2019-2020學年山東省棗莊市高二上學期期末考試語文試題 解析版

山東省棗莊市2019-2020學年高二上學期期末考試語文試題解析版2020.1注意事項:1.答卷前,考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時,選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后,將本試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀(35分)(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:我們經常說兩句話,“文如其人”“言為心聲”。中國古代傳統(tǒng)詩論習慣于將詩品與人品相聯系,以為人品決定詩品,詩品出于人品,因而總是強調“有第一等襟抱,第一等學識,才有第一等真詩”。考察中國古典詩歌的歷史流程，“文如其人”確實是比較普遍的現象,這是一種史實,但我要向大家揭示的另一史實是,在中國古代詩歌史上,也不難找到“言非心聲”的例證,在一些詩人那里,詩品和人品其實是割裂的,背離的,永遠無法契合的。如果堅持認為“詩品醇者,人品必正”,顯然是一種罔顧文學史實的想當然的誤判。表達類似“文如其人”的觀點比較多,比如徐增《而庵詩話》里提到,詩是人心靈的一種外化表現，見詩如見其人。驗之創(chuàng)作實踐,在中國詩歌史上,確實有許多詩人的詩品與人品是統(tǒng)一的,和諧的,讀其詩,可以推知其人;反之,觀其人,亦可想見其詩。比如李白,文如其人的典型代表;比如劉禹錫,中國古典詩歌中不屈的典型。在中國詩歌史上，“言非心聲”的情況也很多。相當一部分詩人的詩品與人品其實是割裂的,背離的,永遠無法契合的,以致出現了創(chuàng)作與生活嚴重脫節(jié)的現象:詩品高潔,而人品卑劣。讀其詩,分明為志士仁人;觀其行,顯然是無恥敗類。西晉詩人潘岳,后世稱他潘安,是少有的美男子代表。他在作品《閑居賦》中,描述自己對功名的蔑視之情。但現實是，權貴賈謐手下有二十四個諂友,排在首位的就是潘安。南宋開國皇帝宋高宗趙構，畏敵如虎，喪權辱國,但是讀他的詩《題金山》卻是豪氣萬丈:“屹然天立鎮(zhèn)中流,彈壓東南二百州?？裉攣砼R須破膽,何勞平地戰(zhàn)貔貅?！眱叭灰杂鶖秤⑿圩悦?。這可歸因于人格的二重性:內心深處未必無意御敵,卻因懦弱自私故而終不敢御敵?？疾熘袊诺湓姼璧臍v史流程.盡管“言非心聲”的現象并不罕見,也許永遠無法杜絕，但我們仍然倡導堅守“文如其人”的傳統(tǒng),倡導詩品與人品的統(tǒng)一,鄙棄詩品與人品相背離的非正常行為。(節(jié)選自《浙江人文大講堂——詩品與人品》有刪改)材料二:北宋哲學家張載有言:“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平。”這既是先賢圣道,亦急喻家國大義。因此,家國情懷也是中國古典詩詞從未缺席的主題,詩詞中的家國,既有“邊塞況味”,也有“憂國憂民”。“邊塞況味”,莫如盛唐四大邊塞詩人王昌齡、王之渙、岑參、高適,他們開啟了中國邊塞詩詞的巔峰之門，王昌齡有感于漢將李廣的英雄氣概而作的《出塞》句句宣誓,字字慷慨，盡顯盛唐人保家衛(wèi)國的決心。王之渙留存于文學史的詩作已不多,但《涼州詞》的余響不絕于耳，尤其是那兩句“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”。羌笛與楊柳,春風與玉門關,離家已經平添幾分戰(zhàn)思,而更為堪憂的是,面對這茫茫荒漠,連表達思念的楊柳枝都找不到。玉門關,自古就隱喻著邊塞情緒,詩人把它放在這里,更顯回鄉(xiāng)之路漫長悠遠。憂愁雖然有，但比憂愁更強烈的是慷慨,鄉(xiāng)愁之上,還有家國榮譽,這遠遠高于個人悲情。邊塞將士們的坦蕩著實令人嘆服。于是,我們不難理解,王之渙的《涼州詞》為何哀而不傷、怨而不怒、悲壯卻不凄涼了?！皯n國憂民”詩詞所體現的則是國與民在爭戰(zhàn)中的苦難。憂國,既有曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”,又有辛棄疾“了卻君王天下事,贏得生前身后名”，更有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。在“捐軀赴國難”這面旌旗下，辛棄疾一腔熱血奔赴《破陣子》,陸游逝前留下“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”的殷切期待。憂民,最深情的則非杜甫莫屬了。朱熹論杜甫人格,將他與顏真卿、諸葛亮、韓愈、范仲淹并舉為“君子”,意為“品格高尚”的人。朱熹認為他們“其所遭不同,所立亦異，然求其心,則皆光明正大,疏暢洞達,磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他對民眾生命的人道關懷。他的“三吏”、“三別”像一部史詩,記錄著戰(zhàn)爭中百姓的艱辛?！凹夼c征夫,不如棄路旁”的年輕人,“子孫陣亡盡,焉用身獨完”的老人,“存者無消息,死者為沉泥”的受難者,這些形象直指人心。杜甫愛民之情丹心耿耿,情義相照。家國情懷,成為中國古典詩詞積淀于文化中的審美基因。它深隱于華夏靈魂深處,昂而不傲,光而不妖。它內斂、融達,成就了中華文化昂揚的自信:“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?！边@種文化自信與古典詩詞偕隱同行,玲瓏剔透,流光溢彩,超越了空間,點亮了時代,燭照千秋,輝映未來。(摘自2018年2月12日光明網《古典詩詞與文化自信》)材料三:王國維說,有境界則自成高格,自有名句。當前正處于價值轉型期,詩歌的審美價值、社會價值、人性價值、道德價值、文化價值都在變化,如何創(chuàng)造高格成為文化創(chuàng)新的時代命題。有一些路徑有助于詩人提高境界,創(chuàng)造高格。比如,人可在“事”上磨,從“自我”走向“人類喉舌”。21世紀以來出現的廢話體、垃圾派、口水化寫作,以及“梨花體”“烏青體”等,大都是聊以自慰的“呻吟”。這些詩有“合乎自然”的一面,容易引發(fā)熱潮,但少了“鄰于理想”的情懷，轉眼煙消云散,談不上“人類喉舌”?！叭祟惡砩唷标P注的不僅僅是自己的事,而且是千千萬萬人的事。王陽明說:“人在事上磨，方可立得住?！痹姷囊饬x、價值、夢想都誕生在詩人做“事情”的過程中。“事”中有“情”,有“生命意志”,有“欲”?！笆虑椤标P乎實踐、關乎意境之“意”:王國維“境界說”提出的“合乎自然，鄰于理想”的兩個維度,要求詩歌不僅關注人的一般本性的普遍性,更重要的是寫出符合人的生存發(fā)展的理想性。“合乎自然”,即合乎“人性的本然”,“鄰于理想”,即靠近“理想人性、理想人生、理想社會”。只有契合這兩個維度,才能寫出“歷史地發(fā)生了變化的人的本性”。詩人不是一勞永逸的“職業(yè)”，“鄰于理想”就要求詩人永遠行走在路上,永遠站在時代的風口浪尖。(摘編自宋湘綺《新時代詩歌應提高境界，創(chuàng)造高格》)1.下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是A.“文如其人”“言為心聲”等由來已久的說法，說明我們一直在倡導詩品與人品的統(tǒng)一。B.21世紀以來出現的詩歌都少了“鄰于理想”的情懷，往往缺乏對千千萬萬人的事的關注。C.材料提到的杜甫的“君子”品格和創(chuàng)作的詩歌，所體現出的人品與詩品，可以全面論證材料的觀點。D.材料三認為詩人詩歌創(chuàng)作既要“合乎自然”，又要“鄰于理想"。這里“理想”的含義與材料的“君子”品格是相同的。2.根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是A.詩歌史上詩品與人品割裂、背離、無法契合的情況有很多，以致出現了創(chuàng)作與生活嚴重脫節(jié)的現象。B.我們只要倡導堅守“文如其人”的傳統(tǒng).倡導詩品與人品的統(tǒng)一，鄙棄詩品與人品相背離的非正常行為，就可以杜絕“言非心聲"的現象:C.材料作者以王之渙的《涼州詞》為例，意在論證即使在鄉(xiāng)愁如此濃郁的詩里，家國情懷也未曾缺席。D.材料二從家國情懷的角度,挖掘出我國古典詩詞的文化價值，讓我們在認同中傳承，在踐行中堅定信心，這恰是對文化自信的具體例釋。3.下列說法中,可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是A.詩詞巾的“邊塞況味”，或表現為保家衛(wèi)國的英雄氣概，或表現為比個人的鄉(xiāng)愁更為強烈的家國榮譽。B.朱熹認為杜甫等“君子”盡管遭遇各不相同，但他們都“磊磊落落”，在詩詞中體現出對民眾生命的人道關懷。C.《出塞》中“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”等詩句，主要表達詩人王昌齡對李廣英雄氣概的敬佩。D.中華文化昂揚的自信積淀于中國古典詩詞的字里行間，深隱于民族血脈的薪火相傳，它孕育了家國情懷。4.材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。5.創(chuàng)造詩歌高格成為文化創(chuàng)新的時代要求，怎樣才能創(chuàng)造出高品質詩歌？請結合三則材料談談你的看法。【答案】1.A2.B3.C4.①緊緊圍繞中心論點展開論述，主要以名家作品為論據，擺事實和講道理相結合；②采用遞進式（先提出問題，再分析問題，最后解決問題）的論證結構，層層深入，邏輯嚴密；③綜合運用了多種論證方法，如引證法、例證法、類比論證等。5.（1）要有高境界多視角大胸懷（2）要有真情實感、付諸實踐，有理想和追求（3）關注人的一般本性的普遍性，寫出符合人的生存發(fā)展的理想性的文章。【解析】【1題詳解】本題考查關于原文內容的理解分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，提取對照時一定要敏感、細致、準確。要做好此類型，平時應該積累易錯類型及常見問題，比如判斷絕對，時態(tài)有誤，雜糅、遺漏、多余信息，偷換概念等等。B項，“21世紀以來出現的詩歌都少了‘鄰于理想’的情懷，往往缺乏對千千萬萬人的事的關注”錯誤。原文內容是這樣的——“21世紀以來出現的廢話體、垃圾派……等,大都是聊以自慰的“呻吟”。這些詩有“合乎自然”的一面,……,但少了“鄰于理想”的情懷”，可見選項中“都少了”表述絕對，原文意思是“大都”“這些詩”。B項不正確。C項，“材料提到的杜甫的‘君子’品格和創(chuàng)作的詩歌，所體現出的人品與詩品,可以全面論證材料的觀點”錯誤。材料一的觀點有兩個——“表達類似‘文如其人’的觀點比較多”“在中國詩歌史上，‘言非心聲’的情況也很多”，而杜甫的詩歌只能證明其一—“文如其人”，可見選項中“全面論證”的表述是絕對的。C項不正確。D項，“材料三認為詩人詩歌創(chuàng)作既要‘合乎自然’，又要‘鄰于理想’。這里‘理想’的含義與材料的‘君子’品格是相同的”錯誤。材料一倡導的君子品格是家國情懷，而材料“鄰于理想”應該是更廣義的內容，包含家國情懷在內的符合人的生存發(fā)展的所有內容?？梢娺x項“相同的”概括不準，應該是包含關系。D項不正確。A項，參考材料一第一段可以看出是正確的。故選A?！?題詳解】本題考查信息的篩選和分析比較的能力。說得通俗一些，就是“找”和“比”兩種做法。一般說來分兩步走：第一步，閱讀題干和選項：要一字一句地讀，找出考查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，畫出與選項有關的信息。第二步，比較選項和與選項有關的文中信息。必須掌握設置干擾項的方式，找準原文的關鍵詞句，細心與題干對照。一般從以下幾個方面認真比對：①是否程度深淺、范圍大小混淆；②是否偶然、必然混淆；③是否指代混淆，是否主客顛倒，是否偷換概念；④是否現實和設想混淆；⑤是否肯定和否定、主要和次要關系混淆，是否無中生有；⑥是否條件和結果、原因和結果的關系顛倒。B項，“我們只要倡導堅守‘文如其人’……就可以杜絕‘言非心聲’的現象”錯誤。從材料一第一段可以看出我們一直在倡導，但背離現象也一直在，“考察中國古典詩歌的歷史流程.盡管‘言非心聲’的現象并不罕見,也許永遠無法杜絕”只能說“只有契合這兩個維度,才能寫出‘歷史地發(fā)生了變化的人的本性’”，可見選項中“只要……就”表述絕對”B項不正確。故選B?！?題詳解】本題考查對文中觀點的提取篩選整合能力。題干要求“列說法中，可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是”，要做好此題首先是回歸材料找觀點，即讓“家國情懷”，成為中國古典詩詞積淀于文化中的審美基因。然后看選項信息是否與這個中心思想中的主要話題“家國情懷”對應，能對應就可以作為論據起支撐作用。C項，“《出塞》中‘但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山’等詩句，主要表達詩人王昌齡對李廣英雄氣概的敬佩”正確。原文表述是：“王昌齡有感于漢將李廣的英雄氣概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷慨，盡顯盛唐人保家衛(wèi)國的決心”，可見選項符合“家國情懷”。C項正確。故選C?！?題詳解】本題考查對論證特點的分析理解能力。在高中語文教學中，“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結構主要包括“橫向展開議論”（并列結構）與“縱向展開議論”（遞進結構）兩種。本題問“材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明”，答題模式為，從論證結構和方法兩方面加以總結，并舉出例子簡要說明。（1）引證法：大量引用名家及其作品，豐富文本內容，增強說服力可信度，富有文化底蘊。比如;“北宋哲學家張載有言:‘為天地立心，為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平’”王之渙留存于文學史的詩作已不多,但《涼州詞》的余響不絕于耳，尤其是那兩句“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”等等。（2）因果論證法：從現象看本質，由結果探究原因——“這既是先賢圣道,亦急喻家國大義。因此,家國情懷也是中國古典詩詞從未缺席的主題,詩詞中的家國,既有‘邊塞況味’,也有‘憂國憂民’”“于是，我們不難理解,王之渙的《涼州詞》為何哀而不傷、怨而不怒、悲壯卻不凄涼了”，讓論證深刻，說理透徹。（3）舉例（類比）論證：列舉了杜甫、蘇辛棄疾、韓愈等人的事例，論據新穎典型，論證充分有力。（4）對比論證：材料的例子與材料潘安的事例形成鮮明的對比，突出了觀點，要言為心聲，要有家國情懷，要有理想，要有文化自信?！?題詳解】此題考查學生篩選并整合文中的信息，把握文章內容要點的基本的能力。信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層次，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。題干為“創(chuàng)造詩歌高格成為文化創(chuàng)新的時代要求，怎樣才能創(chuàng)造出高品質詩歌？請結合三則材料談談你的看法”。解答本題主要看材料三的內容，找出高品質詩歌的創(chuàng)作方法。（1）王國維說，有境界則自成高格，自有名句。比如，人可在“事”上磨,從“自我”走向“人類喉舌”，有“鄰于理想”的情懷，關注千千萬萬人的事。（2）王陽明說:“人在事上磨，方可立得住。”詩的意義、價值、夢想都誕生在詩人做“事情”的過程中?！笆隆敝杏小扒椤?，有“生命意志”,有“欲”。（3）“事情”關乎實踐、關乎意境之“意”：王國維“境界說”提出的“合乎自然，鄰于理想”的兩個維度,要求詩歌不僅關注人的一般本性的普遍性，更重要的是寫出符合人的生存發(fā)展的理想性。“合乎自然”，即合乎“人性的本然”,“鄰于理想”，即靠近“理想人性、理想人生、理想社會”。只有契合這兩個維度,才能寫出“歷史地發(fā)生了變化的人的本性”。詩人不是一勞永逸的“職業(yè)”，“鄰于理想”就要求詩人永遠行走在路上,永遠站在時代的風口浪尖?！军c睛】篩選并整合文中信息的方法有（1）整體閱讀語言材料。把握語言材料的內容要點，即明確文中透露的信息點。（2）根據題干要求，對照語言材料進行搜索閱讀，查找與題干相對應的信息源，辯別真?zhèn)?，篩選所需信息。（3）在閱讀的過程中理清文章的結構和作者的思路，將文章前后進行比照、勾連，歸納出文章大意。這是整體感知文本內容的操作過程。整體感知的直接體現就是對文章內容的概括，概括準確是整體感知正確的表現，是深入解讀的基礎。整體感知的環(huán)節(jié)，對以往“字詞句篇、語法修辭面面俱到”“肢解式的模式分析”是一次革命，也是“學生主體地位”理念的貫徹與落實。閱讀下面的文字，完成下面小題。蛐蛐汪曾祺宣德年間,宮里興起了斗蛐蛐。蛐蛐都是從民間征來的。這玩意陜西本不出。有那么一位華陰縣令,想拍拍上官的馬屁,進了一只,供到了宮里。打這兒起,傳下旨意,責令華陰縣每年往宮里送,縣令把這項差事交給里正。里正哪里弄到蛐蛐?只有花錢買。上面要一只蛐蛐，常常害得幾戶人家棄家蕩產。蛐蛐難找里正難當。有個叫成名的,是個童生，多年沒有考上秀才,為人很迂,不會講話。衙役看他老實,就把他報充了里正。成名托人情,也不得脫身。不到一年的功夫,成名的幾畝薄產都賠盡去了。一出暑伏,按每年慣例,該征蛐蛐了,成名不敢攤派,自己又實在變賣不出這筆錢。每天煩悶憂愁,只得聽從老伴的話,提了竹筒,拿著蛐蛐罩,到處翻找。清早出門,半夜回家,都無濟于事?？h令追逼,交不上蛐蛐,二十個板子。十多天下來,成名挨了百十板，兩條腿膿血淋漓。躺在床上,翻來覆去,除了自盡，別無他法。迷迷糊糊做了一個夢,夢見一座廟,廟后小山上怪石亂臥,有一只“青麻頭”伏著。醒來想想:這是什么地方?猛然醒悟:這不是村東頭的大佛閣么?于是掙扎著起來,拄著拐杖,往村東去。到了大佛閣一看,就跟夢里所見的一樣。于是在蒿菜草莽之間,輕手輕腳，撥開草叢,發(fā)現一只蛐蛐在刺棘叢里伏著,快撲!蛐蛐蹦,成名追,罩住了,細看看:個頭大,尾巴長，青脖子,金翅膀。一陣狂歡喜,提著蛐蛐籠,快步回家,舉家歡慶。靜等期限,好見官交差。成名有個兒子,小名黑子,九歲了,非常淘氣,上樹掏鳥蛋,下河捉水蛇，飛磚打惡狗,愛捅馬蜂窩。性子倔,愛打架,打起架來像拼命一樣。三天兩頭,有街坊鄰居來告狀。成名得了個這只救命蛐蛐,再三告誡黑子:“不許看,千萬!千萬!”不說還好,說了,黑子還非看看不可,他瞅著父親不在家,偷偷揭開蛐蛐罐。騰!一蛐蛐蹦出罐外，黑子伸手一撲,用力過猛,蛐蛐大腿折了,肚子破了一死了,黑子知道闖了大禍,哭著告訴媽媽,媽媽一聽,臉色煞白:“你個孽障!你甭想活了,你爹回來,看他怎么跟你.算帳!”黑子哭著走了。成名回來,老伴把事情一說，成名掉在冰窟窿里了。半天,說:“他在哪兒?”找。到處找遍了,沒有。做媽的忽然心里一震:莫非是跳了井?扶著井欄一看,有個孩子,請街坊鄰居幫忙,把黑子撈上來,已經死了,這時候顧不上生氣,只覺得悲痛。夫妻二人,傻了一樣,傻坐著,你看看我,我看看你,找不到一句話。這天他們家煙筒沒冒煙,哪有心思吃飯呢,天黑了,把兒子抱起來,準備用一張草席卷卷埋了。摸摸胸口,還有點溫和，探探鼻子,還有氣。先放到床上再說吧,半夜里,黑子醒來了,睜開了眼,夫妻二人稍得安慰，只是眼神發(fā)呆,睜眼片刻,又合上眼,昏昏沉沉地睡了。蛐蛐死了,兒子這樣,成名瞪著眼睛到天亮。天亮了,忽然，聽到門外蛐蛐叫,成名跳了起來,遠遠的一看,是一只蛐蛐,心里高興,捉他!蛐蛐叫了一聲跳走了。追,用手掌一捂,好像什么也沒有。四面看看,蛐蛐伏在墻上。成名看它小,瞧不上眼,但墻上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上。細看看,小雖小，好像不賴。帶回家里,心想拿他去交差,又怕縣令看不中。村里有個小伙子，是個玩家、他養(yǎng)著一只蛐蛐，自命“蟹殼青”,每天找一些少年子弟斗，百戰(zhàn)百勝。他把這只“蟹殼青”居為奇貨,索價很高,也沒人能買得起。聽說成名得了一只蛐蛐,這小子就到成家拜訪,一看,捂著嘴笑了:這也叫蛐蛐!于是打開自己的蛐蛐罐,把蛐蛐趕進“過籠”里,放進斗盆。成名一看,這只蛐蛐大得像個油葫蘆,就含糊了,不敢把自己的拿出來。小伙子存心看個笑話,再三說:“玩玩嘛,咱又不賭輸贏?！背擅押隍序蟹胚M斗盆。小蛐蛐趴著不動,蔫哩吧唧,小伙子又大笑。使豬鬃撩它,再撩它!黑蛐蛐忽然暴怒,后腿一挺,直竄過來。倆蛐蛐這就斗開了,沖、撞、騰、擊、劈里啪啦直響。忽見小蛐蛐跳起來,伸開須須,蹺起尾巴,張開大牙,一下子鉗住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了,直流水:小伙子趕緊把自已的蛐蛐裝進過籠,說:“這小家伙真玩命呀!”成名也沒想到。他和小伙子正在端詳這只黑紅黑紅的小蛐蛐,他們家一只大公雞斜著眼睛過來,上去就是一嘴,蛐蛐蹦出了一尺多遠。公雞一啄不中,撒腿緊追,眨眼之間,蛐蛐已經在雞爪子底下了。成名急得不知怎么好,只是跺腳,再一看,公雞伸長了脖子亂甩。走近一看,只見蛐蛐叮在雞冠上,死死叮著不放,公雞羽毛扎散,雙腳掙蹦。成名驚喜，把蛐蛐捏起來,放進籠里。第二天,上堂交差?？h太爺一看,大怒:“這么小，你不是糊弄我嗎!”成名細說這只蛐蛐怎么怎么好,縣令不信,叫衙役弄幾只蛐蛐來試試。果然都不是對手。又抱一只公雞來,一斗,公雞也敗了。縣令吩咐,專人送到巡撫衙門。巡撫大為高興,打了一只金籠子,又命師爺連夜寫了一通奏折,詳詳細細表述了蛐蛐的能耐,把蛐蛐獻到宮中,宮里的蛐蛐都是各省進貢來的,黑蛐蛐跟這些“名將”斗了一圈,沒有一只能經得三個回合，全都不死即傷望風而逃?；噬淆堫伌髳?下御詔,賜給巡撫名馬衣緞。巡撫考核給華陰縣評了一個“卓異”,縣令就免了成名里正的差役;又囑咐縣學的教諭,讓成名進了學,成了秀才;又賞了成名幾十兩銀子,讓他把賠累進去的薄產贖回來,成名夫妻,說不盡的歡喜。只是他們的幾子一直是昏昏沉沉地躺著,不言不語,不吃不喝,不死不活,這可怎么了呢?樹葉黃了,樹葉落了,秋深了。一天夜里,成名夫妻做了一個同樣的夢,夢見他們的兒子黑子。黑子說:“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我變的?！拔遗乃懒恕嗦轭^’,闖了禍。我就想:不如我變一只蛐蛐吧。我就變成了一只蛐蛐?！拔覑鄞蚣?。打架總要打贏。打贏了,爹就可以不當里正,不挨板子了。我九歲了,懂事了。我跟別的蛐蛐打,我想:我一定要贏,為了我爹,我媽。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它們就都怕。“我打敗了所有的蛐蛐!我很厲害!“我想變回來。變不回來了。“那也好,我活了一秋。我贏了?！懊魈炀褪撬?我的時候到了?！拔易吡?你們不要想我?！獩]用?！钡诙煲辉?黑子死了。一個消息從宮里傳到省里,省里傳到縣里,那只黑蛐蛐死了。(節(jié)選自汪曾祺《聊齋新義》,有刪改)6.下列對小說思想內容的分析與概括，不正確的一項是A.小說開頭從宮廷好斗蛐蛐之樂寫起，每年從民間征收一只蛐蛐常常害得幾戶人家棄家蕩產，為人物命運交代了社會背景。B.衙役看成名老實，就把他報充了里正，成名不得脫身，不到一年的功夫賠盡幾畝薄產，點出成名因“征蛐蛐”而遭受的苦難，同時表現出他迂訥、忠厚的性格。C.黑子因斃--蛐蛐而投井自殺的悲劇，充分反映了封建社會不合理的制度對百姓的戕害，也表現了父母的太重的功利心，給孩子帶來的災難之深。D.小說寫到“墻上的小蛐蛐,忽然落在他袖口上”，黑蛐蛐對成名似乎有感情，表現了黑蛐蛐的異乎尋常，暗示這是由黑子化成的蛐蛐。7.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的--項是A.小說以“蛐蛐”為線索，征蟲--夢蟲--覓蟲--得蟲--失蟲--化蟲--斗蟲--獻蟲，主人公的命運圍繞“蟲”而展開，跌宕起伏，曲折有致。B.小說巧設伏筆，層層推進。成名夫妻獲蟲的喜悅和對蟲的特別珍愛，為黑子的誤斃蛐蛐作了鋪墊，母親的“你甭想活了”一語，暗扣后文的“把黑子從井里撈上來”。C.作者采用了襯托與對比的手法敘寫黑蛐蛐的善斗，格外生動?！靶窔で唷迸c黑蛐蛐，從外形到戰(zhàn)績對比鮮明；小伙子前后表現也形成對比，突顯了他自高自大、無知可笑。D.小說語言特色鮮明。如“成名掉在冰窟窿里了。半天，說:‘他在哪兒？’找。到處找遍了，沒有?！睌⑹赂蓛衾洌Z言簡潔精煉，多用口語，平淡無奇卻又意境深遠。8.小說細寫小蛐蛐斗勝強敵“蟹殼青”與雞口脫險的情節(jié)，在全文中的作用是什么?9.小說是從蒲松齡的文言短篇小說《促織》改編創(chuàng)作而成，情節(jié)大體相同，結局不同：原著的結尾是“兒子從蛐蛐變回人、父親被加官受爵”的大團圓結局，新作的結尾改成了“兒子變成蛐蛐,幫助父親解脫困境后最終死去”的悲劇性結局，你認為哪一個結局更好？請結合文本談談你的看法?！敬鸢浮?.C7.D8.從三方面來解答：首先內容表現而言，寫小蛐蛐都強敵，表現了小蛐蛐的厲害，神奇、不凡的本領讓人詫異、驚喜。其次從情節(jié)本身而言，這是情節(jié)發(fā)展的高潮部分，彰顯了本文跌宕起伏險象環(huán)生的構思特點。最后從語言表達而言，抓細節(jié)，具有現場感，讓人身歷其境如在目前，使用對比襯托夸張等藝術手法，增強可讀性和感染力，吸引讀者，給人留下深刻印象。9.我認為汪曾祺筆下悲劇結尾更好。蒲松齡筆下《促織》大團圓的結局雖然不符合黑暗現實，以及讀者追求真善美的理想心愿，但不利于表現批判社會現實的中心思想。而汪曾祺改編的小說《蟈蟈》結尾部分設置了悲劇結局，更符合現實生活，更能突出中心表現主題思想，用血淋淋的事實揭露社會的黑暗，批評統(tǒng)治階層安于享樂卻不關心百姓生活甚至草菅人命的冷酷無情。正如魯迅先生所言：悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。一有價值一無價值，一毀一撕，可見功力高低，表現、剖析之深淺?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對小說思想內容的分析與概括能力。以客觀題的形式來考查，四個選項涉及的角度有：人物性格品質的歸納整理、相關詞句或段的作用、理解詞語的內涵、情節(jié)安排的賞析等等。對照文本和自己讀文本的理解感悟逐一進行分析，找出錯誤點即可。做這類題除了理解能力還要耐心細心專心。C項，“表現了父母的太重的功利心”錯誤。根據原文所言，成名父母是善良仁義的，并沒有表現出功利心，迫于官吏逼迫才間接地害了兒子，實質還是那個官員貪污皇帝只知享樂的黑暗社會造成的悲劇，可見選項表述無中生有，曲解文意，并非主觀上的功利心，而是客觀生活逼迫，父母也是受害者。故選C【7題詳解】本題考查對小說藝術特點的理解與鑒賞能力。選項內容涉及情節(jié)設置、修辭手法、語言特色等。從小說組織情節(jié)的手法考慮：（1）揚抑：使情節(jié)曲折多變、跌宕起伏；有利于突出人物特點、品質；突出主題。（2）對比：形成反差；突出人物、環(huán)境、主題。（3）襯托：情節(jié)更加生動；突出人物、主題。（4）突轉：產生意料之外，情理之中的效果；突出人物、主題。（5）戛然而止：留下想象的空間；使讀者回味、思考。注：手法角度的作用都要聯系人物、主題。D項，“多用口語，平淡無奇卻又意境深遠”錯誤。情節(jié)跌宕起伏懸念環(huán)也是語言表達之功效，可見平淡無奇不當；“多用口語，平淡無奇意境深遠”，錯，原文中“成名掉在冰窟窿里了”這里使用了形象的比喻，本體為成名內心恐懼害怕氣憤等各種復雜的情緒綜合為涼、冷的感覺，喻體為“冰窟窿”，可見語言上也具有文學色彩，并非平淡無奇；口語化表意的特點是直白的，比喻的特點是化深奧復雜為簡單、淺顯而至通俗易懂，本文畫面感強，描寫具體形象，能讓讀者身臨其境，但意境并不深遠，可以說成思想主旨耐人尋味啟迪深刻。故選D?！?題詳解】本題考查對小說相關情節(jié)的作用的理解分析能力。屬于結構思路方面的題型。線索、伏筆、照應、鋪墊都帶有很強的結構意義，所以遇到這樣的情節(jié)題，我們就必須從結構的角度對其作用進行分析。可以考慮的角度有（1）線索：貫穿全篇；突出人物、主題；使情節(jié)緊湊、簡潔。（2）伏筆：情節(jié)發(fā)展更加自然、合理，令人信服。（3）照應：情節(jié)發(fā)展連貫，自然，合理；結構嚴謹。（4）鋪墊：為高潮的到來，做好準備，積蓄氣勢；突出人物、主題。題干為“小說細寫小蛐蛐斗勝強敵“蟹殼青”與雞口脫險的情節(jié)，在全文中的作用是什么?”從以下三方面來解答：首先內容表現而言，寫小蛐蛐勇斗強敵，表現了小蛐蛐的厲害，神奇、不凡的本領，讓人詫異、驚喜。比如：黑蛐蛐忽然暴怒，后腿一挺，直竄過來。倆蛐蛐這就斗開了，沖、撞、騰、擊、劈里啪啦直響。忽見小蛐蛐跳起來，伸開須須，蹺起尾巴，張開大牙，一下子鉗住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了，直流水：小伙子趕緊把自已的蛐蛐裝進過籠，說：“這小家伙真玩命呀！”成名也沒想到。其次從情節(jié)本身而言，這是情節(jié)發(fā)展的高潮部分，彰顯了本文跌宕起伏、險象環(huán)生的構思特點。比如：他和小伙子正在端詳這只黑紅黑紅的小蛐蛐，他們家一只大公雞斜著眼睛過來,上去就是一嘴，蛐蛐蹦出了一尺多遠。公雞一啄不中，撒腿緊追，眨眼之間，蛐蛐已經在雞爪子底下了。成名急得不知怎么好，只是跺腳，再一看，公雞伸長了脖子亂甩。走近一看，只見蛐蛐叮在雞冠上，死死叮著不放，公雞羽毛扎散，雙腳掙蹦。最后從語言表達而言，抓細節(jié)，具有現場感，讓人身歷其境、如在目前，使用對比襯托夸張等藝術手法，增強可讀性和感染力，吸引讀者，給人留下深刻印象。比如：這只蛐蛐大得像個油葫蘆,就含糊了,不敢把自己的拿出來。小伙子存心看個笑話，再三說：“玩玩嘛，咱又不賭輸贏。”成名把黑蛐蛐放進斗盆。小蛐蛐趴著不動，蔫哩吧唧，小伙子又大笑。使豬鬃撩它，再撩它！【9題詳解】本題考查對結尾段情節(jié)安排的探究思考能力。除了理解分析文本內容還需要個性化、創(chuàng)新性解讀。題干為“小說是從蒲松齡的的文言短篇小說《促織》改編創(chuàng)作而成，情節(jié)大體相同,結局不同：原著的結尾是‘兒子從蛐蛐變回人、父親被加官受爵’的大團圓結局,新作的結尾改成了‘兒子變成蛐蛐，幫助父親解脫困境后最終死去’的悲劇性結局，你認為哪--個結局更好？請結合文本談談你的看法”這道題首先把它理解成賞析結尾段的作用題，從三方面來思考：內容主旨、結構思路、語言修辭。本文的結尾段主要涉及內容主旨和表達效果。解答這道題首先明確觀點立場：我認為汪曾祺筆下《蟈蟈》安排孩子小黑死掉這個悲劇結尾更好。先概括內容手法：蒲松齡筆下《促織》讓孩子活下來，設置了一個大團圓的美好結局。而汪曾祺改編的小說《蟈蟈》的結尾部分設置了，讓黑子死亡的悲劇——“我打敗了所有的蛐蛐!我很厲害!“我想變回來。變不回來了?！澳且埠?我活了一秋。我贏了?！懊魈炀褪撬?我的時候到了。“我走了,你們不要想我。——沒用。”第二天一早,黑子死了。一個消息從宮里傳到省里,省里傳到縣里,那只黑蛐蛐死了?！痹購膶懛ㄉ戏治觯浩阉升g運用的是浪漫主義寫法，汪曾祺使用了現實主義手法。最后再從效果和情感、主旨表達上總結歸納：蒲松林的喜劇結尾，好當然好了，能滿足人追求大團圓生活圓滿的理想心愿，但不符合現實生活，這種超越現實的浪漫主義寫法自然不利于表現批判社會奢侈腐朽荒淫無度層層盤剝民不聊生的陰暗面。汪曾祺悲劇結局，一方面符合現實生活，百姓生活困苦，朝不保夕，統(tǒng)治者掌握生殺予奪的大權，更能突出揭露社會批判當權者的中心表現，更好地表現作者想要批判統(tǒng)治階層安于享樂卻不關心百姓生活甚至草菅人命的冷酷無情這個主題思想，作者意在用血淋淋的事實揭露社會的黑暗，更能喚起讀者的共鳴，以生悲天憫人思想。最后聯系魯迅先生名言：悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。優(yōu)劣便顯而易見：一有價值一無價值，一毀一撕，可見功力高低，表現、剖析之深淺。【點睛】通過使情節(jié)暫時懸而未決，結局一時難以預料的手法，讓讀者對人物命運遭遇未來情節(jié)的發(fā)展，懷有的一種迫切想知道的心情。懸念是吸引讀者興趣，營造故事張力的一種重要手段。當然，對于是情節(jié)緊湊、推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物、揭示主題都可能有作用。二、古代詩文閱讀(39分)閱讀下面的文言文,完成下面小題。絳侯周勃者,沛人也。其先卷人,徙沛。勃以織薄曲為生,常為人吹簫給喪事。高祖之為沛公初起,勃以中涓從攻胡陵。從入漢中,拜為將軍。還定三秦,賜食邑懷德。以將軍從高祖擊反者燕王臧荼,破之易下。賜爵列侯,食絳八千一百八十戶，號絳侯。以將軍從高帝擊反韓王信于代,勃遷為太尉。勃為人木強敦厚,高帝以為可屬大事。勃不好文學，每召諸生說士，東鄉(xiāng)坐而責之:“趣為我語?！逼渥瞪傥娜绱?。勃既定燕而歸,高祖已崩矣,以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年,置太尉官,以勃為太尉。十歲,高后崩。於是勃與平謀,卒誅諸呂而立孝文皇帝。文帝既立,以勃為右丞相,賜金五千斤,食邑萬戶。居月余,人或說勃曰:“君既誅諸呂,立代王,威震天下,而君受厚賞,處尊位,以寵,久之即禍及身矣?！辈獞?亦自危,乃謝請歸相印。上許之。歲余,丞相平卒,上復以勃為丞相。十余月,上日:“前日吾召列侯就國,或未能行,丞相吾所重,其率先之?！蹦嗣庀嗑蛧?。歲余,每河東守尉行縣至絳,絳侯勃自畏恐誅,常被甲,令家人持兵以見之。其后人有上書告勃欲反下廷尉廷尉下其事長安逮捕勃治之勃恐不知置辭。吏稍侵辱之。勃以千金與獄吏,獄吏乃書牘背示之,曰“以公主為證”。公主者,孝文帝女也，勃太子勝之尚之，故獄吏教.引為證。勃之益封受賜,盡以予薄昭。及系急,薄昭為言薄太后,太后亦以為無反事。文帝朝,太后以冒絮提文帝,曰:“絳侯綰皇帝璽,將兵于北軍,不以此時反，今居縣,顧欲反邪!”文帝既見絳侯獄辭,乃謝曰:“吏方驗而出之?！庇谑鞘故钩止?jié)赦勃,復爵邑。絳侯既出，曰:“吾嘗將百萬軍，然安知獄吏之貴乎!”絳侯復就國,孝文帝十一年卒,謚曰武侯。(節(jié)選自《史記.絳侯周勃世家第二十七》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.其后人有上書告勃/欲反下廷尉/廷尉下其事/長安逮捕勃治之/勃恐不知置辭B.其后人有上書告勃欲反/下廷尉/廷尉下其事長安/逮捕勃治之/勃恐/不知置辭C.其后人有上書告勃/欲反下廷尉/廷尉下其事長安/逮捕勃治之/勃恐不知置辭D.其后人有上書告勃欲反/下廷尉/廷尉下其事/長安逮捕勃治之/勃恐/不知置辭11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.食邑,古代君主賞賜給臣子的封地，臣子以封地征收的賦稅為食祿。B.國，古代指諸侯的封地,后泛指國家,又可指京城。文中“就國”是指回到京城。C.尚,有匹配之意,多指仰攀婚姻;文中指周勃的兒子周勝之娶孝文帝的女兒為妻。D.謚,是對死去的皇帝、諸侯、大臣或其他有地位的人,給予帶有褒貶意義的稱號，如“文”“厲”。12.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是A.周勃出身貧寒,生活艱辛。他的祖先是卷縣人,后遷徙到沛縣,他以編織養(yǎng)蠶的用具、在別人家喪事上吹簫為生。B.周勃南征北戰(zhàn),軍功赫赫。他追隨高祖起兵攻打胡陵,入漢中，平定三秦,先后平定燕王、韓王等人的叛亂，所向披靡。C.周勃位高權重,深受重視。他以軍功受封絳侯,歷任太尉、右丞相,深受漢高祖等皇帝的倚重。D.周勃木訥老實,不善辭令。他被誣入獄,面對廷尉的詰問他不知如何回答,獄吏提示他破財免災,幾經周折,他才得以釋放。13.把下面的句子翻譯成現代儀語。(1)勃不好文學，每召諸生說士，東鄉(xiāng)坐而責之：“趣為我語。”(2)諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。(《過秦論》)14.周勃被誣謀反，最終被赦免。請簡要說明他被赦免的原因?！敬鸢浮?0.B11.B12.D13.（1）周勃不喜愛文辭學問，每次召見儒生和游說之士，他面向東坐著，要求他們：“趕快對我說吧!”（2）六國諸侯都很害怕，于是聯合結盟商討削弱秦國的辦法，不吝惜珍貴的財寶以及肥沃富饒的土地，用來招納天下有本領的人。14.賄賂了獄卒，求助公主（兒媳婦），公主告訴了薄太后，周勃幫助過（有恩于）薄太后的弟弟；薄太后對皇帝說周勃不可能謀反；皇帝恰好也得到了審查結果，周勃謀反罪名經查驗不實。【解析】【10題詳解】本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。根據句意斷句：后來有人上書告發(fā)周勃要反叛，皇帝把此事交給負責刑獄的長官廷尉處理，廷尉又把此事交付長安負責，長安的刑獄官逮捕周勃進行審問。根據語法規(guī)則斷句：“其后人有上書告勃欲反”，“勃欲反”作“告”的賓語部分，之間不可斷開，排除AC；“下廷尉/廷尉下其事長官”，兩個“下”，意思是“交付”，層層下達旨意，兩個“廷尉”一個作上一句的賓語，一個是下一句的主語，之間斷開；“勃恐/不知置辭”，兩個謂語動詞，兩句話，需要斷開。排除D。故選B?！?1題詳解】本題考查古文化常識。古文，是很多高中生一聽就頭大的語文難點，而且往往也是眾多學生考試當中的“丟分大戶”。其實，如果平時學習中能積累一些古文方面的常識，那么試題就會變得簡單許多。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。B項，“是指回到京城”錯誤。“就國”的“國”應該是指諸侯的封地。故選B。12題詳解】本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。選項內容多是命題者對原文的概括、轉述和分析，所以首先要理解文意，通過對比法把選項與原文進行細致的對比、分析，從中發(fā)現選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。D項，“獄吏提示他破財免災，幾經周折，他才得以釋放”錯。應該是先賄賂收買獄吏，然后獄吏才提示周勃怎么救自己，那就是求助公主，選項曲解文意。故選D?！?3題詳解】本題考查文言文翻譯能力。文言文翻譯的原則一般是直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調、變。“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯；“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式；

“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，靈活譯出有關文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎知識，要兼顧上下文分析把握關鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、

活用字、多義詞等，根據上下文語境，推敲斷定解釋即可。(1)好，喜愛；文學，古今異義，文辭學問；每，每次；諸生，各位儒生；說士，游說之士；鄉(xiāng)，通“向”，東鄉(xiāng)，面向東坐著；責，責令、要求；促，催促、趕緊；為，對。(2)會盟，聯合結盟；弱，形容詞使動，削弱；愛，吝惜；以，來；致招納?！?4題詳解】本題考查篩選整合并理解分析文本信息的能力。題干問“周勃被誣謀反,最終被赦免。請簡要說明他被赦免的原因”。這類題術語特定信息考查，是指“原因”“結果”“作用”“意義”“影響”“方式”“特點”“情感”等方面的信息，這類信息的概括是高考閱讀的常考題型。怎樣答特定信息概括題呢？第一步：審清題干，明確概括指向，這一步的關鍵是明確概括對象是什么以及指向對象的哪一方面信息(原因、結果、作用、意義、影響、方式、特點、情感等)。第二步：厘清思路，確定概括區(qū)間，不論是概括哪類指向信息，要確保不遺漏要點，都必須要厘清全文思路，這樣才能明確所要概括的信息在哪里。第三步：檢索提煉，整合答案要點，在確定信息存在的區(qū)間后，要逐段提煉，分類整合。分類整合的標準有兩個：一是看賦分，一般而言，若賦分為4分，應有2個要點或者4個要點，基本上是1個要點1分或者2分；二是合并同類求同存異，就是說提煉出來的信息要點難免有同類信息，這個時候要將同類信息合并為一個要點，避免答案要點交叉重復。(二)信息檢索提煉3方法：（1）摘取法，有些信息顯示在重要句子中，概括時可摘錄句子或句子中的重要詞語。（2）合并法，需要概括的內容往往不是一個方面，這時最好的方法就是將有關的兩個或兩個以上的意思分別摘取出來并組合在一起。（3）層析法，需要概括的內容，文中無明顯的對應關鍵句時，則可將原文內容分層，層層分析后歸納概括。根據上文方法解答本題，先提取答題區(qū)域，即有關的信息，在最后一段：其后人有上書告勃欲反，下廷尉，廷尉下其事長安，逮捕勃治之，勃恐不知置辭。吏稍侵辱之。勃以千金與獄吏，獄吏乃書牘背示之，曰：“以公主為證?！惫髡撸⑽牡叟?，勃太子勝之尚之，故獄吏教引為證。勃之益封受賜,盡以予薄昭。及系急，薄昭為言薄太后,太后亦以為無反事。文帝朝，太后以冒絮提文帝，曰：“絳侯綰皇帝璽，將兵于北軍，不以此時反，今居縣，顧欲反邪！”文帝既見絳侯獄辭，乃謝曰：“吏方驗而出之?！庇谑鞘故钩止?jié)赦勃，復爵邑。然后加以篩選并譯文：周勃拿千金送給獄吏，獄吏才寫在木簡背后提示他：“讓公主為你作證?！惫骶褪俏牡鄣呐畠?，周勃的長子勝之娶她為妻，所以獄吏教周勃讓她出來作證。周勃把加封所受的賞賜都送給了薄太后的之弟薄昭。等案子到了緊要關頭，薄昭為周勃向薄太后說情，太后也認為不會有謀反的事。文帝朝見太后，太后順手抓起頭巾向文帝扔去，說：“原來降侯身上帶著皇帝的印璽，在北軍領兵，他不在這時反叛，如今他住在一個小小的縣里，反倒要叛亂嗎?”文帝已經看到絳侯的供詞，便向太后謝罪說：“獄吏剛好查證清楚，要放他出去了?！庇谑桥墒拐邘е?jié)赦免絳侯，恢復他的爵位和食邑。進而整合概括為：先賄賂了獄卒，獄卒提示他求助公主（兒媳婦），公主告訴了薄太后，周勃幫助過（有恩于）薄太后的弟弟；薄太后對皇帝說周勃不可能謀反；皇帝恰好也得到了審查結果，周勃謀反罪名經查驗不實?！军c睛】掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第一種：從語法搭配的角度辨析詞性第二種：從語義搭配的角度推測詞義第三種：從語境暗示的角度推斷詞義第四種：從字形構成的角度推測詞義第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義參考譯文：絳侯周勃，沛縣人。他的祖先是卷縣人，后來遷到的沛縣。周勃靠編蠶箔維持生活，還常在人家辦喪時事吹簫奏挽歌。高祖當初稱為沛公剛剛起兵的時候，周勃以侍從官的身份隨從高祖進攻胡陵。周勃跟隨漢王進入漢中，被任命為將軍?；貛熎蕉ㄈ?，到秦地后，漢王把懷德賜給周勃作食邑。周勃以將軍的身份隨從高祖征討反叛漢朝的燕王臧荼，在易縣城下把他們打敗。周勃被封賜列侯的爵位，賜絳縣八千一百八十戶做為食邑，號稱絳侯。周勃以將軍身份隨從高祖在代地征討反叛漢朝的韓王信，周勃晉升為太尉。周勃為人質樸剛強，老實忠厚，高祖認為可以囑托大事。周勃不喜愛文辭學問，每次召見儒生和游說之士，他面向東坐著，要求他們：“趕快對我說吧!”他的質樸少文才就像這個樣子。周勃平定燕地之后回朝，高祖已經去世，他以列侯的身份侍奉惠帝?；莸哿?前189)設太尉官職，任命周勃為太尉。十年以后，呂后去世。于是周勃與陳平謀劃，終于誅滅了呂氏家族，擁立孝文皇帝。文帝即位之后，任周勃為右丞相，賜給黃金五千斤，食邑一萬戶。過了一個多月，有人勸說周勃：“您已誅滅了呂氏家庭，擁立代王為天子，威震天下。您受到豐厚的賞賜，處在尊貴的地位，這樣受寵，時間長了將會有災禍降到您的身上。”周勃害怕了，自己也感到危險，于是就辭職，請求歸還相印?；实鄞饝恼埱?。過了一年多，丞相陳平去世?；实塾肿屩懿呜┫唷＿^了十幾個月，皇帝說：“前些天我下令讓列侯都到自己的封地去，有些人還沒有走，丞相您是我很器重的人，希望您帶頭先去吧!”于是免去丞相職位回到封地?；氐椒獾匾荒甓?，每當河東郡守和郡尉巡視各縣的達絳縣的時候，絳侯周勃自己害怕被殺害，經常披掛鎧甲，命令家人手持武器來會見郡守和郡尉。后來有人上書告發(fā)周勃要反叛，皇帝把此事交給負責刑獄的長官廷尉處理，廷尉又把此事交付長安負責，長安的刑獄官逮捕周勃進行審問。周勃恐懼，不知道怎么回答。獄吏漸漸欺凌侮辱他。周勃拿千金送給獄吏，獄吏才寫在木簡背后提示他：“讓公主為你作證?！惫骶褪俏牡鄣呐畠海懿拈L子勝之娶她為妻，所以獄吏教周勃讓她出來作證。周勃把加封所受的賞賜都送給了薄太后的之弟薄昭。等案子到了緊要關頭，薄昭為周勃向薄太后說情，太后也認為不會有謀反的事。文帝朝見太后，太后順手抓起頭巾向文帝扔去，說：“原來降侯身上帶著皇帝的印璽，在北軍領兵，他不在這時反叛，如今他住在一個小小的縣里，反倒要叛亂嗎?”文帝已經看到絳侯的供詞，便向太后謝罪說：“獄吏剛好查證清楚，要放他出去了。”于是派使者帶著符節(jié)赦免絳侯，恢復他的爵位和食邑。絳侯出獄以后說：“我普經率領百萬大軍，可是怎么知道獄吏的尊貴呀!”絳侯重新回到封地。在文帝十一年(前169)去世，謚號是武侯。閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。春遠杜甫肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長唯鳥雀，春遠獨柴荊。數有關中亂，何曾劍外清。故鄉(xiāng)歸不得，地入亞夫營。[注]①此詩是永泰元年春杜甫在浣花溪作。②肅肅:花落的聲音。③菲菲:花落的樣子。④亞夫營;指戒備森嚴的軍營。15.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是A.這首詩描寫了暮春之景,體現出詩人的憂國思鄉(xiāng)、感時傷己的情懷。B.首聯運用疊詞“肅肅”“菲菲”,音律諧調,渲染了內心的感受,與”飄飄何所似”句有異曲同工之妙。C.頸聯“數有”表現了關中戰(zhàn)亂的頻繁,而“何曾”則表明只有劍外一帶曾經清靜過,從而表達出詩人亂中求靜的心意。D.后兩聯寫春日感懷。時局動蕩不安，故鄉(xiāng)尚有軍營,欲歸而不得,只能寓居在偏僻之地。16.此詩頷聯被后人盛贊,鳥雀、柴荊都是尋常之景，卻寫出了獨特意蘊。請結合具體詞語賞析該聯寫景的獨特之處?！敬鸢浮?5.C16.借助意象和煉字技巧，使得景物化實為虛、虛實結合：以平凡中見神奇，“鳥雀”“柴荊”兩個最尋常也無美感的意象，但著以“惟”“獨”兩字，富有意蘊，“唯鳥雀”，可見過客之稀，“獨柴荊”，可見村居之僻。虛實結合，妙不可言；“惟”“獨”兩字將景物寫活了。暗合詩人孤獨悲苦的心境，結構上，照應上文，以哀寫哀，為下文抒發(fā)憂國憂民思念家國之情做鋪墊。【解析】【15題詳解】本題考查對詩歌的賞析能力。這是一道客觀題，選項涉及了內容主旨、結構思路、語言修辭等多方面。把選項信息與詩句逐一、仔細對照后判斷是否有誤，理解不太好拿不準時可以采用排除法。C項，“而‘何曾’則表明只有劍外一帶曾經清靜過,從而表達出詩人亂中求靜的心意”錯誤?！皵涤嘘P中亂，何曾劍外清”，頸聯這兩句對仗工整，互文修辭，以點帶面突出內憂外患四境不安?！昂卧?，什么時候，整句話意思是西南邊陲什么時候清凈過??？反問表肯定，劍外從來就是兵家必爭之地，一向就沒有消停過，也不是亂中求靜，杜甫是憂國憂民的情懷。故選C。【16題詳解】本題考查鑒賞相關詩句寫景特點的能力。這類題需要考生熟悉各種寫景特色：情景交融、以景結情、抓典型意象、側重練字、遠近高低結合、虛實動靜相生等。所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字．（主要是錘煉詩中的動詞、形容詞和虛詞）考生在鑒賞詩歌時，要注意把握這些“煉字”，體會詩歌語言藝術。內容上：頷聯“日長唯鳥雀，春遠獨柴荊”意思是“一天天漫長啦，我的生活中每天只有鳥雀來往，沒有親朋故舊到訪”。手法上：借助意象和煉字技巧，使得虛實結合，言簡義豐，耐人尋味：“鳥雀”“柴荊”兩個最尋常也無美感的意象，但著以“惟”“獨”兩字，有獨特意蘊，“唯鳥雀”，聯想到“門可羅雀”（羅：張網捕捉。大門之前可以張起網來捕麻雀。形容十分冷落，賓客稀少。）可見過客之稀，“獨柴荊”，可見村居之僻。虛實結合，妙不可言；“惟”“獨”兩字將景物寫活了。效果或情感上：暗合詩人孤獨悲苦的心境。契合《客至》“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼?，蓬門今始為君開”的客觀處境。杜甫善于從別人看來無景可取之處尋找到獨特的景致，賦予它們獨特的主觀情意。寫有景之景，詩人類能之；寫無景之景，惟杜獨擅場。結構上，照應上文，以哀寫哀，為下文抒發(fā)憂國憂民思念家國之情做鋪墊。【點睛】詩歌鑒賞題技巧點撥：(1)先讀詩歌題目，圈出題眼，把握本詩重點。(2)再讀作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。(3)再讀注解，尋找詩歌內容的線索。(4)通讀全詩。通讀時要特別注意每句至少圈出一兩個詞作為句眼。要發(fā)揮想象，逐字解說詩句，理解詩的大意。最后兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。結合詩題、描述、議論、抒情推斷這首寫什么內容。注意格律詩起、承、轉、合結構。17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)張若虛的《春江花月夜》中“______，_____”兩句，借月抒發(fā)了個人生命是短暫的，而人類的存在是長久的感慨。(2)酒是水質的詩，詩是心釀的酒。古代文人與酒有不解之緣。李白在《將進酒》中以“____，_____”兩句酒后狂言，抒發(fā)其藐視富貴利祿又無力改變現狀的憤激之情。杜甫在《客至》中巧妙地以“______，____”兩句，寫主客對飲，并招呼鄰翁助興，表達主人對客人的熱情。(3)古代文人擅長借“夢”寄托情思，蘇軾的《江城子》中由“_____”開始人題記夢，寫自己在夢中回到了故鄉(xiāng)，周邦彥的《蘇幕遮》中“_____”，以夢境作結，詞人恍惚間飛到了五月的江南。(4)《登泰山記》中描寫剛登上山頂時看到的冰雪覆蓋、雪光耀眼的景象的兩句是:“_____，____”【答案】(1).人生代代無窮已(2).江月年年望相似(3).鐘鼓饌玉不足貴(4).但愿長醉不復醒(5).肯與鄰翁相對飲(6).隔籬呼取盡馀杯(7).夜來幽夢忽還鄉(xiāng)(8).夢入芙蓉浦(9).蒼山負雪(10).明燭天南【解析】【詳解】本題考查名句名篇背誦能力。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現在課標卷已經考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。此外“名篇”是指在人們的心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目，“名句”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言、警句等?！俺Ｒ姷拿涿敝饕父咧猩鷳撜莆兆R記的中國古代優(yōu)秀詩文作品及重要語句。名篇名句考查的內容基本上詩詞文兼顧，立足課內，也涉及少量課外名句。從考查的傾向來看，主要是富有教育意義和警策作用的哲理句。本題注意以下字形：“已”“饌”“鄰”“馀”“幽”“芙蓉浦”“蒼”“負”?！军c睛】雖然高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，但該如何識記這些課內的名句，仍然需要一定的技巧：（1）要突破生僻難寫字。（2）要注意同音異義詞。（3）要注意同義異形詞。（4）要留意具體環(huán)境。（5）要留心語句順序。（6）要注意語句出處。三、語言文字運用(16分)閱讀下面的文字,完成下面小題。閱讀下面的文字,完成下面小題。青花瓷發(fā)展的黃金時代是明朝永樂、宣德時期,與鄭和下西洋在時間上重合,這不能不使我們思考:_____?從歷史事實來看,鄭和下西洋為青花瓷的迅速崛起提供了歷史()。不僅近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產與外銷，而且?guī)砹巳藗儗徝烙^念的更新,改變了中國瓷器發(fā)展的走向，促進技術創(chuàng)新。這也就意味著,如果沒有鄭和遠航帶來活躍的對外貿易,青花瓷也許會像在元代一樣,()中國瓷器的諸多品種之一,而不會成為主流,更不會成為中國瓷器的代表。由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術創(chuàng)新與文化交融的碩果,中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時,。一般來說,一個時代有一個時代的文化,而時尚興盛則是社會快速變化的標志。因此，瓷器的()之所以引人注目,還在于它與中國傳統(tǒng)社會從單一向多元社會的轉型同步。瓷器的演變與社會變遷有著()的聯系,這使我們對明代有了新的思考和認識。18.依次填人文中括號處的詞語，最恰當的一項是A.時機就是發(fā)展盤根錯節(jié)B.契機就是發(fā)展千絲萬縷C.時機只是演變盤根錯節(jié)D.契機只是演變千絲萬縷19.文中畫波很線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A.近三十年的航海歷程不僅推動了作為商品的青花瓷大量生產與外銷，而且促進技術創(chuàng)新，改變了中國瓷器發(fā)展的走向，帶來了人們審美觀念的更新。B.不僅近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產與外銷，而且促進技術創(chuàng)新，改變了中國瓷器發(fā)展的走向，帶來了人們審美觀念的更新。C.近三十年的航海歷程不僅推動了作為商品的青花瓷大量生產與外銷，而且?guī)砹巳藗儗徝烙^念的更新，改變了中國瓷器發(fā)展的走向，促進技術創(chuàng)新。D.不僅近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產與外銷，而且?guī)砹巳藗儗徝烙^念的更新，改變了中國瓷器發(fā)展的走向，促進技術創(chuàng)新。20.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切,邏輯嚴密，每處不超過13個字?！敬鸢浮?8.D19.A20.也推動了生產技術與文化藝術的創(chuàng)新發(fā)展?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查辨析近義詞的能力。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。第一空，“時機”，具有時間性的客觀條件，強調客觀、時間方面的單方面的存在；“契機”，機會，轉折變化的機緣，側重事件發(fā)展的有利情形、條件、環(huán)境等，強調主客體的相符對應。照應前語境“與鄭和下西洋在時間上重合”中“重合”一詞，應該選擇具有主客觀兩者相符相合意思的“契合”。第二空，“就是”表達判斷肯定認可語氣；“只是”，限止語氣，主觀上有否定嫌棄之意。根據語境應該是限止語氣，具有微微的否定傾向，應該選擇“只是”，以便和后語境中“而不會”“更不會”形成對比轉折關系，選擇這一處填“只是”。第三空，根據前語境“一個時代有一個時代的文化,而時尚興盛則是社會快速變化的標志”和后語境“瓷器的演變與社會變遷有著……,這使我們對明代有了新的思考和認識”，都是強調隨著時間的變化，而非發(fā)展，應該填“演變”。第四空，“盤根錯節(jié)盤”：盤曲，錯：交錯；節(jié)，枝節(jié)；樹木的根枝盤旋交錯，比喻事情紛難復雜強調復雜性?！扒Ыz萬縷”，千條絲，萬條線，原形容一根又一根，數也數不清，現多形容相互之間種種密切而復雜的聯系，強調密切聯系性。根據語境“瓷器的演變與社會變遷有著()的聯系”，應該強調密切聯系，填“千絲萬縷”。故選D?！?9題詳解】本題考查病句辨析和修改能力。首先要了解病句的六大類型錯誤：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。然后逐一分析四個選項，看有無以上問題。原句的的語病有：（1）關聯詞“不僅”位置不當，“不僅”關聯的部分不包括“近三十年的航海歷程”，這是共用成分，應該放在關聯詞前），“不僅”只管“推動……，促進……，改變……，帶來……”，四個動詞之間是遞進承接關系。（2）分句語序不當，邏輯混亂，應該按照正確的先后順序排列：“推動……，促進……，改變……，帶來……”。B項，關聯詞位置不當。C項，語序不當。D項，關聯詞和語序均不當。A項正確。故選A?！?0題詳解】本題考查語言運用中的銜接能力，即句子補寫題，句子補寫題屬于語用專題中的連貫考點，它是一道主觀題，分值一般為5到6分。由于它能很好地考查學生的閱讀理解、分析推斷、邏輯思維、規(guī)范答題等語言綜合能力。鑒于此，作為考生一定要認真作答，解答這種題決不能浮光掠影，走馬觀花，一定要注意下面幾點。一、明確題目要求，二、辨別文體類別，三、分析語段特點，四、關注標點符號，五、看清句子的位置，六、把握關聯詞語。題干為“請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過13個字”，注意字數要求。本題前語境為“由此可見，青花瓷崛起是鄭和航海時代技術創(chuàng)新與文化交融的碩果,中外交往的繁盛在推動文明大交融的同時”,前語境有“在……同時”，相照應的詞語是“也”或“還”，再根據“由此可見”，以及句子位置判斷，此處是一個總結上文的主旨句，而上文的內容是具體而言——“青花瓷崛起是鄭和航海時代技術創(chuàng)新與文化交融的碩果”，所以結尾總結應該更概括一些，范圍更廣一些，上句強調“推動文明大交融”，下句成遞進關系，可以填“也推動了生產技術與文化藝術的創(chuàng)新發(fā)展”，以照應“技術創(chuàng)新和文化融合”?！军c睛】近義詞辨析題常用方法：（1）牢記搭配對象（2）去除同類項，就區(qū)別項加以組詞區(qū)分（3）尋找關鍵詞中的反義詞（4）將兩個字的詞變成四個字的詞。總之，有了這些方法，平時多注意積累和總結，一定能夠在高考答題的時候把近義詞辨析的分數拿到，對于近義詞辨析題，我們務必要找到真正能夠將兩個詞區(qū)分開的點，成為我們在考場上推斷出正確答案的線索，千萬不能蒙混過關，使得本來區(qū)分就不大的近義詞之間的關系變得更加模糊。21.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過80個字。12月27日20時45分,長征五號遙三運載火箭在中國文昌航天發(fā)射場點火升空,2000多秒后,與實踐二十號衛(wèi)星成功分離,將衛(wèi)星送入預定軌道,任務取得圓滿成功。長征五號運載火箭采用全新5米芯級直徑箭體結構，捆綁4個3.35米直徑助推器,總長57米,起飛重量約870噸，近地軌道運載能力25噸級,地球同步轉移軌道14噸級,地月轉移軌道運載能力8噸級,整體性能和總體技術達到國際先進水平。本次任務的成功,是實現未來探月工程三期、首次火星探測等國家重大科技專項和重大工程的重要基礎和前提?！敬鸢浮?2月27日20時45分，具有國際領先水平的長征五號遙三運載火箭在中國文昌發(fā)射升空，與實踐二十號衛(wèi)星成功分離，將其送入預定軌道，為國家重大科技專項和工程奠基?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語言表達中壓縮語段的能力。壓縮語段，是將長文讀短的基礎，是語文閱讀的重要能力。主要是考查考生的提煉、概括、壓縮的能力及表述能力。“壓縮語段”就是將內容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段。恰當的壓縮語段，大致需要兩種能力：一為篩選，二是概括。這是一則新聞報道，這類文段壓縮的核心要素一般在導語部分——12月27日20時45分,長征五號遙三運載火箭在中國文昌航天發(fā)射場點火升空,2000多秒后,與實踐二十號衛(wèi)星成功分離,將衛(wèi)星送入預定軌道,任務取得圓滿成功。應該突出時效性，所以必須有時間詞語——12月27日20時45分；然后就是重大事件——“長征五號遙三運載火箭在中國文昌航天發(fā)射場點火升空,2000多秒后,與實踐二十號衛(wèi)星成功分離,將衛(wèi)星送入預定軌道,任務取得圓滿成功”“整體性能和總體技術達到國際先進水平”“本次任務的成功,是實現未來探月工程三期、首次火星探測等國家重大科技專項和重大工程的重要基礎和前提”。接著進一步壓縮提煉成——“12月27日20時45分具有國際領先水平的長征五號遙三運載火箭在中國文昌發(fā)射升空，與實踐二十號衛(wèi)星成功分離，將其送入預定軌道，為國家重大科技專項和工程奠基”。第二段列數字等具體說明部分的內容忽略不要，如果超字數第二段對于未來的意義也可以不要?！军c睛】壓縮技巧：1.摘取法，摘取能夠概括文段內容的關鍵句（中心句），作為答案?！侣勵惖淖дZ。2.提要法，即抓關鍵詞法，抽取文段的語素要點予以整合。3.分層法，根據總分總或者遞進、并列等邏輯關系給文段分出幾個層次來，把層意加以整合。四、作文(60分)22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。習近平總書記2020年新年賀詞，有豪邁的宣示，也有深情的祝福，溫暖人心，催人奮進。將組織開展“學習新年賀詞,爭做時代新人”的主題班會。請你結合下面的材料,寫一個發(fā)言稿,在這次班會上闡述你的觀點與思考。(1)一輩子深藏功名、初心不改的張富清,把青春和生命獻給脫貧事業(yè)的黃文秀，為救火而捐軀的四川木里31名勇士，用自己身體保護戰(zhàn)友的杜富國，以十一連勝奪取世界杯冠軍的中國女排……許許多多無怨無悔、傾情奉獻的無名英雄，他們以普通人的平凡書寫了不平凡的人生。——習近平總書記2020年新年賀詞(2)與80后、90后從小糾結“上清華還是上北大”的煩惱不同，今天一些95后、00后似乎正面臨一個新問題：好好讀書還是選擇當網紅?關于95后就業(yè)觀的調查顯示，54%的95后最向往的新興職業(yè)是網絡主播和網紅。抖音等新興短視頻和直播平臺，讓一些普通人坐在鏡頭前唱唱歌、跳跳舞就能收獲萬眾追捧、打賞,一夜成名。這種短視、功利的人生追求值得反思?！侗本┣嗄陥蟆芬?選好角度,確定立意，文體鮮明，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮坷模狠嵊谐跣?，緊貼時代脈搏老師、同學們：大家好！風起云涌間，“互聯網+”的時代已翩然而至。立足于傳統(tǒng)與今朝交織激蕩間，吾輩誠應深思時代與人生規(guī)劃，而使人生之船不偏不倚地挺進。以下乃一己之薄見，望能拋磚引玉，開啟更多的真知洞見。作為新時代的有志青年當不負主席期望，爭做時代好青年，樹立遠大的理想，做好人生選擇。不貪圖一時之利，心浮氣躁鼠目寸光，而應該具有高格局和“大眼界”。周國平先生如是語：“無所投入可悲，無所堅守可嘆，二者兼有，則或可成為時代的弄潮兒?！比粢颥F實生活無憂無慮而心無所求行無方向，從而無所付出，無所堅守，未來等待我們的只能是庸庸碌碌平淡一生。我們不需畫地為牢，將自己束縛在趨之若鶩的世俗觀念中，更不該糾結于是好好讀書還是選擇當網紅。關于95后就業(yè)觀的調查顯示，54%的95后最向往的新興職業(yè)是網絡主播和網紅。抖音等新興短視頻和直播平臺,讓一些普通人坐在鏡頭前唱唱歌、跳跳舞就能收獲萬眾追捧、打賞,一夜成名。這種短視、功利的人生追求值得我們每一位同學反思并鄙視。誠如毛姆呼喚忙于撿地上散落的六便士的人們抬頭望見月光，梭羅鼓勵人們行舟去往前人不曾抵達的水域，我們身為史懷哲筆下有“獅子般雄心”的年輕人，不應順從“命運的理性化”，更不該隨波逐流于一心向錢看的大軍中，而應向大數據時代下的新行業(yè)敞開懷抱。未來我們的職業(yè)選擇應與時代接軌，構鑄青年與時代的命運共同體，去乘風破浪?？v將經歷櫛風沐雨的艱難征程，也勇敢地赤腳走過生活的刀鋒。新時代青年的人生選擇，亦需重拾古圣先賢流傳給我們的價值觀和華夏精神，恪盡職守無私奉獻，淡泊名利忠誠愛國，有責任和擔當。南仁東用盡生命所有的光，點亮“天眼”；故宮文物修復師，將一個個細心修復文物的日子串成詩篇。無論何種職業(yè)，葆有職業(yè)初心而砥礪前行，都是必然的價值選擇。隨著紀錄片的熱播，傳統(tǒng)工藝與傳承他們的匠人漸漸回歸到我們的視野。我們珍重慢的價值，米蘭昆德拉曾將快與遺忘緊緊相連?！翱臁弊屓诉M入“與過去和未來都斷裂的瞬間”，讓過往的流亡者回歸故土，卻已失去靈魂的家園。所以我們需要記憶，記憶曾鐫刻在我們文化基因中的職業(yè)精神。唯有這般，我們才能將傳統(tǒng)踉蹌腳步拉回平穩(wěn)，讓歷史的厚重為我們的職業(yè)生涯奠定厚實的基調。王開嶺先生呼吁我們做一個精神明亮的人。在時代與理想的探討中，我們誠應讓精神澄澈，攜高尚情操和偉大精神，開創(chuàng)嶄新風貌。愿你我共同擁抱美好明天，葆有初心，緊貼時代脈搏，爭做新世紀的有為青年！我的發(fā)言至此，謝謝大家！【解析】【詳解】本題考查審題和寫作能力。一、關于審題：本題屬于材料作文。首先要審好相關材料以確定立意。本題所給材料分三段，第一段是總領部分，相當于導語，一般中心話題就在這部分里?？梢宰プ　皩⒔M織開展‘學習新年賀詞，爭做時代新人’的主題班會。請你結合下面的材料，寫一個發(fā)言稿，在這次班會上闡述你的觀點與思考”這段話確定中心觀點為“爭做時代新人”，另外還明確了寫作用意和文體特征——班會“發(fā)言稿”?！瓣U述你的觀點與思考”里也暗示了體裁，應該寫成議論文性質。材料中二三兩段分別