小學語文-《語文園地四》教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級上冊《語文園地四》教學設計教學目標：1.學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。2.引導學生積累數(shù)字成語。3．學會使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。教學準備：多媒體課件教學設計：課前交流：1、師生相互介紹，引導說出自己的愛好。切入：孩子們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）你們最喜歡看的動畫片是什么？（生自由交流）老師也喜歡看動畫片，老師最喜歡的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》。知道老師為什么喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？（不知道）（生自由交流）老師覺得喜羊羊是只特別聰明的羊，每當遇到危險和困難的時候，他總會開動腦筋，想出辦法來解決問題。我覺得喜羊羊是一只特別棒的小羊！大家想跟喜羊羊交朋友嗎？（想）2、這節(jié)課，老師就帶你們去羊村，到喜羊羊的家里做客去?。ㄉ险n）一、創(chuàng)設情景,趣味導入過渡：喜羊羊聽說我們要去他家做客，正在家里準備迎接我們呢！現(xiàn)在，就讓我們一起出發(fā)吧！課件播放《一起去郊游》，引唱：汽車汽車嘟嘟叫，我們大家準備好，背上我的小書包，我們出發(fā)了……二、分塊推進，有效運用（一）我的發(fā)現(xiàn)——形聲字哎！同學們看，這兒有一個路牌，喜羊羊說了：只有讀懂路牌上的話，才能通過這條路，到達羊村。1、課件出示：“我的發(fā)現(xiàn)”。師：請同學們用心地讀一讀這段話，注意借助拼音把生字讀正確，而且，一定要多讀幾遍。（生自由讀文）2、同學們讀得好認真啊，一定交了不少的生字朋友吧？讓我們一起來喊一喊他們的名字，誰來讀？課件出示生字：指名讀（3人）——齊讀——開火車讀（讓我們開動小火車吧。2遍）3、多種形式讀短文：交了這么多的生字朋友，短文肯定讀得更好，誰來讀一讀？指名讀2人——師生接讀（同學們讀得這么好，老師也想和你們一起讀一讀。）——生生接讀（同學們也這樣讀一讀，男生讀前面的，女生讀后面的）4、交流：讀了短文，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）預設：（1）發(fā)現(xiàn)每一行開頭都有一個（有）字。（你很聰明，從句式上有了自己的發(fā)現(xiàn)）（2）發(fā)現(xiàn)最后一個字的右面都是“包”。（你很會觀察，從字的組成上，有了發(fā)現(xiàn)）（課件出示六個形聲字帶拼音）：同學們，咱們一起讀一讀這六個字，你肯定會有新的發(fā)現(xiàn)！（——讀音相近）師小結提升：這些字的讀音與包的讀音非常的相近，可見，它們的讀音與包有關。你們真了不起，這（又）是一個非常重大的發(fā)現(xiàn)！過渡：出示短文，再來讀一讀，誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？（3）發(fā)現(xiàn)第二字是最后一個字的偏旁——偏旁不同。（你很會發(fā)現(xiàn)，結合短文前后內容，有了自己獨特的發(fā)現(xiàn)）引導：讓我們一起來看看這幾個字，（課件出示）瞧，他們像六胞胎一樣，長得多像呀。你是怎樣分清他們的？（生自由交流）師小結提升：這（又）是一個非常重大的發(fā)現(xiàn)！偏旁不一樣，這些字的意思就不一樣，可見，這些字的偏旁與它們的意思——（有關）。深化：正像短文說的——出示短文，生齊讀。5、總結提升：（課件展示“泡泡的話”）這些字都像“泡”一樣，左邊跟字義有關，右邊跟字音有關……6、拓展：這樣的字還有很多。同學們看：（課件出示：鮑、苞、雹）根據(jù)我們剛剛學習的識字方法來猜一猜這些字讀什么？并幫他們找到自己的好朋友嗎？匯報：引導生交流鮑魚的識字方法。讓我們一起來讀一讀。7、延伸：在本單元的學習中，我們還認識了很多像“泡”一樣，右面和字音有關，左面和字義有關的字。你能準確地把它們找出來嗎？（課件出示）生反饋，齊讀7、深化提升：漢字多有趣，我們以后可以用這樣的方法學習更多的生字！小結過渡：同學們真棒！剛才，不僅讀懂了路牌上的話，還用善于思考的大腦，充滿了智慧的眼睛，有了這么多的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在，我們可以闖過路牌障礙，繼續(xù)向羊村出發(fā)了！過渡：課件播放《一起去郊游》，師生同唱：汽車汽車嘟嘟叫，我們大家準備好，背上我的小書包，我們出發(fā)了……（二）日積月累——數(shù)字成語1、繼續(xù)創(chuàng)設情境：同學們看，羊村到了，（課件出示羊村大門）喜羊羊正和伙伴們一起摘蘋果招待我們呢！讓我們也加入這摘蘋果的行列吧！2、認讀正音，交流發(fā)現(xiàn)。（1）（課件出示：）摘蘋果游戲，只要你能讀出蘋果上的四字成語，就能摘到一個蘋果！（指名讀）（2）交流發(fā)現(xiàn)：請同學們仔細地看一看蘋果上的這些成語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（由數(shù)字組成的成語——叫數(shù)字成語）3、多樣識記，豐富積累。讀一讀：運用多種方式讀成語。（齊讀，師生接讀，男女生輪讀，師提示背）4、運用：這么短的時間里，同學們就記住了這么多的數(shù)字成語，真是了不起！你們能把這些數(shù)字詞語準確的送到句子里嗎？（課件出示）5、鞏固：老師這里還有一些有趣的數(shù)字成語謎語，看看哪些聰明的同學能把它們猜出來？（課件出示謎語）評價：這么難的數(shù)字成語都被同學們猜出來了，看來只要肯動腦筋，什么問題也難不倒我們。6、拓展：同學們再開動你們的小腦筋，想一想，你還知道哪些帶數(shù)字的成語？（自由交流）7補充積累：（課件展示數(shù)字成語）老師也積累了很多數(shù)字成語，我們一起來讀一讀吧?。ㄈ┪視睢獦它c符號1、過渡：同學們看——（課件展示蘋果）不知不覺，我們摘了好多蘋果呀！可夠我們飽餐一頓了。高興嗎？（高興）還有讓你更高興地事情呢！為了歡迎我們的到來，喜羊羊還特意為我們準備了一場聯(lián)歡會，大家看——（課件展示聯(lián)歡會場景）聯(lián)歡會辦的可真熱鬧！2、（出示標點，指名認讀打招呼。）師：同學們趕快坐好，聯(lián)歡會的表演開始了！第一個出場表演的是喜羊羊，他約了標點娃娃一起來跳舞呢?。ㄕn件出示）看！第一個和喜羊羊跳舞的標點娃娃是誰呀？（感嘆號）第二個是（句號）。第三個是（問號）。我們一起來打個招呼？（指名打招呼）過渡：同學們可真有禮貌，喜羊羊最喜歡你們了，看——美羊羊也來了，它給我們帶來了一段優(yōu)美的朗誦呢?。ㄕn件播放）3、聽錄音，感知句子語氣。4、試讀，感受不同的標點不同的語氣：美羊羊的朗讀太精彩了，我們也像美羊羊一樣，來讀讀這三個句子吧?。ㄕn件展示）——自由讀，指名讀句1：歡迎你們到羊村來。誰想來讀讀第一個句子。2人句2：你從哪兒來呀？誰來讀讀第二個句子。1人。（知道老師從哪兒來嗎？誰來問問我。3——4人）句3：我們的會場多漂亮?。熥x出。小朋友們看，我們的會場多漂亮?。≌l來夸一夸？3人，齊夸。5、讀了這些句子，細心的你又有什么新發(fā)現(xiàn)？——（標點不同，語氣不同）6、小結提升：句號、問號、感嘆號，都用在句子的后面，代表一句話說完了。不同的標點，要用不同的語氣來讀！7、運用：玩了這么長時間，標點娃娃有點累了，讓我們一起把她送回家吧。請同學們打開課本80頁，在“我會填”中，準確地把標點娃娃送回去。（生自由填寫）交流：8、同學們填的準確極了，我們一起來讀。四、內化吸收，鞏固延伸。過渡：聯(lián)歡會最后一個節(jié)目，是慢羊羊村長帶來的故事——《猴吃西瓜》，請大家坐端正，仔細聽！1、課件播放《猴吃西瓜》的故事！2、你有什么話想對猴王這些猴子們說嗎？（自由交流）3、這樣既有趣，又能引發(fā)我們思考的故事還有很多，課下請同學們搜集一些來讀一讀。下節(jié)課，我們一起開個故事會吧！4、總結、回扣情境：今天去羊村，大家的收獲可真不少。希望你們在以后的學習中，多發(fā)現(xiàn)、多積累、多交流，老師相信你會有更多的收獲！教學效果分析1、教學設計很精心，符合低年級學生的認知特點，激發(fā)了學生的學習興趣。2、運用的大情景教學法得當，寓教于樂，學生樂此不疲，參與意識強。3、課堂提問適合低段孩子的年齡特點，學生思考積極，發(fā)言踴躍，參與學習的意識強。4、注重積累，注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)，教學開展有梯度，拓展有度，層次性強。5、課堂教學關注全體，學生參與面廣，積極性高。學生的自主學習意識高。6、課堂氣氛熱烈，學生學習積極性高，課堂達成率高。《語文園地四》學情分析二年級的學生，通過一學年的學習，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學習的習慣，有一定的閱讀、寫話能力，積累也比較豐富。但是，也有很多問題值得我們進一步重視：1、識字量少，二類生字成了攔路虎。學生認讀生字和理解詞義受到局限性，使其遇到完全沒有注音的閱讀題時，思維受到了限制和影響而出現(xiàn)種各樣的錯誤。2、學生對已學過的內容遺忘性較大，對已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運用。3、閱讀理解能力還有待提高。4、在寫話方面，部分學生觀察不夠，語言表達不具體?！墩Z文園地四》教后反思語文園地的教學模塊都是平行展開的，相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系。學生學習起來相對會覺得枯燥。二年級上冊《語文園地四》包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分。在第一課時的教學中，我選擇了前兩個部分的內容展開教學。由于低段的學生學習耐力不能持久，為了激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂學習形式，我采用了大情景教學的方法，把各個模塊學習的內容較巧妙的融入到去羊村做客的這樣一個情境中。寓教于樂，收到了較好的教學效果。教學伊始，我以學生最喜歡動畫片作為交流的突破口，展開交流，拉近與學生的距離。接著創(chuàng)設情境帶領孩子們去羊村做客，并把“我的發(fā)現(xiàn)”的學習內容設置為路障，引導學生努力發(fā)現(xiàn)，積極闖關。孩子的學習興趣一下子被調動起來。闖關結束后來到羊村，我又引導孩子們加入到摘蘋果的行列中去，學習積累數(shù)字成語。孩子們的學習熱情很高漲，在游戲的過程中不知不覺積累了很多的數(shù)字詞語。在此基礎上，我又引導學生學以致用，運用數(shù)字詞語填空、猜謎語。在多種形式的學習中孩子們的積累豐富了，知識面也在不知不覺中拓寬了。接下來我又運用聯(lián)歡會表演的形式引導學生認識標點，感悟語氣，運用標點。孩子們在這樣的教學中樂此不疲，還收獲了很多。最后我們聽了一個寓意深刻的小故事《猴吃西瓜》，并讓孩子們練習寫感受。在交流中，很多孩子悟出了深刻的道理，碰出了思想的火花。一節(jié)課就這樣，在不知不覺中結束了。《語文園地四》教材分析《語文園地四》包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”這一部分是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”六個形聲字的特點，就像學習伙伴說的那樣，“字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”，學習用這樣的方法來學習形聲字?！叭辗e月累”包含讀成語或詞語、填標點、寫話、讀文等四項內容。這部分包括四項內容：一是讀成語或詞組，二是填標點，三是寫話，四是讀短文?！白x讀記記”是讀記成語或詞組。這十個詞語的起頭字恰好是數(shù)字一到十，能有效激發(fā)學生朗讀的興趣和積累的欲望。學生數(shù)數(shù)字、背詞語，他們肯定很樂意?！拔視睢笔亲寣W生練習使用標點符號。重點是讓學生通過朗讀感知這三種句式的語氣，再此基礎上填寫標點符號，最后再指導朗讀，加深對三種句式特點的認識?！拔視憽笔强磮D寫幾句話。圖上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態(tài)不同的可愛的小猴子正吸引著他們。教學時，先讓學生仔細看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？說話時，注意引導學生仔細聽，說完后讓學生評價誰說得好?！拔視x”是讀一則故事，并為下面的口語交際做好準備。教學時，可先讓學生自己讀，培養(yǎng)學生自主識字和朗讀的能力，再安排小組交流讀，做到讀正確，讀流利?？谡Z交際“應該聽誰的”，是以上面短文中的話題來進行口語交際。教學時，可按照下面的步驟進行?！墩Z文園地四》評測練習一、選字填空泡飽跑袍炮抱有水把茶（），有飯能吃（）。有足快快（），有手輕輕（）。有衣穿長（），有火放鞭（）。二、把標點娃娃送回家1、葫蘆藤上掛著三個小葫蘆（）2、爺爺買的棗兒真甜?。ǎ?、你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹（）三、讀一讀一言為定二龍戲珠三長兩短四海為家四通八達五花八門五光十色六親不認七手八腳九死一生百花齊放千軍萬馬《語文園地四》評課記錄老師執(zhí)教的《語文園地四》一課，中心明確，氣氛活躍，重點突出，實現(xiàn)了課堂上的突破。由于徐老師精心組織課堂的一系列的問題及課堂提問思路，充分調動了學生回答問題的積極性。徐老師教態(tài)自然大方，親切和氣，一下子拉近了老師和學生之間的距離，也使課堂氣氛活躍，讓學生真正體會到老師親切、熱情、慈愛，給學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧的學習氛圍，提高了學生的接受能力和學習熱情。為了提高學生品悟的熱情，徐老師精心設計了許多精彩的動漫活動，已深入人心的《喜洋洋與灰太狼》動畫片入手，師生互動，扮演不同角色，給人一種新穎的感受，讓學生在讀悟中與作者的情感產(chǎn)生共鳴。其次是徐老師在訓練學生朗讀方面感情到位，通過集體讀、男女生比賽讀，讓學生在讀中收益，體會到文章的妙處，達到令人滿意的效果。徐老師在語文教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習。可以說是“潤物細無聲”，學生真的是學有所得。《語文園地四》課標分析“語文園地”是單元教學的重要組成部分。它以整合的方式組織教材內容，對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固，同時重視培植學生學習語文的興趣和自信，并向學生生活擴展延伸。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，“語文園地”是其良好的載體。《語文園地四》包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分。在“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分教學時，要充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點；再根據(jù)小泡泡中的提示，讓學生說說泡、飽等六個字的特點，并具體說說左邊的偏旁跟字義的關系；最后，讓學生認一認生字條中的其他生字