校課程建設(shè)工程，切實以教研為載體，實行強(qiáng)有力措施，加強(qiáng)管理，努力促進(jìn)老師專業(yè)成長，確保學(xué)?？焖侔l(fā)展。

觀摩老師教學(xué)心得體會8

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學(xué)語文青年老師課堂教學(xué)競賽，參賽老師們帶來了力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的語文課。雖課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽課者如飲甘霖，如沐春風(fēng)。我學(xué)習(xí)后有這樣的感受：

一、語文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，老師引得奇妙，學(xué)生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的讀往往會溜于形式，而成為課堂最華麗的裝飾。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”。學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜愛的課《楓橋夜泊》，也是本次競賽一等獎的課為例，這一特點尤為突出。在這首古詩的教學(xué)中，據(jù)我的不完全統(tǒng)計（因為我的記錄有可能會疏漏）讀詩多達(dá)15處之多：揭題之后，整體感知這首詩，就有連續(xù)4次的讀，自由讀――指名讀（問學(xué)生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告知學(xué)生讀得好的緣由在：讀出了自己的感受）――學(xué)生讀出自己的感覺。然后，又支配學(xué)生邊讀邊品嘗詩人的感受“愁”，體會詩人情感。接著在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)古詩的過程中，每悟出一種感受，就引導(dǎo)有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對愁眠”讀出孤獨，思鄉(xiāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生漸漸深化的朗讀悟情，一次比一次打動人。并且老師在本詩教學(xué)中，奇妙的使這節(jié)課詩中有詩：詩中有古詩，詩中有新詩。一次次的引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)聯(lián)的古詩，讀依據(jù)詩境創(chuàng)作的新詩，讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語文課要以情動人。這些課還有這樣的特點：老師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。僅有情感的相互激蕩，還有師生思想的相互碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動于中，或思發(fā)于言。因為情理交融，學(xué)生依據(jù)文本所悟出的情，自然升華為做人應(yīng)當(dāng)明的理。因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更撼人心魄，學(xué)生的“理”因情而更發(fā)人深省。

三、教化對語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“～”成為一個造詣很深的語言藝術(shù)家，表演藝術(shù)家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現(xiàn)與體音美科學(xué)等眾多學(xué)科的橫向的整合，還要引導(dǎo)學(xué)生通過一次的學(xué)習(xí)串起相關(guān)的語文內(nèi)容縱向的整合。以達(dá)到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個“霜”引出李白的《靜夜思》，一個“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動人的新詩創(chuàng)作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節(jié)課花費的心思可想而知。有這樣細(xì)心打算的課，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自不必成問題。

四、注意方法的指導(dǎo)。教材的分類支配，習(xí)作的分類練習(xí)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用。前幾年我看過一本書《本事的恐慌》提到“語文是什么？”的問題?！罢Z文就是學(xué)習(xí)語言和作文”。我想還應(yīng)當(dāng)加上：進(jìn)而學(xué)會做人。

當(dāng)然，大賽的課終歸有一些“秀’的成分。作為平常的教學(xué)，更多的要講“實”：好用，實在。因此在教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，我們的目標(biāo)：教學(xué)過程要樸實；教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化；教學(xué)手段簡便、好用。通過憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡潔單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)志向。

觀摩老師教學(xué)心得體會9

20__年10月31日——11月3日，我有幸在西雙版納參與了云南省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩溝通會，在在這4天的時間里，觀摩了來自各地州19位數(shù)學(xué)老師的觀摩課，并聽了專家報告，及有關(guān)市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注意與學(xué)生溝通，拉近老師與學(xué)生的距離感

課前老師同學(xué)生溝通，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位老師上課前都與學(xué)生溝通教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的驚慌感，為學(xué)生在課堂上正常的思索問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。注意從學(xué)生的生活實際動身，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐湟缰芏鄶?shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)

學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識的、感愛好的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《求一個數(shù)多幾少幾的數(shù)是多少》時，有的老師用到了姚明的高度，《行程問題》利用學(xué)生喜愛的動畫片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在生疏，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲得學(xué)問

活動是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)建性地解決問題。有的老師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生溝通探討，提高學(xué)生解決問題的實力。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷激勵學(xué)生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅決了自己的幾個相識。

(1)合理運用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充溢課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從動身地到目的地所經(jīng)的路途，感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡老師引導(dǎo)學(xué)生視察信息窗收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時激勵外老師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。

(3)題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有肯定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課須要探究，但絕不是最原始的經(jīng)驗，這種探究須要老師適時的鋪墊引導(dǎo)。假如坎過大，溝過深，老師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思索的方向，從而達(dá)到勝利的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。

六、產(chǎn)生的幾點懷疑。

(1)一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重?從實際問題入手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時搜尋學(xué)問儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應(yīng)當(dāng)占得時間更長些?我覺得許多以計算為重點的課，“解決問題”設(shè)置的素材許多都不志向，沖淡了教學(xué)的'重點。

(2)幾節(jié)課對學(xué)生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更觀賞北京華應(yīng)龍上課時的感覺。他的一節(jié)課，可能造就一個杰出人才。比如學(xué)習(xí)信念的激勵，學(xué)習(xí)方法的激勵讓人終生受益。

(3)訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺在“解決問題”的紅點講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最終一道綜合題。一句話種子分類練習(xí)。

各專家從不同角度闡述了算術(shù)應(yīng)用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明白方向。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)會了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)供應(yīng)了大量的珍貴閱歷。

觀摩老師教學(xué)心得體會10

盛夏7月,從導(dǎo)師手中接過記載著我5年寒窗博士畢業(yè)證書后,我?guī)е鴮?dǎo)師的敬重與崇拜,走上了老師這個憧憬已久的光榮崗位。

為了更好的是我們這些年輕老師盡快完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換,熟識業(yè)務(wù),提高教學(xué)、科研水平,學(xué)校支配了一系列的年輕老師培訓(xùn)活動。其中以老師教學(xué)觀摩活動收益最甚。所謂老師教學(xué)觀摩活動就是支配年輕老師觀摩教學(xué)名師、學(xué)校禮聘的老師及經(jīng)院系舉薦的部分教學(xué)質(zhì)量高的老師授課,言傳身教。

在學(xué)校的支配下,我觀摩的數(shù)學(xué)系施光燕老師、鄭斯寧老師、盧玉峰老師、蔣志剛老師教學(xué)課,受益匪淺。盧老師和蔣老師是優(yōu)秀中青年老師的代表,兩位老師理論基礎(chǔ)扎實,授課有條有理,通俗易懂。鄭斯寧老師授課時聲音嘹亮,使人精神為之一振;理論分析絲絲入扣,引人入勝。施光燕老師的《微積分》始終是我校的精品課程,施老師講課條理清楚,重點突出,由淺入深,理論聯(lián)系實際,學(xué)生們感覺不到術(shù)語的晦澀難懂,而是沉醉在數(shù)學(xué)理論奇異的世界中。通過觀摩,我深深體會到老師的真正本事,主要不在于講授學(xué)問,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個方面是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦學(xué)會,享受到教學(xué)活動的勝利喜悅,便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。就此,我有如下幾點感想:

1.本身具備扎實的理論基礎(chǔ),提高表達(dá)藝術(shù),力求用最通俗的語言闡述最深邃的理論。

人活到老,學(xué)到老。不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,才能趕上時代潮流,才能同學(xué)生打成一片,實現(xiàn)互動。授課不僅要重視內(nèi)容,也要重視形式。提高表達(dá)水平,加強(qiáng)溝通。否則傳道授業(yè)解惑就成了誤人子弟,就成了茶壺里煮餃子有口倒不出。

2.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生用心聽,主動動腦,主動發(fā)言,培育學(xué)生視察、分析和歸納實力

課中遵循素養(yǎng)教化的觀念,不是把學(xué)生要駕馭的學(xué)問干脆告知,而是依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題。學(xué)生參加教學(xué)活動,本質(zhì)是思維參加,教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,教學(xué)中要加高校生思維空間以及創(chuàng)建空間,使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去。

對于以后的教學(xué),我初步有以下安排:

1.記教學(xué)日記

老師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個方面入手:從教學(xué)參加者看,可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對不同類型的學(xué)問(概念、原理等)是否采納了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點、難點的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

2.說課

說課是對備課的口頭說明,但它不同于備課,說課講備課的過程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說課教學(xué)反思方面詳細(xì)體現(xiàn)在:老師在備完課乃至講完課之后,對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,講出這些過程,就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明,也正是老師對自己處理教材方式方法的反思。事實上,說課總是講給同行聽的,同行聽后要提出建議與評比,這是一個很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。

3.聽課與評課

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照,以發(fā)覺其中的出入。老師講課時并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特殊是與同行、專家老師一起,邊看邊評,則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

4.征求學(xué)生看法

在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有創(chuàng)新的火花在閃耀,老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,同時,這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬老師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師,往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋看法,層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法或許老師沒想到。通過對他們看法的征詢,結(jié)合自己的思索,老師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。

5.評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時,通過多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的狀況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的緣由,大部分學(xué)生在內(nèi)容駕馭上存在的一樣性傾向,自己解決這些問題的方法和措施。

6.總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷,寫再教設(shè)計

一個老師在自己漫長的教學(xué)生涯中,誰沒有教得得心應(yīng)手的時候?誰沒有發(fā)覺新大陸的時候?誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領(lǐng)會的得意之作、勝利之法,不剛好的總結(jié)和積累,得不到進(jìn)一步的補充和完善,終歸會事過境遷而煙消云散。因此,在教學(xué)中老師要勤于積累,擅長思索,一節(jié)課下來,靜心深思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;學(xué)問點上有什么發(fā)覺;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何做,寫出再教設(shè)計,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

觀摩老師教學(xué)心得體會11

11月30日，我有幸參與了在河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學(xué)到了許多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。

這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的相識》、《數(shù)學(xué)老師的三項新修煉》。其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中老師盡可能地給學(xué)生供應(yīng)廣袤的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生們合作溝通、動手實踐、自主探究，從中獲得新知，體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。這樣，學(xué)生主動思索、發(fā)散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松開心，也使學(xué)生的認(rèn)知實力得到充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補了老師個人不能面對全體學(xué)生的不足。

《用字母表示數(shù)》是鄭州市金水區(qū)試驗小學(xué)老師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實際動身，選取生活中的例子，讓學(xué)生發(fā)覺、探討字母可以表示未知數(shù)，也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語言，好玩有思的設(shè)計環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的留意力。他設(shè)置了這樣一個問題：自己的年齡是_,兒子的年齡是_-26,使學(xué)生一目了然，兒子年齡比爸爸小26歲，然后又顯示一張帶有?的未知照片，標(biāo)明年齡是_-1,讓學(xué)生思索照片上有可能是誰。這個問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的愛好，又讓學(xué)生在感愛好的題目中學(xué)到了學(xué)問，明確含有字母的式子可以表示詳細(xì)的數(shù)量，也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路，把兒子的年齡設(shè)定為_,學(xué)生立刻反應(yīng)出爸爸的年齡是_+26,神奇人物的年齡是_+25,不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個數(shù)量關(guān)系，可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。

上完課之后，張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新諦視“備課”、“上課”、“聽課”方面深化分析，結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例，說明解決策略。如他指出帶著教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取舍，取長補短，把握內(nèi)容實質(zhì)。帶著兒童看教材，強(qiáng)調(diào)要基于兒童閱歷和困惑的課堂才有效。

《圓的相識》是江蘇省優(yōu)秀老師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師結(jié)合教具：用手連續(xù)甩連著小球的繩子，讓同學(xué)們回答小球運動的軌跡是什么形態(tài)，既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，又很快揭示了本課主題。接著通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生在視察、比較、思索和溝通等活動中感受圓都有一個中心點，且不能動，引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點，收到了良好的效果。

“同課異構(gòu)”讓老師們清晰地看到不同老師對同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，并由此打開老師的教學(xué)思路，體現(xiàn)老師教學(xué)特性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者的才智碰撞，讓參加者取長補短，促進(jìn)老師專業(yè)化的發(fā)展。

總之，這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會對我的幫助很大，既收獲了學(xué)問，又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的愛好，我將通過對比、思索找出自身在教化教學(xué)方面的差距，向這些教化教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教化教學(xué)工作中。

觀摩老師教學(xué)心得體會12

今年暑期我有幸成為老師培訓(xùn)班的一員，這也給我供應(yīng)了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。這次培訓(xùn)傾聽了專家進(jìn)行講座。專家的教化教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動好玩、發(fā)人深省。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教化理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教化教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

遲希新教授告知我們優(yōu)秀老師必需時刻關(guān)注學(xué)生的視野，視角，世界，他從一個媽媽帶孩子逛街為例子，逛街途中孩子始終吵鬧，媽媽心里想逛街有那么多簇新東西，孩子為什么會不喜愛呢，后來孩子突然說要買小鴨子，媽媽找不到，然后才蹲下來以孩子的高度去視察才發(fā)覺了孩子要的玩具，同時她才發(fā)覺，從孩子這個角度視察滿世界都是腿和胳膊。所以，在教化中也是如此，老師不能單純的從自己的角度去分析問題，好的老師當(dāng)代老師要學(xué)會以學(xué)生的視覺去想問題才能很好的和他們?nèi)贤ā?/p>

李志偉老師是廣渠門中學(xué)的德育副校長。她以她從起先從教帶宏志班的親身經(jīng)驗講來，說到她一步步走過來所付出的艱辛和血淚，我才知道任何一個人的勝利背后都是有她靜默的異于常人的付出，風(fēng)雨之后才有彩虹，是多么的具有真理！她說看上去很美，不是真美，每一個生命都有他自己的精彩，真正的教化質(zhì)量是生命的增量！教化的真正意義是讓每個孩子找到他自己合適的位置，健康并且能發(fā)揮他的所長，而不是眾人所認(rèn)為的乖乖孩子。做教化，首先要明白學(xué)生是什么，他們是生命，有著自己成長的條件，而這種條件須要時間，愛和期盼。告知我們每個教化者要有耐性和愛心。她以一只斷了三只手指的手來講勝利，意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了肯定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，教學(xué)不光是簡潔的傳授學(xué)問，要重在教學(xué)生駕馭方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生駕馭了方法，終身受用，可以自己獲得學(xué)問，除了學(xué)習(xí)，還要注意啟迪學(xué)生的才智，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)建力。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地相識到作為一名老師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行學(xué)問的更新。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教化要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。老師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐實力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。

通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了肯定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不須要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡潔的傳授學(xué)問，要重在教學(xué)生駕馭方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生駕馭了方法，終身受用，可以自己獲得學(xué)問，除了學(xué)習(xí)，還要注意啟迪學(xué)生的才智，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)建力。

通過學(xué)習(xí)，我明白了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。作為一名老師，我們要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思索問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨運；要不斷完善自己多元而合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，保持主動而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種探討的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過程之中。今后我會將在這里學(xué)到的新學(xué)問盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教化教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際狀況，剛好地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)看法，求知精神，協(xié)作實力，加強(qiáng)平常的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我肯定將學(xué)到的學(xué)問運用于教化教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充溢了教化才智，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發(fā)覺型、獨創(chuàng)型、創(chuàng)建型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教化，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教化科研意識和實力，有目的地總結(jié)教化閱歷，反思教學(xué)實踐，一切從實際動身，切實擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

觀摩老師教學(xué)心得體會13

參與20xx年小學(xué)青年老師教學(xué)視察活動，我聽說最多的兩個詞是教什么和如何教學(xué)。相比二者，教如何教比什么更重要。

我們教育語言書的語言，文本的面孔，我們教文本還是教語言？答案是教育語言。閱讀教學(xué)教學(xué)語言運用口語溝通的方法教學(xué)生提高口語溝通的質(zhì)量，學(xué)會教育布局找尋文章，寫作句子。閱讀教學(xué)語言的方法是語言課的主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)專家提出了兩個改變：第一，從閱讀到實踐，其次是將意識形態(tài)內(nèi)容的文本轉(zhuǎn)化為運用語言，也就是說，不能將教材內(nèi)容作為我們的語言教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起過去幾年里班里的老師都會把學(xué)生帶入文本環(huán)境，然后學(xué)生起先從整個班級起先哭泣，其實學(xué)生們只能理解其中的意識形態(tài)內(nèi)容文本，這是想法的目標(biāo)。而語言類應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注哀痛中所顯示的文本是什么樣的語言，寫什么樣的方法。

如何教學(xué)是實行學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生生活，學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)評價。這里特殊留意要滿意學(xué)生的實際，他們不是零起點，所以分為水平，這是學(xué)生沒有教，這只須要一點點的學(xué)生就能駕馭，這就是我們須要專注于教學(xué)。

閱讀和寫作的教學(xué)思索

在我是什么讀寫組合課，我專注于指導(dǎo)的兩個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的特點的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，運用隱喻，擬人等方