部編版六年級下冊 交流平臺與初試身手教案與教學反思_第1頁
部編版六年級下冊 交流平臺與初試身手教案與教學反思_第2頁
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文檔簡介

交流平臺與初試身手［教學目標］［教學重難點］能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物中的方法寫幾句話。［教學課時］1課時一、交流平臺：總結(jié)方法摯的情感，但表達方法上各有特點。2.學習活動：比較兩篇課文的寫法。標記。用文中的語句具體說明。3.交流反饋。課文第4自然段用一連串的問句直接抒發(fā)了對時光匆匆的感慨和嘆惋。用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看不知“看了多少回的電影畫報”四個事例來表的通過把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。二、初試身手：運用方法1.引導學生閱讀“初試身手”中的兩則材料，體會心情對事物的感受的影響。（1）學生自讀材料，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（2）全班交流。預設：兩則材料都寫了花兒、鳥叫，但感受不同。第一段文字讓人感到很高興，第二段文字讓人感到垂頭喪氣。啟發(fā)思考：這兩則材料說明了什么？（當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同）①一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽不答應。②籃球比賽中，我們贏了二班。引導學生從①、②中任選一個說一說。2.學生練筆。（1）引導學生自由選擇情境，想想心情“好”與“不好”時看到的景物、聽到的聲音分別是什么樣的。（2）班交流。選擇一兩名學生在全班范圍內(nèi)交流。交流過程中，教師可根據(jù)交流的實際情況適時提問：你看到了什么？聽到了什么？心情“好”時，看到的景物、聽到的聲音是什么樣的？提示：如果學生的思路打不開，可以用小巷、田野等圖片、視頻給予幫助。提醒學生要調(diào)動多種感官，關注易被忽略的事物。（3）學生根據(jù)在交流中學到的知識調(diào)整自己的選擇、思考。（4）學生根據(jù)確定的情景，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話。要求：至少寫五句話，也可根據(jù)自己的實際情況寫一段話，甚至一篇文章；有余力的同學可以選擇兩個情境寫3.交流評改。［教學反思］“交流平臺”的教學，我將其與精讀課文《那個星期天》的課后練習第三題緊密聯(lián)系在一表達方式的不同。“初試身手”的教學，我引導學生利用現(xiàn)成的材料談體會，既能幫助學生進一步體會“心練筆作鋪墊。【素材積累】1、一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死和上帝的對話一個房產(chǎn)經(jīng)紀人死后，和上帝喝茶。上帝認為他太能說了，會打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個星期，閻王舊滿頭大汗找上門來說：上帝呀，趕緊把他弄走吧!上帝問：怎么回事?閻王說：地獄的小。2、機

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