《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀7篇）

———《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀7篇）作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是人見人愛的我分享的7篇《《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計》，在大家參考的同時，也可以分享一下給您的好友哦。

《地震中的父與子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

教學(xué)重難點：感受父親對兒子的愛

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、新導(dǎo)入課

同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。

師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請同學(xué)們齊讀課題。

二、整體感知課文

《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。

三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容

1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。

2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識課文中必須掌握的生詞。

3、說一說課文的主要內(nèi)容。

四、品讀課文，感受父親的了不起。

1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

2、學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。

3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。

4、交流：

1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。

2抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這句話中的“挖”字體會父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。

討論：為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進(jìn)程？

創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。

〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這句外貌描寫，感受父親的了不起。

5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？

五、總結(jié)

同學(xué)們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。

板書：

地震中的父與子

父親

了不起

兒子

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計篇二

之四

哈輕小學(xué)安麗波

大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波。我的教齡5年。我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文

下面我就把對這一課的教學(xué)設(shè)計及意圖做以介紹！

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計問題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁?？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報。

四、感情升華：

設(shè)計兩個和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五、實話實說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習(xí)說話中加深理解。

2．運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)重點語段，感悟父愛的偉大。

4．學(xué)習(xí)通過外貌、動作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2．教師制作課件。

三、教學(xué)過程

一、整體感知，初識父愛

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學(xué)習(xí)多音字“混”的另一種讀音）

3、練習(xí)說話，加深理解（學(xué)生交流，適時點撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設(shè)情境

【此環(huán)節(jié)從檢查生字詞入手，一方面讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，另一方面在練習(xí)說話中既加深對詞意的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也創(chuàng)設(shè)情境，一舉多得】

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機(jī)點評，滲透學(xué)法）

【把握敘事性文章的主要內(nèi)容，是高段閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，在學(xué)生交流的過程中滲透學(xué)法，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通】

二、品讀細(xì)節(jié)，感悟父愛

1、提領(lǐng)全文，明晰主線

①引導(dǎo)學(xué)生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

【類似的話三次出現(xiàn)，貫通全文，它是支撐父親和兒子創(chuàng)造生命奇跡的力量源泉，以這句話為整堂課的主問題恰到好處地把握了課文的這一特點，使整個教學(xué)有了靈魂】

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫批注，教師巡視指導(dǎo)

3、學(xué)生交流

【超越理解就應(yīng)該關(guān)注表達(dá)，憑借教材這個例子讓學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法對提高學(xué)生的語文能力特別重要。以下三個語段正好可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過動作、語言和外貌的描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛】

（1）語段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當(dāng)時的內(nèi)心。

②啟發(fā)學(xué)生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

③指導(dǎo)朗讀，讀出剛才的體會。

④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達(dá)方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現(xiàn)他對兒子的愛！

（2）語段二：

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

（學(xué)生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學(xué)生體會父親的三次回答意思相近。

②教師設(shè)疑：為什么三次回答父親都重復(fù)相似的話呢？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復(fù)相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的?。?/p>

③啟發(fā)學(xué)生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學(xué)生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）

④指導(dǎo)朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達(dá)方法：這幾段話，就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對兒子的愛！

【閱讀教學(xué)必須重視朗讀，以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，就能真正讀出感情，讀出味道】

（3）語段三：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（學(xué)生交流后出示語段）

①引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度質(zhì)疑，相機(jī)滲透提問的方法。

預(yù)設(shè)：

A.為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

B.為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標(biāo)點提問）

C.為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達(dá)方法提問）

【閱讀教學(xué)要實現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，就必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑，既交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，也拓展學(xué)生思維的廣度和深度，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性】

預(yù)設(shè)A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結(jié)合第三個問題解答）

預(yù)設(shè)B

（PPT出示加逗號和加頓號的兩段話）

a讓學(xué)生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

b指導(dǎo)朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的'艱難。

（抽生讀，隨機(jī)點評）

預(yù)設(shè)C

a啟發(fā)學(xué)生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

b．抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

c．教師配樂朗誦這段話

d．全班齊讀

e．滲透表達(dá)方法：課文就是這樣通過細(xì)致的外貌描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛！

【此環(huán)節(jié)通過重點詞語的體悟，豐滿父親的偉大形象，也讓學(xué)生深入領(lǐng)悟通過外貌描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方法，通過朗讀，進(jìn)一步感受父愛，培養(yǎng)語感】

三、吟誦愛

（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進(jìn)一步感受這種偉大的愛

四、延伸愛

父親的那句話又給了兒子阿曼達(dá)怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后半部分的內(nèi)容！

板書：

17地震中的父與子

我總會跟你在一起

愛

動作語言外貌

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計篇四

一、設(shè)計指導(dǎo)思想

本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。

二、教材分析

《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書S版第五單元的一篇課文，課文用平實的語言講述了有一年發(fā)生在美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語言比較平實，但描寫具體，情感真摯。對于四年級的學(xué)生來說，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

三、學(xué)情分析

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在四年級的學(xué)生正是自我意識強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

五、教法學(xué)法

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計有感情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對照。讓學(xué)生在這樣的對比中體會父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

六、媒體選擇

幻燈片、地震錄像片段

七、教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入新課。

為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會地震帶來的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問：“你們想對地震中失去生命的孩子說些什么？”接著提問“假如你在黑暗的廢墟中會怎么想，怎么做？”

（二）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

2、再次默讀課文，說說對課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

（三）再讀課文，圍繞重點展開討論學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生很快就會找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！蔽揖陀脤?dǎo)語引導(dǎo)：突如其來的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對過去的8小時，12小時，24小時，36小時后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗，兒子的生命也受到了考驗。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個過程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅持下來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會父親的偉大父愛父與子之間的相互信任。

3、在理解父親挖掘過程中那種堅定的信念時，讓學(xué)生對“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時候的父親到底有沒有精神失常。學(xué)生通過討論，明白了父親心中堅定的信念。

（四）總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

2、延伸、這對父子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象周圍的人看了后會怎么說？

八、教學(xué)評價設(shè)計

這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達(dá)會想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊(yùn)含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實實進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識與能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級打下扎實的語言基礎(chǔ)。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

2、從讀中感悟父愛的偉大及這對父子間的相互信任。

3、在角色寫話中，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實感。

【教學(xué)設(shè)想】

1、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。

2、抓兒子語言描寫的句子，進(jìn)行反復(fù)品讀，從中感悟兒子的“了不起”。

【教學(xué)重點、難點】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么“了不起”？

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字詞：洛杉磯阿曼達(dá)瓦礫爆炸混亂廢墟昔日

指名讀齊讀

我們初步感受到了這是一對了不起的父與子，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《地震中的父與子》，去深入感受他們的了不起。

二、感悟“了不起”

1、感悟父親的“了不起”：

⑴請大家默讀課文，劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子。

⑵交流：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

①個性化理解──個性化朗讀：

a、能具體說說嗎？能把你的感受讀出來嗎？（個性化朗讀）

b、請再讀讀這句話，說說還從哪些詞語中感受到父親的了不起？（個性化朗讀）②想象說話──想象畫面讀：

a、8小時過去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫面嗎？36小時過去了，你能想象出此時父親形象嗎？

b、能結(jié)合你看到的畫面來讀讀這句話嗎？先自由地讀讀。再指名讀。

③情境感受讀：

a、導(dǎo)：面對這樣一位父親，哪些人來阻擋過他，他又是怎樣回答的呢，找出相應(yīng)的句子讀讀。說說你感受到了什么？能讀出當(dāng)時處境的危險嗎？這位父親急需別人的幫助。

b、導(dǎo)：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅持挖下去呢？出示：然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（齊讀句子──個性化讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

c、導(dǎo)：因為父親要實現(xiàn)對兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。

④深化朗讀：

a、導(dǎo)：8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，沒人再來阻擋他因為……人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。師：同學(xué)們也這么認(rèn)為嗎？（是呀！這就是愛，深深的父愛。）板書：愛。

b、詩化讀：師引讀：是這深深的愛和堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話無論……正是源于父子間的約定無論……

2、感悟兒子的“了不起”：

⑴師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢？請大家再次默讀課文劃出句子

⑵交流，隨機(jī)出示：

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”

①說說自己的理解：（兒子在這么危險的情況下能如此沉著冷靜真了不起?。?/p>

②你能把阿曼達(dá)對同學(xué)說的話沉著冷靜地再說一次嗎？（第三人稱轉(zhuǎn)換）

③請大家再來讀讀這句話，你還讀出了什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。）

④你能把阿曼達(dá)對同學(xué)說的話自信地再說一次嗎？（第三個稱轉(zhuǎn)換說）

⑤師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；于是阿曼達(dá)告訴同學(xué)們不要害怕，說……（齊讀句子）

⑶導(dǎo)：還從哪里感受到了兒子的了不起呢？“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

①從這句話中，你讀懂了什么？（兒子很善良，勇敢，對父親很信任）個性化讀：

③引讀師：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。當(dāng)父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”兒子的回答是──齊讀這句話。

⑷朗讀訓(xùn)練（13～19小節(jié)）。

①導(dǎo)讀：當(dāng)父親聽到地下傳出兒子的聲音，當(dāng)兒子得知是父親來救他時，父子間展開一段感人的對話，請大家自由地讀一讀，從中你感受到他們怎樣的心情？交流（驚喜，自信，激動）導(dǎo)：能讀出這對父子此時此刻的心情嗎？

②同桌分角色練讀──指名分角色讀（評價）──男女分角色讀。

（5）師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──（引讀）“這對了不起的父與子，無比幸福地?fù)肀г谝黄稹薄?/p>

三、升華“父愛”

1、角色寫話，此時假如你是14個得救孩子中，一位孩子的父親或母親，是先前勸說過這位父親的好心人、救火隊長、警察、你想對這對父子說些什么呢？請選擇一種角色寫一寫──交流。

2、總結(jié)：讀完這個故事我想到了一首詩（師范讀──生個性化讀）。

總有一個人將我們支撐，

總有一種愛讓我們心痛。

這個人就是父親，

這個愛就是父愛。

四、作業(yè)：1、講：我要把這感人的故事講給別人聽。2、讀：我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛。3、寫：我想寫一篇作文，題目是《父親的愛》。

【板書設(shè)計】17、地震中的父與子

了不起

挖→等

愛信任

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、過程與方法：領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀：理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

重點難點：

1、讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

2、理解重點語句，明白這對父子為什么了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、悲痛的父母

1、師：同學(xué)們，這場突如其來的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，（悲傷的音樂響起）（出示句子）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來不及逃出來。孩子們的父母趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛??！這是一種撕心裂肺的痛啊！

2、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子。（出示兩處句子）讀一讀

師引：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

生：

（1）他頓時感到眼前一片漆黑

（2）不斷有孩子的父母急匆匆地趕來絕望地離開了

二、了不起的父親

1、師：其它的父母哭喊過后，便絕望地離開了，而只有這位年輕的父親跪在地上大哭了一陣后，堅定地站起身，向那片廢墟走去。他要去干什么？（他要挖廢墟，尋找自己的孩子。）

請大家想一想，其他的父母為什么不留下來挖廢墟？

原因：

（1）三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個巨大的廢墟堆，很難憑幾個人的力量挖掉。

（2）被埋在下面的小孩必死無疑，已經(jīng)沒有生還的希望了。

（3）那里隨時可能發(fā)生大爆炸，有生命危險。

2、師：可是，這位父親根本沒有想這些。

出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。自由讀一讀，從中你體會到了什么？把你體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。

（1）你來讀一讀這句話，你知道父親挖了多少時間，36小時，也就是說，從現(xiàn)在開始挖，挖到傍晚有沒有停止？（沒）挖了一夜，挖到明天凌晨有沒有停止？挖到明天中午呢？挖到明天傍晚直至深夜才是三十多個小時？這是（）的三十多個小時，你能把這種漫長讀出來嗎？

（2）經(jīng)過36小時的挖掘，父親變成一副什么樣子？

讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停

止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象。從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）現(xiàn)在為什么沒人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課

文。（出示句子，分角色朗讀）人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個小時，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個念頭：兒子在等著我！生齊讀

3、師：老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。（出示詩歌）

挖了8小時

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，

但心中只有一個念頭：兒子在等著我！

挖了12小時

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個念頭：兒子在等著我！

挖了24小時

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，

但心中只有一個念頭：兒子在等著我！

挖了36小時

父親精疲力竭，搖搖晃晃，

但心中只有一個念頭：兒子在等著我！

讀一讀詩歌：師范讀

一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)。（配樂朗讀）

4、這是一個怎樣的父親？

師：這是一個多么了不起的父親??！

三、了不起的兒子

1、師：這三十多個小時，對被埋在廢墟下的存活著的孩子們來說，是多么難熬?。?/p>

（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。

阿曼達(dá)和另外13個孩子幸運(yùn)地活了下來，但是他們周圍漆黑一片，到處是

斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：“爸爸，媽媽，快來救我呀！”阿曼達(dá)痛哭過后，突然想到爸爸常對他說的一句話：于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對同學(xué)們說：

2、師：請同學(xué)們想象兒子苦苦等待父親來救的情形，那里沒有一滴水，沒有一點食物，在三十多個小時里，他的身體狀況會怎么樣？他是怎樣熬過來的？

學(xué)生仿寫詩歌，然后指名讀一讀。

等了8小時

兒子（）

但心中只有一個念頭：（）等了12小時

兒子（）

但心中只有一個念頭：（等了24小時

兒子（）

但心中只有一個念頭：（等了36小時

兒子（）

但心中只有一個念頭：（

3、兩首詩歌融匯在一起，讀一讀：

8小時過去了

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，

但心中只有一個念頭：兒子在等著我！

兒子又累又困，饑渴難耐，

但心中只有一個念頭：父親會來救我的！

12小時過去了

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個念頭：兒子在等著我！

兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，

但心中只有一個念頭：父親會來救我的！

24小時過去了

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，

但心中只有一個念頭：兒子在等著我！

兒子渾身乏力，難以支撐

但心中只有一個念頭：父親會來救我的！

36小時過去了

父親精疲力竭，搖搖晃晃

但心中只有一個念頭：兒子在等著我！

兒子饑寒交迫，極度虛弱，

但心中只有一個念頭：父親會來救我的?。?/p>

4、師：在漫長的38個小時里，父親心中始終懷著一個堅定的信念：兒子在等著我，所以他不停地挖呀，挖呀；兒子心中也始終懷著一個堅定的信念：父親會來救我的，所以他滿懷信心地等呀，等呀。是什么讓這對父子彼此心靈相通，都擁有如此堅定的信念？

出示：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。

讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？

（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱——

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——

父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）

類似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？

師：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望

師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起

5、師：這是父親對兒子的愛的諾言；這是兒子對父親的信任的源泉。是愛和信任讓他們有了堅定的信念。是父愛創(chuàng)造了奇跡，是父愛感動了上蒼，是父愛救出了這14個幸運(yùn)的孩子。

6、師：從孩子們被埋在廢墟下到一個安全的出口開辟出來，這中間已經(jīng)過去了將近四十個小時，足足有兩天一夜哪，阿曼達(dá)終于等來了父親，終于可以走出可怕的廢墟了，這時，阿曼達(dá)多么想馬上多么需要

7、師：可是