化石吟的反思總結

第9頁共9頁化石吟?的反思?總結?我講科?學抒情?詩《化?石吟》?一文，?較好地?采用了?自主、?合作、?探究的?學習方?式：首?先我用?歌曲《?一個美?麗的傳?說》創(chuàng)?設情境?，然后?由此導?入?！?石頭怎?么會說?話，他?怎么說?，說什?么?”?這樣導?入，激?發(fā)了學?生的學?習興趣?，從而?產生探?究這首?詩的欲?望。同?時，利?用化石?圖片同?樣起到?了激發(fā)?學生求?知欲的?目的。?讓學生?帶著激?動、興?奮、急?切的心?情去探?究課文?。我?覺得詩?歌教學?，采用?范讀法?效果較?好。當?我以自?己最高?的水平?聲情并?茂誦讀?完全文?后，教?室里響?起了掌?聲。在?教學過?程中注?重詩歌?韻律的?教學，?讓學生?在朗讀?的過程?中加深?理解，?在理解?的基礎?上加強?朗讀，?會收到?事半功?倍的效?果。我?讓學生?在抑揚?頓挫地?誦讀中?，帶著?思維想?象“逝?去萬載?的世界?”是怎?樣的世?界，這?樣既可?以訓練?學生學?會誦讀?，學會?思維。?又同時?訓練學?生的表?達能力?及促進?其對知?識的掌?握。?這樣，?就激活?了學生?的求異?思維，?讓學生?暢所欲?言，明?確體現(xiàn)?了以學?生為主?的教學?思想。?同時，?也讓學?生認識?到了愛?護自然?，保護?自然的?重要，?讓學生?學會保?護自己?身邊的?環(huán)境，?真正學?會做生?活的主?人!?化石吟?的反思?總結（?二）?存在的?問題：?1、?時間分?配不合?理。?因在指?導學生?朗讀這?一環(huán)節(jié)?用時過?多，導?致最后?一道想?象題留?在了課?后。?2、劃?分句子?節(jié)拍時?指導不?到位。?很多?學生在?劃分句?子節(jié)拍?時錯誤?，但因?時間關?系沒有?深入指?導，使?學生只?知其然?不知所?以然。?3、?板書設?計字跡?大小不?一。?總之，?對于這?一課的?教學設?計，我?力求更?新教學?理念，?充分體?現(xiàn)新課?程標準?的要求?，培養(yǎng)?學生的?創(chuàng)新能?力，提?高學生?的語文?素養(yǎng)和?科學素?養(yǎng)。在?今后的?教學中?，我將?取長補?短，不?斷探索?嘗試，?真正促?進學生?的發(fā)展?，更有?效地提?高課堂?教學效?率與質?量。?化石吟?的反思?總結（?三）?《化石?吟》這?堂的教?學，使?我深有?感觸，?讓我深?深地懂?得，作?為一個?語文老?師要上?好一堂?課，實?在不容?易，要?做很多?的準備?。這篇?課文我?抓住了?重點性?的語句?展開教?學?！?逝去萬?載的世?界又重?現(xiàn)，沉?睡億年?的石頭?說了話??！蹦?么，沉?睡億年?的石頭?說了什?么話??問題拋?出，學?生陷入?沉思，?教室陷?入靜寂?，連一?根針掉?到地上?都能聽?到。突?然，教?室后面?跳動起?極不和?諧的音?符—幾?個學生?騷動起?來，甚?至在竊?竊私語?。我正?要發(fā)怒?，轉念?一想，?已經第?四節(jié)課?了，學?生能坐?到現(xiàn)在?也不容?易，于?是，我?壓住火?氣問：?“你?們幾個?干啥呢??”?“照片?，恐龍?照片。?”什?么，恐?龍照片??我一?激靈，?來了精?神，馬?上讓學?生把恐?龍照片?傳到講?臺上。?沒想到?，這個?貌不驚?人的女?生竟然?送來厚?厚的一?疊照片?，翻開?一看，?全是恐?龍照片?。這?可真是?天賜良?機啊，?我何不?趁此機?會挖掘?出我的?課堂需?要的資?源呢??于是，?我讓這?個女生?介紹了?與這些?照片有?關的旅?游見聞?。“?我在公?園里看?到了巨?大的恐?龍化石?，它鑲?嵌在高?高的山?崖上。?我還欣?賞了栩?栩如聲?生的恐?龍，由?此我想?，在幾?百萬年?以前，?一定生?活著很?多恐龍?……”?一石?激起千?曾浪，?臺下不?少學生?爭先恐?后地發(fā)?言：?“我在?公園里?看到了?三葉蟲?化石和?魚化石?，我想?，在遠?古時代?，一定?是一片?浩瀚的?海洋，?后來，?地殼發(fā)?生運動?，板塊?之間的?擠壓讓?我們這?個地方?隆起，?成了連?綿不斷?的山脈?。”?如及時?的甘霖?，輕輕?揮灑在?干涸的?土地上?，所有?學生都?睜大好?奇的眼?睛聆聽?著這美?麗的神?話一樣?的遐想?。是啊?，這不?是活生?生的教?材嗎??“化?石，讓?逝去萬?載的世?界又重?現(xiàn)，化?石，向?我們展?示了生?物進化?的過程?，揭示?了生命?的起源?，這是?多么奇?妙的事?情啊。?”至此?，這堂?課的難?點在生?成的資?源中化?解了。?它之所?以化解?得那樣?自然，?那樣輕?松愉快?，不著?痕跡，?我想是?我的教?學機智?幫助了?我自己??；?石吟的?反思總?結（四?）語?文的工?具性與?人文性?到底應?該怎么?體現(xiàn)呢??通過?教材培?訓我從?中知道?了閱讀?教學要?干什么??憑借?文本的?語言，?著重培?養(yǎng)感受?語言、?理解語?言、積?累語言?、運用?語言的?能力，?同時受?到情感?的熏陶?，思想?的啟迪?，享受?審美樂?趣，豐?富精神?世界，?從而在?學習語?文的同?時學習?做人。?語文是?學習語?言的課?程，閱?讀是學?習語言?的基本?途徑。?關于怎?樣提高?閱讀教?學的實?效性，?有人提?出，要?抓住三?個關鍵?環(huán)節(jié)：?一是準?確、深?入地解?讀文本?，二是?精心進?行教學?設計，?三是靈?活機動?地實施?教學。?基于?以上幾?點學習?體會，?我在進?行《化?石魚》?的教學?時努力?體現(xiàn)，?從讀入?手，讓?孩子讀?中感悟?，讀中?理解，?讀中學?寫?！?化石魚?》是一?篇科普?短文，?通過小?金魚和?和公公?的對話?，介紹?了魚類?的祖先?，目的?只是激?發(fā)孩子?探索自?然界奧?秘的興?趣?；?石魚離?現(xiàn)在已?經有四?億多年?了，時?間之久?遠，就?讓孩子?在讀中?走進化?石魚吧?!如?在讀詞?語“祖?先”時?我問孩?子知道?我們的?祖先是?誰?沒?想到孩?子說是?龍，這?時我對?孩子說?：“我?們是龍?的傳人?，但是?我們的?祖先不?是龍。?有誰知?道?”?很自然?的孩子?們就知?道了我?們人類?的祖先?是猿猴?，介紹?一下他?的樣子?，和我?們有什?么不一?樣。孩?子們知?道的很?多，了?解了經?過很長?時間的?演變，?發(fā)生了?很大的?變化。?知道了?我們和?祖先長?的不一?樣，為?了解化?石魚的?祖先埋?下了伏?筆。?化石吟?的反思?總結（?五）?在上學?期我在?教學化?石魚一?課時略?有感受?，化石?魚這篇?課文是?一篇科?普性文?章，講?的是四?億多年?前的事?，據孩?子們的?生活較?遠，學?生接受?起來有?些困難?，比較?具有挑?戰(zhàn)性。?在教?授這篇?課文時?，我把?教學目?標定在?了讓學?生知道?化石魚?是魚類?的祖先?，培養(yǎng)?學生口?語交際?的能力?及寫話?的能力?。我的?教學重?點是通?過朗讀?體會小?金魚與?化石魚?、河公?公之間?對話的?有趣，?在感悟?的基礎?上體味?通過對?重點句?的品讀?進行讀?的指導?，在朗?讀中注?意標點?符號的?用法，?體會不?同標點?表達的?語氣不?同。教?學難點?是讓學?生通過?朗讀體?會小金?魚與化?石魚、?河公公?之間對?話的有?趣。?通過這?節(jié)課的?教學使?我明白?了，只?要讓學?生把自?己融入?到課文?中，把?自己的?理解帶?到課文?中，多?于我們?平時的?生活相?結合，?無論什?么類型?的文章?學生學?起來積?極性都?是很高?的。?化石吟?的反思?總結（?六）?一上課?我就開?門見山?的說，?昨天我?們已經?初讀了?這篇課?文，課?文里都?有誰??他們之?間到底?發(fā)生了?怎樣的?故事??今天我?們繼續(xù)?學習這?篇課文?。首先?我進行?了詞語?的復習?，接著?我又出?示了“?附近、?稀奇、?假魚、?答案”?這四個?詞，讓?他們先?讀詞，?然后請?同學們?輕聲讀?課文，?讀完后?想一想?課文講?了一件?什么事??學生?大部分?都是在?復述課?文，于?是我提?示學生?你能用?上這四?個詞簡?單點說?一說嗎?,經過?我的提?示，學?生有了?一些概?括。這?是我拿?出一幅?化石魚?的圖說?，這就?是那條?化石魚?，老師?把它貼?在黑板?上，貼?好后提?出問題?，你們?說小金?魚會在?哪游??貼好?后請你?說一說?為什么?貼在這?里，并?讓學生?聯(lián)系生?活實際?說一說?什么叫?“附近?”，這?樣就很?有效地?幫助孩?子理解?了“附?近”這?個詞，?在學生?理解了?附近之?后就立?刻提問?小金魚?看著化?石魚感?覺怎么?樣?從?而讓學?生理解?稀奇這?個詞，?并讓學?生從書?中去找?一找小?金魚是?怎么想?的怎么?說的，?在讀的?時候，?讓學生?讀出語?氣，這?樣就讓?學生明?白了標?點符號?不同，?讀出的?語氣也?就不同?。小金?魚為什?么會認?為化石?魚是一?條假魚?呢??在這里?，我通?過指導?朗讀，?讓學生?在讀的?時候突?出化石?魚的表?現(xiàn)來幫?助學生?理解，?在這里?我還安?排了一?個演一?演，這?樣可以?更好的?幫助學?生理解?化石魚?的毫無?反應。?這是我?來范讀?小金魚?說的話?，學生?們立刻?反駁我?，說我?說的答?案不對?，我抓?住時機?趕快問?，你們?是怎么?知道的?，從而?引出了?河公公?的話，?這時小?金魚真?正找到?了答案?，學生?們通過?學習這?篇課文?這個故?事的有?趣，從?而也就?明白了?為什么?小金魚?看著這?條化石?魚越看?越覺得?有趣。?由于我?平時比?較注重?學生的?口語交?際能力?的培養(yǎng)?，在這?里我就?做了一?個處理?，我出?示了一?個課件?，上面?有幾個?小動物?，出示?完課件?我說，?你們看?小金魚?的朋友?來了，?你就是?這條漂?亮的小?金魚，?有關化?石魚的?事，你?想對誰?說，說?些什么?呢，兩?個人一?組討論?，可以?在書上?寫一寫?，然后?指名到?前面來?說，學?生們說?得津津?有味，?而且調?理非常?清楚，?這時我?讓學生?交上自?己的結?尾再有?聲有色?的讀一?遍課文?。由?于在這?篇課文?里有了?學生自?己的理?解，學?生在讀?的時候?積極性?特別高?，而且?都讀出?了自己?的感受?，我看?學生的?積極性?這么高?，于是?我又安?排了一?個分角?色讀課?文我讓?學生喜?歡讀誰?就讀誰?，學生?讀的積?極性特?別高。?化石?吟的反?思總結?（七）?我講?科學抒?情詩《?化石吟?》一文?，較好?地采用?了自主?、合作?、探究?的學習?方式：?首先我?用歌曲?《一個?美麗的?傳說》?創(chuàng)設情?境，然?后由此?導入。?“石頭?怎么會?說話，?他怎么?說，說?什么??”這樣?導入，?激發(fā)了?學生的?學習興?趣，從?而產生?探究這?首詩的?欲望。?同時，?利用化?石圖片?同樣起?到了激?發(fā)學生?求知欲?的目的?。讓學?生帶著?激動、?興奮、?急切的?心情去?探究課?文。?我覺得?詩歌教?學，采?用范讀?法效果?較好。?當我以?自己最?高的水?平聲情?并茂誦?讀完全?文后，?教室里?響起了?掌聲。?在教學?過程中?注重詩?歌韻律?的教學?，讓學?生在朗?讀的過?程中加?深理解?，在理?解的基?礎上加?強朗讀?，會收?到事半?功倍的?效果。?我讓學?生在抑?揚頓挫?地誦讀?中，帶?著思維?想象“?逝去萬?載的世?界”是?怎樣的?世界，?這樣既?可以訓?練學生?學會誦?讀，學?會思維?。又同?時訓練?學生的?表達能?力及促?進其對?知識的?掌握。?這樣?，就激?活了學?生的求?異思維?，讓學?生暢所?欲言，?明確體?現(xiàn)了以?學生為?主的教?學思想?。同時?，也讓?學生認?識到了?愛護自?然，保?護自然?的重要?，讓學?生學會?保護自?己身邊?的環(huán)境?，真正?學會做?生活的?主人!?化石?吟的反?思總結?（八）?存在?的問題?：1?、時間?分配不?合理。?因在?指導學?生朗讀?這一環(huán)?節(jié)用時?過多，?導致最?后一道?想象題?留在了?課后。?2、?劃分句?子節(jié)拍?時指導?不到位?。很?多學生?在劃分?句子節(jié)?拍時錯?誤，但?因時間?關系沒?有深入?指導，?使學生?只知其?然不知?所以然?。3?、板書?設計字?跡大小?不一。?總之?，對于?這一課?的教學?設計，?我力求?更新教?學理念?，充分?體現(xiàn)新?課程標?準的要?求，培?養(yǎng)學生?的創(chuàng)新?能力，?提高學?生的語?文素養(yǎng)?和科學?素養(yǎng)。?在今后?的教學?中，我?將取長?補短，?不斷探?索嘗試?，真正?促進學?生的發(fā)?展，更?有效地?提高課?堂教學?效率與?質量。?化石?吟的反?思總結?（九）?《化?石吟》?這堂的?教學，?使我深?有感觸?，讓我?深深地?懂得，?作為一?個語文?老師要?上好一?堂課，?實在不?容易，?要做很?多的準?備。這?篇課文?我抓住?了重點?性的語?句展開?教學。?“逝去?萬載的?世界又?重現(xiàn)，?沉睡億?年的石?頭說了?話?！?那么，?沉睡億?年的石?頭說了?什么話??問題?拋出，?學生陷?入沉思?，教室?陷入靜?寂，連?一根針?掉到地?上都能?聽到。?突然，?教室后?面跳動?起極不?和諧的?音符—?幾個學?生騷動?起來，?甚至在?竊竊私?語。我?正要發(fā)?怒，轉?念一想?，已經?第四節(jié)?課了，?學生能?坐到現(xiàn)?在也不?容易，?于是，?我壓住?火氣問?：“?你們幾?個干啥?呢?”?“照?片，恐?龍照片??！?什么，?恐龍照?片?我?一激靈?，