大班藝術領域《許多小魚游來》

大班藝術領域《許多小魚游來》設計意圖：《指南》中指出，每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒的繪畫學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。活動目標：1、能自由設計畫面，創(chuàng)作出小魚活動圖；2、嘗試觀察、畫出他人的表演，并續(xù)編、繪畫出自己想象的畫面；3、體驗在游戲中表現(xiàn)繪畫作品的快樂。重點：自由想象小魚活動圖并通過自由繪畫表現(xiàn)出來。難點：基于觀察他人表演續(xù)編并畫出魚兒的活動情境?；顒訙蕚洌何镔|：游戲音樂、繪畫紙、水彩筆；經(jīng)驗：對魚的姿態(tài)、樣貌及游泳方式有所了解，知道有各種各樣的不同的魚?；顒舆^程：1、音樂游戲導入。教師與幼兒在音樂下愉快玩游戲《許多小魚游來了》，體驗和想象魚游的活動。游戲玩法：兩位幼兒或教師用手相互搭成“拱門”，其余幼兒隨音樂自由表現(xiàn)一條魚、兩條魚、許多魚的活動，并穿過拱門，在音樂停的時候，拱門關下抓住正在穿門的小魚。2、根據(jù)游戲，集體討論。(1)在剛才的游戲里，你是扮演什么樣的小魚，怎樣游過小門的？師：我剛才看到A和B兩條小魚是手拉手游過小門的，你們呢？(用言語引導幼兒回憶游戲中幼兒模仿魚游活動的動作等。)(2)你看到其他“小魚”是怎么游？3、根據(jù)討論畫圖。請幼兒畫出游戲中自己的和看到其他幼兒的小魚活動圖，教師巡回指導，幼兒自由作畫。(1)畫出你自己是怎樣的一條小魚，胖的？瘦的？有條紋的？有斑點的？有一雙大眼睛……(2)小魚是怎么樣游的，是否穿過了小門？是自己還是拉著別人？從哪邊游到哪邊？(3)小魚生活的地方會有什么？鼓勵幼兒豐富背景(水草、礁石、珊瑚、輪船、海帶、水泡……)o4、觀察發(fā)揮。自由作畫之后，邀請個別幼兒表演魚游的動作或表情，其他幼兒注意觀察，然后用自己的方式將“小魚活動圖”畫下來。教師要引導幼兒表現(xiàn)多樣的游動畫面：笑、唱歌、擁抱、嘴角上翹，頭碰頭、嘴對嘴、手拉手、尾連尾5、用繪畫的形式續(xù)編剛才表演的小魚活動情境。魚兒們之后還會怎么游呢？會和其他魚做游戲么？請把你想到的你畫下來。6、幼兒互相介紹作品，繼續(xù)音樂游戲《許多小魚游來了》。無論是音樂動作表現(xiàn)還是色彩構圖表現(xiàn)，教師都給予孩子充分的自由，注重幼兒的真實體驗。教師用投影儀將幼兒的作品先展示出來，并可以讓幼兒用動作來講解自己的作品。再次玩音樂游戲《許多小魚游來了》，鼓勵幼兒將自己或他人圖畫上的動作運用到游戲中?；顒友由欤簩⒉牧虾妥髌吠斗诺秸Z言區(qū)，幼兒可以在區(qū)域活動時間利用材料繼續(xù)創(chuàng)編，或自己制作繪本故事，和其他幼兒一起表演故事，教師可視情況提供繪畫材料?；顒臃此迹哼@節(jié)社會性活動是以“展示自己的本領”為切入點，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，我將“如何大膽表達展現(xiàn)自己的優(yōu)點”作為本次活動的重難點。為此，我在活動之前做了大量準備工作：1、通過“親子作業(yè)”豐富相關的知識經(jīng)驗以及用繪畫的記錄方式幫助幼兒概括近期新掌握的本領。2、教師收集孩子的成長記錄照片及拍攝生活中的一些片段。3、與同年段的老師交流，了解孩子近期發(fā)展情況（為最后環(huán)節(jié)中記錄表內容的設置服務）。在活動中，我主要通過“回憶一一交流表達一一大膽展現(xiàn)一一記錄總結”四個環(huán)節(jié)來突破重難點的。其中，“交流表達”的環(huán)節(jié)，幼兒有了之前的經(jīng)驗準備及記錄表的參照，在和同伴交流中就顯得就顯得較輕松愉快。之后讓幼兒與陌生的客人老師交流，這環(huán)節(jié)師幼互動,孩子們從中得到了老師們的幫助和肯定，表達能力更加大膽流暢了。進而讓孩子上臺表現(xiàn)，上臺表現(xiàn)有講述表達和行為表現(xiàn)等方式，讓孩子體驗到了新鮮感和自豪感。這樣一步一步循序漸進地調動幼兒的積極性，激發(fā)他們的自信心，從中體驗“大膽展現(xiàn)自己”的樂趣。另外，為了使目標落實到日?；顒又校彝瑯泳脑O置了最后的“記錄”環(huán)節(jié)。首先，記錄表中三個項目是較具代表性的，三種色卡都標有幼兒號數(shù)，便于老師了解某個孩子的情況。哪個項目還沒學會就將相應的色卡貼到自己椅子靠背上，這樣便于對孩子今后的督促，直到學會為止。即明確了自己下階段的努力方向，同時也便于老師同伴對其幫助。當然，社會性活動的內容目標不能光靠一節(jié)課完成，有待于日?；顒又械牟粩喾磸汀４谁h(huán)節(jié)也為