《烏鴉喝水》課堂教學(xué)案例4篇

《烏鴉喝水》課堂教學(xué)案例4篇《烏鴉喝水》課堂教學(xué)案例篇二師：俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門?！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對(duì)鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？生：（邊讀課文邊思考）師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？師：（板書問題）會(huì)提問題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問題，真了不起！老師堅(jiān)信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？師：你最想解決哪個(gè)問題？生：第一個(gè)問題（生迫不及待地回答）。師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個(gè)問題，開始吧！生：（邊讀邊畫、討論、交流）師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。生：（匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）生：聽到你們出色的回答，老師真高興。生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課文）生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個(gè)問題，真是太聰明了。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說點(diǎn)什么嗎？生：我想對(duì)狐貍說：“狐貍你太讒了！”生：我想對(duì)烏鴉說：’千萬別上狐貍的當(dāng)！“生：我想對(duì)狐貍說：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的?！睅煟耗銈冋f得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？生：（齊讀）……師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎？師：（讀課文第6自然段）師：誰能讀的比老師還好？生：（讀課文）師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？生：（齊讀）師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動(dòng)聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？生：（分角色讀）師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。生：（讀課文）師：這兩個(gè)自然段主要寫什么？生：（用自己的話說說）生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說？生：得意忘形。師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？生：這樣寫表現(xiàn)得更生動(dòng)，更形象。師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮懽魑臅r(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。生：肉掉下來了，狐貍叼走了。師：肉掉下來了，狐貍可再?zèng)]有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事?！u(píng)析：1、轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，以弘揚(yáng)學(xué)生“主體性“為宗旨，由老師問向?qū)W生問轉(zhuǎn)變。本課一開始就讓學(xué)生通過讀書發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。在品讀的過程中，讓學(xué)生富有個(gè)性地分析問題、解決問題，并尊重學(xué)生獨(dú)特的表達(dá)方式。2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如最后教師提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象、續(xù)編故事，不僅使學(xué)生感到有趣而且凸現(xiàn)了人文教育。《烏鴉喝水》課堂教學(xué)案例篇三（教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖）師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么？它在做什么？〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說的機(jī)會(huì)〕生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。師：誰能用一句最簡(jiǎn)短的話，說出這幅圖畫的意思。生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。生：畫著一只烏鴉在喝水。師：再簡(jiǎn)短。生：烏鴉喝水。〔看圖說見解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語言〕師：對(duì)！烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？小朋友們想不想知道？生：（集體）想！〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣?！场瓗煟赫f說“喝”的字形。生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關(guān)門。（曷）師：為什么“喝”字是口字旁？生：因?yàn)楹人每诤龋院茸质强谧峙?。〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話講完整〕生：“渴”字和“喝”字，字形相近。師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀？生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。（學(xué)生按順序朗讀）師：烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？生：“到處”就是每個(gè)地方。生：“到處”的意思就是處處。生：“到處”就是四面八方。師：幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好！烏鴉找到水了嗎？我們學(xué)習(xí)第二段課文。kěhěnzháobàn（教師在田字格中寫“可很著辦”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字，注意書寫筆順。“著”字與“看”字比較字形。“可”字和“辦”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫這四個(gè)字）師：請(qǐng)小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。……〔讓學(xué)生邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說留有充分的余地。〕師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。（學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文）師：請(qǐng)大家看書上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的？（學(xué)生看書中插圖）生：天氣很……師：你怎么知道天氣很呢？生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很。師：好！往下說。生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。（教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。）師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)意思？生：課文里用了一個(gè)“可是”。師：為什么要用“可是”呢？生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用“可是”。師：好！烏鴉喝不著水，怎么辦呢？pángbiān〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“旁邊”后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕師：你有什么問題？生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想辦法？〔聽課教師議論：?jiǎn)柕煤?！〕師：這個(gè)問題問得好！誰能回答？生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的?！猜犝n教師嘖嘖稱贊〕〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，心設(shè)問。教師“引”，學(xué)生“發(fā)”，廣開學(xué)生言路?！硯煟簽貘f想了一個(gè)什么辦法才喝著水的？請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。〔學(xué)生看第二幅插圖〕師：大家讀第四段的第一句。（學(xué)生讀）師：再看第三幅插圖。（學(xué)生看圖）師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？（學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手）師：你有什么問題？生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎？〔只“引”不“逼”，讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕（教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子）師：小朋友愛動(dòng)腦筋，問題提得好！老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)來做。（老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來了。）師：誰知道水為什么會(huì)升起來呢？生：因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂?，水就被擠得升起來了。師：回答得很好！請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今日學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。（學(xué)生齊讀課文）師：請(qǐng)小朋友再讀一遍課文。師：讀得很好！小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎？生：（集體）：喜歡！師：為什么喜歡？生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事?！步處煾鶕?jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)感覺器官（眼到、口到、耳到、手到）和思維器官（心到），親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心。〕生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。師：今日小朋友們學(xué)得很好！學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不管遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。點(diǎn)評(píng)識(shí)字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，怎么有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語文教學(xué)質(zhì)量？王汝珉老師在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題“烏鴉喝水”。接著用“烏鴉是怎樣喝到水”的問題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說的心態(tài)學(xué)校習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過程棗識(shí)字、看圖、說話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難。愛因斯坦說過：“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問難，廣開言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問題。其中“烏鴉不是人為什么會(huì)想辦法？”“把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎？”這兩個(gè)問題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自己討論解決這一個(gè)問題。后一問質(zhì)疑的兒童自己動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn)，來巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問難作示范，又主動(dòng)提出了“石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì)升高呢？你遇到這種現(xiàn)象嗎”的問題，孩子們討論開了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語言在質(zhì)疑問難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問題的過程中得到了發(fā)展。三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)存在著重“文”輕“語”，重“寫”輕“說”的弊端。王老師g服了這種傾向，重視對(duì)兒童說話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說話訓(xùn)練與語文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽，邊聽邊想；又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說，說的內(nèi)容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓(xùn)練。說的訓(xùn)練又和讀寫訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過語言環(huán)境對(duì)形近字“渴”和“喝”進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說和寫聯(lián)系起來，以利于口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。閱讀教學(xué)以能力為主線，進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)聽說讀寫的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來，在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，取得了較好的效果和豐富的閱歷?！簟稙貘f喝水》課堂教學(xué)案例篇四一、看拼音寫詞語kěshìshítoubànfǎzhǎodàoxǔduō（）（）（）（）（）二、