【實(shí)踐育人案例】德育活動(dòng)課育人模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

實(shí)踐育人案例：德育活動(dòng)課育人模式的實(shí)踐與創(chuàng)新首先是做人，其次是技能，這已成為眾多企業(yè)錄用人才的共識(shí)。高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)除了具有高職院校的共性之外，還應(yīng)具備“學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)‘三農(nóng)’”的特殊要求。在學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校新入校的學(xué)生普遍存在著自立意識(shí)強(qiáng)，但意志品質(zhì)較差；自我估計(jì)過(guò)高，眼高手低；良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；渴望成才，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；不熟悉高職學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)所學(xué)專業(yè)了解很少；不少同學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)單，缺乏艱苦生活的鍛煉，政治上不成熟，辨別是非的能力較差，容易受社會(huì)不良思想的影響；不少學(xué)生怕苦怕累，不愿付出，自私習(xí)性時(shí)有表現(xiàn)。如何將他們培養(yǎng)成符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的高技能人才，傳統(tǒng)的做法已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。大學(xué)生日常思想政治教育存在著“六重六輕”的弊端，即：重灌輸、輕引導(dǎo)；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)；重課堂教學(xué)、輕社會(huì)實(shí)踐；重說(shuō)教、輕行為養(yǎng)成；重共性、輕個(gè)性；重形式、輕實(shí)效。思想政治教育不能很好地與專業(yè)教育相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、與職業(yè)生活相結(jié)合，沒(méi)有形成教育合力，德育顯得蒼白無(wú)力。如何將零散、不規(guī)范的日常思想政治教育規(guī)范化、科學(xué)化，提高針對(duì)性和實(shí)效性。我院從1999年起即參加了全國(guó)教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”，重點(diǎn)就高職院校德育如何形成全員育人合力、如何把主陣地和主渠道有機(jī)結(jié)合起來(lái)、如何創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、能廣泛參與的教育模式進(jìn)行了積極的探索。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，我們按照高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才和成人的規(guī)律，把日常思想政治教育的內(nèi)容以專題的形式貫穿于學(xué)生在校生活的全過(guò)程，創(chuàng)立了一門教會(huì)學(xué)生做人的大課——高職德育活動(dòng)課。高職德育活動(dòng)課以解決學(xué)生思想實(shí)際問(wèn)題為中心，將日常教育課程化、課程教育專題化、專題教育生活化，使日常思想政治教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。這門課推倒課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的“墻”，將課堂延伸到校園生活、企業(yè)、社會(huì)。校園、企業(yè)、家庭、社會(huì)都成為育人的重要場(chǎng)所，突出體現(xiàn)了職業(yè)教育教、學(xué)、做合一，在實(shí)踐中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的德育規(guī)律，是一門教會(huì)學(xué)生做人的政治思想品德養(yǎng)成課。形成了“在實(shí)踐中育人、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的活動(dòng)課教育模式。面向全體學(xué)生的必修課。高職德育活動(dòng)課是一門面向全體學(xué)生的必修課，每學(xué)期初由教務(wù)處統(tǒng)一下達(dá)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)星期三下午5-6節(jié)課為德育活動(dòng)課時(shí)間。它在思想政治理論課這個(gè)“主渠道”和班、團(tuán)活動(dòng)、第二課堂之間架起了一座溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了“主渠道”與“主陣地”教育力量的有效對(duì)接?？茖W(xué)設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容。根據(jù)教育部頒布的高職高專課程大綱要求以及高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將高職生日常思想品德教育內(nèi)容分年級(jí)細(xì)化為螺旋遞進(jìn)的不同教育專題。并按照高等職業(yè)教育思想政治教育總目標(biāo)和高等職業(yè)教育規(guī)律以及人才培育目標(biāo)，確定了每學(xué)年德育活動(dòng)課的目標(biāo)與內(nèi)容：高職一年級(jí)以適應(yīng)高職教育為目標(biāo)。一年級(jí)是學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理等各方面實(shí)現(xiàn)由高中或中職向高職轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段和轉(zhuǎn)型期。學(xué)生從高中畢業(yè)進(jìn)入高職，對(duì)自己的人生目標(biāo)及生活定位都需要重新思考。因此，這一階段教育重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、集體觀念、法制觀念、職業(yè)觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)。高職二年級(jí)以成才為目標(biāo)。二年級(jí)是高職生確立正確的道德觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要階段,是培養(yǎng)高職生健康人格、創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)、自立能力、耐挫折能力、社交能力的關(guān)鍵階段。因此，這一階段的教育重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀、道德觀和人生觀。高職三年級(jí)以崗位準(zhǔn)備和成人成才為目標(biāo)。三年級(jí)是高職生思想日趨成熟，道德觀念、思想品質(zhì)、人生目標(biāo)、政治信仰等方面由感性向理性升華的重要階段。同時(shí)，由于即將畢業(yè)、步入社會(huì)，三年級(jí)又是高職生擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德觀形成與發(fā)展的重要階段。所以，這一階段教育的重點(diǎn)是加強(qiáng)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，使高職生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)一步提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主擇業(yè)的自覺(jué)性。16個(gè)專題內(nèi)容為：1、步入高職助我成功2、走進(jìn)軍營(yíng)磨煉意志3、辛勤勞動(dòng)艱苦奮斗4、熱愛(ài)祖國(guó)服務(wù)社會(huì)5、融入職場(chǎng)規(guī)劃人生6、知榮明恥知行合一7、民族團(tuán)結(jié)社會(huì)和諧8、感恩于心回報(bào)于行9、誠(chéng)實(shí)守信做人之本10、盡忠職守愛(ài)崗奉獻(xiàn)11、團(tuán)隊(duì)精神成就大業(yè)12、勇于實(shí)踐服務(wù)人民13、科學(xué)發(fā)展終身學(xué)習(xí)14、勇于創(chuàng)新開拓進(jìn)取15、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為本16、志存高遠(yuǎn)平凡做起專門的教育隊(duì)伍。以班主任為主體的全員參與的教師隊(duì)伍。由班主任承擔(dān)德育活動(dòng)課教學(xué)任務(wù)，這是因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，他們伴隨學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人，既了解學(xué)生的“知”，又能體察學(xué)生的“行”，對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同需求和存在的問(wèn)題心中有數(shù)，能及時(shí)把握學(xué)生思想變化的脈搏及行為變化的原因。同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建了與德育活動(dòng)課相匹配的“三全育人”機(jī)制。一是成立了由黨委書記任主任的學(xué)生思想政治教育工作指導(dǎo)委員會(huì)，院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)院德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。二是建立了學(xué)院、二級(jí)學(xué)院兩級(jí)黨、政、團(tuán)、學(xué)齊抓共管的學(xué)生思想政治教育工作新體制。三是形成了以黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，各二級(jí)學(xué)院黨總支部書記具體分管，學(xué)生黨支部書記、團(tuán)總支書記、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師和全體教職員工教書育人、管理育人、服務(wù)育人的“全員育人、全程育人、全方位育人”工作運(yùn)行機(jī)制。以新“三中心”理念為指導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方法。要上好德育活動(dòng)課，首先要從轉(zhuǎn)變觀念入手，要用新的思維模式和新的思想觀念指導(dǎo)德育實(shí)踐。在實(shí)踐探索中學(xué)校探索出了“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以體驗(yàn)為中心”的新“三中心”職業(yè)教育德育新理念?！耙詫W(xué)生為中心”指的是將學(xué)生作為主體，也就是以“學(xué)生為本”來(lái)開展德育工作；“以實(shí)踐為中心”強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)方法是以實(shí)踐活動(dòng)為主，最大限度體現(xiàn)實(shí)踐性；“以體驗(yàn)為中心”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在體驗(yàn)中接受熏陶，從內(nèi)心深處讓學(xué)生接受教育。教師的職責(zé)貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中采用了探究式學(xué)習(xí)方法，每個(gè)教育專題均設(shè)“問(wèn)題聚焦”、“學(xué)習(xí)指南”、“實(shí)踐探究”、“行動(dòng)體驗(yàn)”等板塊，圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題，師生共同探究。一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，自己去尋找答案；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在課上提出自己的答案，交流共享，提高認(rèn)知水平，激發(fā)道德情感，進(jìn)行“行動(dòng)體驗(yàn)”。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法充分激發(fā)了學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的自主性、研究性、合作性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效途徑。而且有利于把課堂延伸到社會(huì)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、品德養(yǎng)成和職業(yè)教育相結(jié)合，突破了課堂教育與日常教育活動(dòng)各自為戰(zhàn)的局限。以知行合一為特征的學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)方式。德育活動(dòng)課評(píng)價(jià)考核的目的不是為了給學(xué)生的品行評(píng)分劃等，而是要通過(guò)及時(shí)的道德評(píng)價(jià)，肯定他們積極的行為表現(xiàn)，為他們的不斷進(jìn)步提供新的動(dòng)力，為全體同學(xué)的不斷進(jìn)步制造輿論導(dǎo)向。所以，德育活動(dòng)課應(yīng)把學(xué)生在德育活動(dòng)課上的發(fā)言、撰寫的調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)體會(huì)的情況與日常行為表現(xiàn)綜合起來(lái)量化考核，由班主任、輔導(dǎo)員與學(xué)生一起民主測(cè)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。“德育活動(dòng)課”模式的效果?！霸略掠兄黝}，周周有活動(dòng)”的高職德育活動(dòng)課教育模式開創(chuàng)了日常教育活動(dòng)與高職思想政治理論課有序結(jié)合交流互動(dòng)的成功范例，是高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。成功地實(shí)現(xiàn)了“主渠道”與“主陣地”教育力量的有效對(duì)接，做到知行統(tǒng)一，延伸了道德教育的領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)生日常教育的實(shí)效性。通過(guò)長(zhǎng)期的德育活動(dòng)課的組織開展，過(guò)去不敢說(shuō)話的學(xué)生學(xué)會(huì)了侃侃而談，高職學(xué)生的心理素質(zhì)提高了，不知不覺(jué)中思想覺(jué)悟增強(qiáng)了，道德品質(zhì)提高了。一批專業(yè)課教師也成為做思想政治教育工作的行家能手、德育骨干。近年來(lái)，學(xué)院先后涌現(xiàn)出受教育部表彰的“全國(guó)德育工作標(biāo)兵”1名，“全國(guó)百名德育科研專家”3名，“全國(guó)百名德育科研名師”2名，全國(guó)德育先進(jìn)工作者86名，自治區(qū)級(jí)思想政治理論課學(xué)科帶頭人2名，骨干教師2名。在全國(guó)及自治區(qū)德育年會(huì)獲獎(jiǎng)成果近千篇。學(xué)院連續(xù)13年被全國(guó)和諧德育研究總課題組和中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)評(píng)為德育科研“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?012年，學(xué)院獲得“全國(guó)百所德育師范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。德育活動(dòng)課育人模式在乃至全國(guó)產(chǎn)生較大反響。近年來(lái)，先后有區(qū)內(nèi)外有40多所院校1100多名領(lǐng)導(dǎo)、教師、德育工作者、學(xué)生多次來(lái)我院觀摩、交流。我院領(lǐng)導(dǎo)、教師多次應(yīng)兄弟院校的邀請(qǐng)做經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的講座?！吨袊?guó)教育報(bào)》2004年8月12日以《讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)--農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想品德課改革