關(guān)于開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查研究的價(jià)值意義

關(guān)于開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查研究的價(jià)值意義（2013—2014年度）目 錄TOC\o"1-1"\h\z\u一、研究背景 1二、研究目的 2三、指標(biāo)體系的構(gòu)建 2四、研究方案實(shí)施方法 4五、研究方案實(shí)施時(shí)間及規(guī)模 4六、調(diào)研實(shí)施步驟 5七、意義 6關(guān)于開(kāi)展青少年網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查研究的價(jià)值意義（2013—2014年度）一、研究背景20找尋治理之方法。目前文獻(xiàn)大多是對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮者人格特征的描述和與非網(wǎng)絡(luò)成癮者的比較尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年而言，尚不能明確網(wǎng)絡(luò)成癮與些人格特征的因果關(guān)系。12013—2014青少年網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查行動(dòng)。二、研究目的本次調(diào)研活動(dòng)具體目標(biāo)如下：在年齡、職業(yè)和性別上的分布情況；少年的差別；通過(guò)調(diào)查研究了解中國(guó)網(wǎng)癮青少年的上網(wǎng)目的。三、指標(biāo)體系的構(gòu)建本次調(diào)查主要涉及到兩大類(lèi)指標(biāo),分別是：1）核心指標(biāo)――網(wǎng)絡(luò)成癮參考指標(biāo)――人際關(guān)系參考指標(biāo)――上網(wǎng)目的核心指標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)成癮自從有計(jì)算機(jī)以來(lái),就存在所謂的成癮現(xiàn)象(Rudall,1996中觀察計(jì)算機(jī)工程師們?nèi)找共煌５墓ぷ?以及一些計(jì)算機(jī)玩家沉迷計(jì)算機(jī)游戲的情形,認(rèn)為計(jì)算機(jī)使用會(huì)導(dǎo)致成癮。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后,特別是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后,由于過(guò)度滯留在網(wǎng)上而產(chǎn)生了一系列的社會(huì)、行為、心理和生理問(wèn)題,引起了人們的普遍關(guān)注。對(duì)這一現(xiàn)象和解決方案的研究也越來(lái)越多。對(duì)種類(lèi)現(xiàn)象的稱謂也多了起來(lái),例如網(wǎng)絡(luò)沉迷(internetwallow)、病理性網(wǎng)絡(luò)使用(pathologicalinternetuse)、網(wǎng)絡(luò)成癮(internetaddiction)等。但是人們并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分這些稱謂的不同概念。雖然1997年美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)承認(rèn)了“網(wǎng)絡(luò)成癮”研究的學(xué)術(shù)價(jià),但到目前為止臨床醫(yī)學(xué)及社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)界的尚未形成一致的嚴(yán)謹(jǐn)定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)即使《神疾病的診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》 (第四版)上也找不到對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷準(zhǔn)則(Young,K1S.,andRodgers,R.,1997)。最早提出“網(wǎng)絡(luò)成癮失序病”(InternetAddictionDisorder,IAD)這一概念Goldberg,1994DSM2IV美國(guó)心理學(xué)家格登博格（Goldberg）提出，隨后，匹茲堡大學(xué)的金伯利?揚(yáng)博士（Dr.KimberlyYoung）internetaddictioIA（internetaddictiondisorder（pathologicalinternetuse，簡(jiǎn)稱PIU，指在來(lái)不良影響。在這一前提下，只要網(wǎng)民滿足以下三個(gè)條件（充分條件）覺(jué)得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更快樂(lè)或更能實(shí)現(xiàn)自我；情緒低落或無(wú)所適從；向親人隱瞞了自己的上網(wǎng)時(shí)間。參考指標(biāo)：人際關(guān)系3問(wèn)題需要的是疏通而不是堵封，應(yīng)當(dāng)疏通青少年間的人際關(guān)系。參考指標(biāo)：上網(wǎng)目的（香煙、酒、藥物）而是精神，而且對(duì)自身的行為缺乏最基本的控制、節(jié)制能力；也而全然不顧后果。網(wǎng)絡(luò)成癮者上網(wǎng)目的種類(lèi)較多，如玩游戲、聊天、多媒體娛樂(lè)、下載軟件、看新聞、BBS討論、收發(fā)郵件、查閱學(xué)習(xí)資料、聊天和收發(fā)郵件等。四、研究方案實(shí)施方法開(kāi)展“2013—2014年青少年網(wǎng)絡(luò)心理健康現(xiàn)狀調(diào)研”活動(dòng)，通過(guò)全面深入少年心理健康的新方法。五、研究方案實(shí)施時(shí)間及規(guī)模時(shí)間20139161—32014對(duì)象北京市16區(qū)縣范圍內(nèi)小學(xué)四至六年級(jí)和初一至初三的在校學(xué)生。六、調(diào)研實(shí)施步驟調(diào)研階段16數(shù)據(jù)分析階段步驟同時(shí)，將第一次調(diào)研數(shù)據(jù)提供給所調(diào)研的主管部門(mén)，針對(duì)突出的優(yōu)秀數(shù)據(jù)、缺點(diǎn)的盲區(qū)數(shù)據(jù)展開(kāi)研討并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地探索維護(hù)青少年心理健康的有效措施，并科學(xué)利用好調(diào)研數(shù)據(jù)。調(diào)研數(shù)據(jù)研討階段召開(kāi)調(diào)研報(bào)告座談會(huì)道的心理健康教育模式，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。提供可行性數(shù)據(jù)推動(dòng)青少年心理健康教育模式5教育模式，推動(dòng)青少年心理健康教育創(chuàng)新模式的不斷實(shí)踐和探索。七、意義21世紀(jì)的教育理念以素質(zhì)教育為核心，而青少年作為