文化自信之傳統(tǒng)文化（ 含答案） 高考語文基礎(chǔ)小卷 創(chuàng)新題型限時(shí)練（全國通用）

高考語文基礎(chǔ)小卷限時(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)小卷01主題：文化自信·傳統(tǒng)文化建議用時(shí)：40分鐘一、語言文字運(yùn)用(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題)[文化自信·傳統(tǒng)文化]閱讀下面的文字，完成1~2題。巍巍城墻，千年屹立，守衛(wèi)與見證著三秦大地的滄海桑田。古老的城墻幾經(jīng)波折，從清代到辛亥革命再到民國時(shí)期，又經(jīng)歷了幾次戰(zhàn)火，城墻已經(jīng)算得上是①。從20世紀(jì)80年代的“全民保護(hù)城墻工程”到如今的“預(yù)防性保護(hù)”探索實(shí)踐，從“修修補(bǔ)補(bǔ)”到形成一個(gè)“墻、林、路、河、巷”五位一體的城墻景區(qū)。在多方熱烈關(guān)切和文物保護(hù)工作者的辛勤努力下，西安城墻恢復(fù)了往日的②。我們通常看到的西安城墻是明清時(shí)期在隋唐皇城的基礎(chǔ)上擴(kuò)建而成，目前是國內(nèi)現(xiàn)存規(guī)模最完整，也是保存最好的古代城垣之一。今天的城墻已經(jīng)不僅僅是一個(gè)景區(qū)，更是人們對(duì)文明、對(duì)文化發(fā)展、對(duì)城市發(fā)展信心的標(biāo)志。而文化遺產(chǎn)是古老的，也是年輕的，她不僅僅是跟隨著城市的發(fā)展，更應(yīng)該是跟隨著人類精神文化需求的發(fā)展，讓更多的人來接受文化的熏陶。我們要用一些科技的手段感受歷史，展望明天，讓古舊的磚石成為③的城墻；要舉行更多讓年輕人喜歡的活動(dòng)，來讓古老的城市和古老的城墻永遠(yuǎn)散發(fā)她年輕的魅力，讓我們所有的人都和城墻一起成長，一起慢慢地享受文化遺產(chǎn)為當(dāng)代人所帶來的精神滋養(yǎng)。[創(chuàng)新考法·成語填空]請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z?！敬鸢浮竣贇?jiān)珨啾冖跉鈩?shì)磅礴③朝氣蓬勃【考查點(diǎn)】本題考查正確使用成語的能力。【解析】第①空，由前文“又經(jīng)歷了幾次戰(zhàn)火”可知，此處強(qiáng)調(diào)在歷史的長河中，城墻遭到了破壞，故可填“殘?jiān)珨啾凇保笟埰频顾膲Ρ?，形容破敗荒涼的景象。第②空，由前文“巍巍城墻”“在多方熱烈關(guān)切和文物保護(hù)工作者的辛勤努力下”“恢復(fù)”可知，此處強(qiáng)調(diào)城墻經(jīng)過修復(fù)，已恢復(fù)到之前的巍峨，應(yīng)填寫形容城墻氣勢(shì)恢宏的成語，故可填“氣勢(shì)磅礴”，形容氣勢(shì)雄偉。第③空，由前文“展望明天”和后文“年輕人喜歡的活動(dòng)”“永遠(yuǎn)散發(fā)她年輕的魅力”可知，此處強(qiáng)調(diào)城墻以一種新的形式進(jìn)行展示，富有朝氣和生命力，故可填“朝氣蓬勃”，形容很有生氣，蓬勃向上，充滿青春活力。2.[創(chuàng)新考法·人稱代詞表達(dá)效果]文中畫橫線的句子中都出現(xiàn)了人稱代詞，“我們”和“她”分別指代化么?這樣表述有什么好處?【答案】①第一人稱“我們”指代所有的文物保護(hù)工作者，也指在古老城市中生活的人們。作者用“我們”，強(qiáng)調(diào)所有人要團(tuán)結(jié)一致，一起努力讓古城墻再一次煥發(fā)新的生機(jī)，堅(jiān)定有力地表達(dá)了文物保護(hù)工作者和在古老城市中生活的人們的情感和思考，使文段更有張力。②第三人稱“她”既可特指西安的老城墻，又可泛指古老城市中的文化遺產(chǎn)。運(yùn)用擬人的手法，將其人格化，以對(duì)人的稱呼來拉近“我們”和文化遺產(chǎn)之間的距離，使得讀者對(duì)城墻的感受更加親切，也表現(xiàn)出了“我們”對(duì)城墻新發(fā)展的期望?！究疾辄c(diǎn)】本題考查分析人稱代詞用法的能力?！窘馕觥坑汕拔摹霸诙喾綗崃谊P(guān)切和文物保護(hù)工作者的辛勤努力下”可知，在“我們要用一些科技的手段感受歷史”一句中，“我們”指代文物保護(hù)工作者以及在古老城市中生活的人們，作者希望所有人團(tuán)結(jié)起來，共同發(fā)力，利用科技手段保護(hù)古城墻?！皝碜尮爬系某鞘泻凸爬系某菈τ肋h(yuǎn)散發(fā)她年輕的魅力”中的“她”可特指西安的老城墻，又可泛指古老城市中的文化遺產(chǎn)；第三人稱“她”的使用將古老的城墻和古老城市中的文化遺產(chǎn)人格化，運(yùn)用了擬人的修辭手法，且運(yùn)用第三人稱，表明“我們”對(duì)其以一種呵護(hù)的態(tài)度來保護(hù)，使得“我們”和城墻及文化遺產(chǎn)之間更加親密，拉進(jìn)了距離，更富有人情味。(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題)[跨學(xué)科·生物學(xué)]閱讀下面的文字，完成3-5題。許多家長或多或少會(huì)遇到這樣的場景:①,任憑父母如何耐心講道理也無濟(jì)于事。一系列的研究為我們揭示了孩子發(fā)脾氣背后的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制，進(jìn)而便于我們理解生活中面對(duì)孩子莫名其妙的情緒失控，為什么“講道理”是無效的。發(fā)脾氣涉及大腦的兩個(gè)部分：杏仁核處理諸如恐懼和憤怒之類的情緒，而下丘腦部分則控制像心率和體溫這樣的無意識(shí)功能。如果把杏仁核看作為大腦的煙霧報(bào)警器，下丘腦則是那個(gè)決定是將汽油與腎上腺素和皮質(zhì)醇等激素放在一起燃燒，還是用水去撲滅火焰。壓力反應(yīng)會(huì)削弱孩子本就有限的自我控制能力,此能力通常②。前額皮層直到成年才能完全發(fā)育成熟。幸運(yùn)的是，大人可以憑借自己的智慧，幫助孩子掌控好前額皮層。在與生氣的孩子溝通之前，先調(diào)節(jié)一下自己的壓力反應(yīng)，通過自己的鎮(zhèn)靜來鎮(zhèn)定孩子。除了冷靜，溫暖和共情也很重要，它們可以向杏仁核發(fā)出危險(xiǎn)不在的信號(hào)，杏仁核會(huì)③，這導(dǎo)致壓力響應(yīng)級(jí)聯(lián)也會(huì)隨之停止。在向孩子傳遞冷靜的過程中，大人應(yīng)將更多注意力放在行為而非語言上，因?yàn)楹⒆觾A向于通過非語言交流，比如身體姿勢(shì)、面部表情等感知?jiǎng)e人的情緒。3.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字?！敬鸢浮?①孩子發(fā)脾氣時(shí)②與前額皮層有關(guān)③停止發(fā)出警報(bào)【考查點(diǎn)】本題考查補(bǔ)寫句子及語言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力?！窘馕觥康冖倏?，由前文“許多家長或多或少會(huì)遇到這樣的場景”可知，此處需填寫某一場景；再由下文“任憑父母如何耐心講道理也無濟(jì)于事。一系列的研究為我們揭示了孩子發(fā)脾氣背后的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制”可知，此處應(yīng)填描述孩子發(fā)脾氣這一場景的內(nèi)容，即“孩子發(fā)脾氣時(shí)”。第②空，由前文“壓力反應(yīng)會(huì)削弱孩子本就有限的自我控制能力”和下文“前額皮層直到成年才能完全發(fā)育成熟”可知，此處強(qiáng)調(diào)“孩子自我控制能力”與“前額皮層”有關(guān)，故應(yīng)填“與前額皮層有關(guān)”。第③空，由前文“如果把杏仁核看作大腦的煙霧報(bào)警器”“它們可以向杏仁核發(fā)出危險(xiǎn)不在的信號(hào)”和后文“這導(dǎo)致壓力響應(yīng)級(jí)聯(lián)也會(huì)隨之停止”可知，沒有危險(xiǎn)時(shí)，作為“報(bào)警器”的杏仁核就會(huì)停止發(fā)出警報(bào)，故應(yīng)填“停止發(fā)出警報(bào)”。請(qǐng)各用一句話，概括每段的主要內(nèi)容。每處不超過20個(gè)字。【答案】第一段：孩子發(fā)脾氣背后有一定的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制。第二段：了解(孩子)發(fā)脾氣的大腦機(jī)制。第三段：幫助孩子冷靜地掌控好個(gè)人情緒。第四段：通過非語言交流傳遞溫暖與共情?！究疾辄c(diǎn)】本題考查壓縮語段及語言表達(dá)簡明、準(zhǔn)確的能力?！窘馕觥渴紫葢?yīng)提取各段的中心句，然后進(jìn)行整合概括。第一段：由“一系列的研究為我們揭示了孩子發(fā)脾氣背后的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制??為什么‘講道理’是無效的”可知，此段強(qiáng)調(diào)孩子發(fā)脾氣背后有一定的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制。第二段：由“發(fā)脾氣涉及大腦的兩個(gè)部分：杏仁核處理諸如恐懼和憤怒之類的情緒，而下丘腦部分則控制像心率和體溫這樣的無意識(shí)功能”可知，此段明確了孩子發(fā)脾氣時(shí)大腦的杏仁核和下丘腦兩個(gè)部分的功能和作用，即大腦機(jī)制。第三段：由“大人可以??通過自己的鎮(zhèn)靜來鎮(zhèn)定孩子”可知，此段表明大人可以通過調(diào)節(jié)自己的壓力反應(yīng)來幫助孩子控制情緒。第四段：由“溫暖和共情也很重要??大人應(yīng)將更多注意力放在行為而非語言上”可知，此段指出大人可以通過非語言交流為孩子傳遞溫暖與共情，進(jìn)而幫助其控制情緒。5.[創(chuàng)新考法·以主觀題形式考查病句]文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語，不得改變?cè)狻！敬鸢浮咳绻研尤屎丝醋鞔竽X的煙霧報(bào)警器，下丘腦則是那個(gè)決定是將汽油與腎上腺素和皮質(zhì)醇等激素放在一起燃燒，還是用水去撲滅火焰的選擇開關(guān)?！究疾辄c(diǎn)】本題考查辨析并修改病句的能力?！窘馕觥吭洌孩偃绻研尤屎丝醋鳛榇竽X的煙霧報(bào)警器，下丘腦則是那個(gè)決定是將汽油與腎上腺素和皮質(zhì)醇等激素放在一起燃燒，還是用水去撲滅火焰。②錯(cuò)誤分析：①句式雜糅?！翱醋鳛椤睂ⅰ翱醋??”和“看為??”雜糅，應(yīng)刪去“作”或“為”。②成分殘缺?！跋虑鹉X則是那個(gè)決定是將汽油與腎上腺素和皮質(zhì)醇等激素放在一起燃燒，還是用水去撲滅火焰”缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的選擇開關(guān)”。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成6~10題。齊景公問于晏子曰：“寡人欲從夫子而善齊國之政?！睂?duì)曰：“嬰(晏子)聞之，國具官而后政可善?！本肮魃唬骸褒R國雖小，則何為不具官乎?！睂?duì)曰：“此非臣之所復(fù)也。昔先君桓公身體墮懈，辭令不給，則隰朋侍；左右多過，刑罰不中，則弦章侍；居處肆縱，左右懾畏，則東郭牙侍；田野不修，人民不安，則寧成侍；軍吏怠，戎士偷，則王子成父侍；德義不中，信行裴微，則管子侍；先君能以人之長續(xù)其短，以人之厚補(bǔ)其薄；是以辭令窮遠(yuǎn)而不逆，兵加于有罪而不頓；是故諸侯朝其德而天子致其昨。今君之失多矣，未有一士以聞?wù)咭?，故曰未具?！本肮唬骸吧?！吾聞高繚與夫子游，寡人請(qǐng)見之?！标套釉唬骸俺悸劄榈貞?zhàn)者不能成王，為祿仕者不能成政。若高繚與嬰為兄弟久矣，未嘗干嬰之過，補(bǔ)嬰之闕，特祿仕之臣也，何足以補(bǔ)君?”晏子沒，十有七年，景公飲諸大夫酒，公射出質(zhì)，堂上唱善，若出一口。公作色太息，播弓矢。弦章入，公曰：“章，自吾失晏子，于今十有七年，未嘗聞吾過不善；合射出質(zhì)，而唱善者若出一口?！毕艺聦?duì)曰：“此諸臣之不肖也，知不足以知君之不善，勇不足以犯君之顏色。然而有一焉，臣聞之：‘君好之，則臣服之；君嗜之，則臣食之?！虺唧妒滁S則其身黃，食蒼則其身蒼，君其猶有食諂人言乎?”公曰：“善。今日之言，章為君，我為臣?！笔菚r(shí)海人入魚，公以五十乘賜弦章。章歸魚乘塞涂撫其御之手曰曩之唱善者皆欲若魚者也昔者晏子辭賞以正君故過失不掩兮諸臣諂諛以干利故出質(zhì)而唱甚如出一口。今所輔于君，未見于眾，而受若魚，是反晏子之義，而煩詔諛之欲也?！惫剔o魚不受。君子曰：“弦章之廉，乃晏子之遺行也?！?節(jié)選自《說苑》，有刪改)6.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)A.章歸魚/乘塞涂/撫其御之手曰/曩之唱善者皆欲若魚者也/昔者/晏子辭賞以正君/故過失不掩/今諸臣諂諛以干利/故出質(zhì)而唱善如出一口B.章歸/魚乘塞涂/撫其御之手曰/曩之唱善者皆欲若魚者也/昔者/晏子辭賞以正君/故過失不掩/今諸臣諂諛以干利/故出質(zhì)而唱善如出一口C.章歸魚/乘塞涂/撫其御之手曰/曩之唱善者皆欲若魚者也/昔者/晏子辭賞以正君/故過失不掩今/諸臣諂諛以干利/故出質(zhì)而唱善如出一口D.章歸/魚乘塞涂/撫其御之手曰/曩之唱善者皆欲若魚者也/昔者/晏子辭賞以正君/故過失不掩今/諸臣諂諛以干利/故出質(zhì)而唱善如出一口【答案】.B(原文標(biāo)點(diǎn)：章歸，魚乘塞涂，撫其御之手曰：“曩之唱善者皆欲若魚者也。昔者，晏子辭賞以正君，故過失不掩；今諸臣諂諛以干利，故出質(zhì)而唱善如出一口?！?7.【回歸教材】下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.寡人，即寡德之人。文中是齊景公自稱，春秋戰(zhàn)國時(shí)期君主常如此謙稱自己。B.“公作色太息”與“長太息以掩涕兮”(《離騷》)兩句中“太息”含義相同。C.“公以五十乘賜弦章”與“因利乘便”(《過秦論》)兩句中“乘”字含義不同。D.“乃晏子之遺行也”與“小學(xué)而大遺”(《師說》)兩句中“遺”字含義相同?！敬鸢浮緿(兩句中“遺”字含義不同，“乃晏子之遺行也”中的“遺”是遺留的意思，“小學(xué)而大遺”中的“遺”是遺棄、舍棄的意思)8.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.齊景公想要搞好齊國的政事，晏子用先王齊桓公的為政之道來勸說他，齊桓公能夠用別人的長處來彌補(bǔ)自己的短處，晏子認(rèn)為這才是賢德的君主。B.齊景公有一次宴請(qǐng)各位大夫喝酒時(shí)，以射箭助興，他的箭射出了箭靶，廳堂上的人卻齊聲叫好；齊景公很不滿意，他嘆息一聲，放下了弓和箭。C.弦章告訴齊景公，君王喜好的，臣子就會(huì)信服，君王愛吃的，臣子也喜歡吃，君王仍然有時(shí)愛聽諂媚之語，所以才無人進(jìn)諫，齊景公聽后很贊同。D.齊景公很認(rèn)可弦章的進(jìn)言，賞賜給弦章鮮魚，但是弦章堅(jiān)決退還了這些魚，他認(rèn)為不能當(dāng)著眾人的面接受這些魚，否則，就違背了自己的道義?！敬鸢浮?D(“不能當(dāng)著眾人的面接受這些魚，否則，就違背了自己的道義”錯(cuò)誤，原文是“今所輔于君，未見于眾，而受若魚，是反晏子之義，而順諂諛之欲也”)9.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)景公作色曰：“齊國雖小，則何為不具官乎。”(4分)(2)此諸臣之不肖也，知不足以知君之不善，勇不足以犯君之顏色。(4分)【答案】(1)景公變了臉色說：“齊國雖小，憑什么(說)沒有配備應(yīng)有的官員呢?”(關(guān)鍵點(diǎn)“作色”“何為”“具”各1分，句意1分)(2)這是眾位臣子不才，他們的智慧不能夠察知君主的不足之處，他們的勇氣也不足以冒犯君王的臉色。(關(guān)鍵點(diǎn)“不肖”、第一個(gè)“知”、“犯”各1分，句意1分)10.晏子為什么不把自己的朋友高繚介紹給齊景公?請(qǐng)簡要分析。(3分)【答案】晏子認(rèn)為高繚雖然和自己是兄弟，但從未指出過自己的過錯(cuò)，彌補(bǔ)過自己的缺點(diǎn)，這樣的人只是追求俸祿的官員，不能夠輔佐君主。(3分。意思答對(duì)即可得滿分)【參考譯文】齊景公問晏嬰說：“我想要聽從先生您的意見搞好齊國的政治?！标虌雽?duì)他說：“我聽說，國家必須配備好應(yīng)有的官員，政治才可以搞好?！本肮兞四樕f：“齊國雖小，憑什么(說)沒有配備應(yīng)有的官員呢?”晏子回答說：“這不是我上面回答的本意。從前，先王齊桓公每當(dāng)身體懶散懈怠，詞不達(dá)意時(shí)，就有隰朋幫助他；每當(dāng)左右過失多，刑罰不適當(dāng)，就有弦章幫助他；如果在內(nèi)宮恣意放縱，左右感到害怕恐懼，就有東郭牙諫止他；田土不整治，人民不安定，就有寧戚幫助他；軍官懈怠，士兵散漫，就有王子成父幫他整治；行動(dòng)不符合道德仁義，信譽(yù)下降，品行有缺點(diǎn)，就有管仲幫助他。先王能用別人的長處彌補(bǔ)自己的短處，用別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺欠；因此，他的號(hào)令傳達(dá)到很遠(yuǎn)的地方也不會(huì)有人違抗，對(duì)有罪的人用兵討伐而不會(huì)遭受挫折；因此諸侯都前來朝賀他的盛德，天子也把祭肉賞賜給他?，F(xiàn)在君王您的過失很多，卻沒有一個(gè)人告訴您，所以說官員未配備好。”景公說：“好！我聽說高繚與先生您素有交往，請(qǐng)您幫助我見到他?！标虌胝f：“我聽說為了爭奪土地而進(jìn)行戰(zhàn)爭的不能成就帝王的功業(yè)，為了追求俸祿而當(dāng)官的不能取得政績。像高繚這樣的人與我情同兄弟很久了，但他從未指責(zé)過我的過失，補(bǔ)正我的失誤，他只不過是追求俸祿官職的臣子罷了，怎么能夠來輔佐君王您呢?”晏嬰死后十七年，有一次齊景公請(qǐng)各位大夫飲酒，并以射箭助興。齊景公的箭射出了箭靶，廳堂上的人都齊聲叫好，像出自一人之口。齊景公臉色大變，接著嘆息一聲，拋棄了弓和箭。這時(shí)大夫弦章進(jìn)來了，齊景公對(duì)他說：“弦章，自從我失去晏嬰，至今已有十七年了，從未聽到有人指出我不好的地方。今天射箭明明出了箭靶，可是喝彩聲卻像出自一人之口?！毕艺聦?duì)齊景公說：“這是眾位臣子不才，他們的智慧不能夠察知君主的不足之處，他們的勇氣也不足以冒犯君王的臉色。但是有這樣一種情況，我聽說：‘君王喜好的，那么臣子就會(huì)信服；君王特別愛吃的東西，那么臣子也就會(huì)喜歡吃。’尺蠖吃了黃色的東西，它的身體就變成黃色，吃了青黑色的東西，它的身體就變成青黑色。君王您仍然有時(shí)愛聽諂諛之人的話吧?”齊景公說：“好。憑今天這番話，你是國君，我是臣下?！碑?dāng)時(shí)海邊漁民進(jìn)獻(xiàn)鮮魚，齊景公就用五十車魚賞賜弦章。弦章回去時(shí)，魚車塞滿了道路。他撫著趕車人的手說：“方才那些叫好的人都想要這些魚。從前晏嬰以拒絕賞賜來補(bǔ)正君王，所以君王有什么過失從不遮掩；現(xiàn)在這些臣子以諂媚阿諛來求取利益，所以箭射出了靶子反而還齊聲叫好?，F(xiàn)在我對(duì)君王的輔佐還沒有在眾人中見效，卻要接受這些魚，這就違背了晏嬰的行為準(zhǔn)則，也在追求諂媚阿諛之人所追求的利欲?！币虼怂麍?jiān)決地退還了這些魚不接受恩賜。品德高尚的君子說：“弦章的廉潔，就是晏嬰留傳下來的好品行啊?！比⒗斫庑阅瑢?1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分?！緶剀疤崾尽空?qǐng)根據(jù)所在地區(qū)高考考查篇目選做對(duì)應(yīng)題組?！究季V版·64篇】(1)在《永遇樂京口北固亭懷古》中，辛棄疾認(rèn)為北伐不能草率，否則最終可能會(huì)像宋文帝劉義隆一樣,雖有如霍去病“”之雄心,最后卻只能“”。(2)[創(chuàng)新考法·從成語溯源考查默寫]成語“滄海一粟”是由蘇軾《赤壁賦》中的“,”兩句演化而來,用來比喻非常渺小的東西。(3)[文化自信·傳統(tǒng)文化]泰山巍峨高聳，矗立于齊魯大地，是不可或缺的文化符號(hào)，古代詩文中常通過對(duì)“泰山”的描寫,來表現(xiàn)壯闊的風(fēng)景和遠(yuǎn)大的志向,如“,”?！敬鸢浮?1)封狼居胥贏得倉皇北顧(2)寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟(3)示例一：岱宗夫如何齊魯青未了示例二：泰山嵯峨夏云在疑是白波漲東海示例三：秦山一何高迢迢造天庭【解析】第(1)題，由題干“草率”“宋文帝劉義隆”可定位至原文“元嘉草草”，再根據(jù)“雄心”二字可知，所填語句表現(xiàn)了詞人建功立業(yè)的雄心壯志，即“封狼居胥”；由題干中“雖??最后卻只能“可知，第二空應(yīng)填劉義隆草率北伐的結(jié)果，即“贏得倉皇北顧”。第(2)題，由題干中“滄海一粟”可聯(lián)想到原文“渺滄海之一粟”，再結(jié)合題干“比喻非常渺小的東西”可知，所填語句描寫的意象應(yīng)是渺小的，故應(yīng)填“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”。第(3)題，根據(jù)題干中“泰山”二字可知，所填語句應(yīng)包含“泰山”這一意象，再聯(lián)系知識(shí)積累可知，“泰山”別稱有“岱山、岱宗”等，據(jù)此可聯(lián)想到杜甫《望岳》中的“岱宗夫如何?齊魯青未了”；或由題干中“表現(xiàn)壯闊的風(fēng)景”聯(lián)想到李白《早秋單父南樓酬竇公衡》中的“泰山嵯峨夏云在.疑是白波漲東?！保灰部商铌憴C(jī)《泰山吟》中的“泰山一何高，迢迢造天庭”?！疽族e(cuò)字提示】蜉游