習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

習(xí)作教學(xué)與小學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

教育需要耐心，需要平和，需要溫情。心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，必須堅(jiān)持不懈努力。作文如做人，育人先育心，通過習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是筆者多年來一直探索的課題。一、播下理想的種子，培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)定的心理品質(zhì)要培養(yǎng)小學(xué)生自信堅(jiān)定的品質(zhì)，首先要引導(dǎo)孩子具有遠(yuǎn)大的志向，有向著目標(biāo)堅(jiān)定不移努力學(xué)習(xí)的決心和勇氣。每年開學(xué)，我總要給學(xué)生講一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事：英國(guó)盲人大臣布倫基特幼兒園時(shí)的夢(mèng)想是當(dāng)一名內(nèi)閣大臣，他認(rèn)為，在英國(guó)歷史上還沒有盲人進(jìn)入內(nèi)閣的先例，他要?jiǎng)?chuàng)造歷史。50年后，他在給幼兒園老師信中說：“那個(gè)叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著兒時(shí)的夢(mèng)想。50年過去了，可以說，我已實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的夢(mèng)想。只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出現(xiàn)在你的面前。”聽了這個(gè)故事，學(xué)生們總會(huì)被盲人大臣布倫基特的成功感到驚奇，從而在心底產(chǎn)生敬意。他們?cè)诹?xí)作本的第一頁工工整整地寫下自己的理想。有學(xué)生寫道：我夢(mèng)想有一天，成了作家，讀者捧著我的作品，就像捧著《安徒生童話》，久久地，久久地讀著……還有學(xué)生寫道：我乘著宇宙飛船在太空遨游會(huì)是什么情景？我夢(mèng)想著那一天的到來。有位哲人說過：“永遠(yuǎn)用熱烈的寶石般的火焰燃燒，并保持這種高昂的境界，這便是人生的成功?！碧K教版小學(xué)語文教材中，收錄了多篇中外名人用頑強(qiáng)意志寫下的作品。語文教材十一冊(cè)安排了英國(guó)作家夏洛蒂和物理學(xué)家霍金逆境成才、自強(qiáng)不息的故事。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“‘小草’怎么變成‘大樹’”“躺在輪椅上的霍金怎么成為當(dāng)代著名的物理學(xué)家”這兩個(gè)問題進(jìn)行探究。通過閱讀以夏洛蒂為原型的小說《簡(jiǎn)·愛》，觀看霍金在浙江大學(xué)的演講視頻，學(xué)生們被夏洛蒂三姐妹和霍金逆境成才的頑強(qiáng)毅力深深打動(dòng)。以此為契機(jī)，我們?cè)诎嗌吓e辦以“面對(duì)逆境，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”為主題的讀書系列活動(dòng)。學(xué)生們閱讀了《海倫·凱勒傳》《魯濱遜漂流記》《奧巴馬傳》等書籍，還搜集了許多名人小故事。通過兩個(gè)多星期的閱讀、摘錄，寫讀后感，舉辦讀書交流會(huì)，開展演講活動(dòng)，學(xué)生們情緒深受感染，意志得到升華。在盲人歌手楊光的《太陽鳥》歌聲中，“在逆境中成長(zhǎng)”主題演講活動(dòng)拉開了帷幕。有位學(xué)生因?yàn)楦?jìng)選課代表失利，本來情緒低落，通過閱讀活動(dòng)，他又找到了前進(jìn)的方向，他以自己親身經(jīng)歷為素材的演講《我是最好的“幕后”英雄》贏得了同學(xué)們的共鳴。作家古龍說：“夢(mèng)想絕不是夢(mèng)，兩者之間的差別通常都有一段非常值得人們深思的距離?！崩蠋熞龅模褪羌茉O(shè)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，讓孩子們堅(jiān)信：我這里不行，我那里行；我現(xiàn)在不行，我將來行。帶著必勝的信念，放飛五彩的夢(mèng)想，邁出了更加堅(jiān)實(shí)的步伐，無論前方有多少坎坷和艱險(xiǎn)，只要心中有夢(mèng)，人生就一定會(huì)精彩。二、聆聽幼苗的拔節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交往的心理素質(zhì)學(xué)會(huì)交往是現(xiàn)代人最主要的品質(zhì)。由于獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)的增強(qiáng)，個(gè)人隱私范圍的逐步擴(kuò)大，學(xué)生小心翼翼地在心中筑起一道籬笆，閉鎖內(nèi)心的秘密。更有逆反心理的學(xué)生，抱怨別人不理解自己，不接納自己，從而封閉自己，產(chǎn)生孤獨(dú)感。借助習(xí)作教學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)寬容感恩，克服交往中消極被動(dòng)等心理。1.敞開心扉，學(xué)會(huì)傾訴言為心聲，要想學(xué)生說出自己的心里話，首先要打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言。在習(xí)作《我的煩惱》教學(xué)中，怎樣既讓學(xué)生產(chǎn)生訴說的欲望，又避免“為作‘文章’強(qiáng)說愁”？我采用師生交談的形式，以教師的心聲去影響學(xué)生，讓學(xué)生想說真話，敢訴真情。有的學(xué)生借景抒情：“擦干淚，走到窗前，看著草坪上幾株白色的梨花，風(fēng)在吹，花瓣飄飛，我的淚水在瞬間滑落。我的煩惱是否也如梨花這般繁多，這般令人心酸呢？煩惱，如花。”有的學(xué)生表達(dá)了對(duì)校外補(bǔ)習(xí)的憎惡：“我最喜歡的音樂和美術(shù)不可以再學(xué)了，和小升初無關(guān)的課外書也不能再看了，我最愛講的歷史故事、史書都被媽媽用一把大鎖鎖起來了，再不能在周日的陽光下玩了！”還有的學(xué)生真實(shí)描繪了少年期同伴交往的困惑：“在以后的日子里，吵架是我們每天的必修課。‘子彈’已經(jīng)不管用了，現(xiàn)在改換‘機(jī)關(guān)槍’。老師啊，您怎么還不換同桌??！”這篇習(xí)作打破了學(xué)生的心理閉鎖，讓學(xué)生有了傾訴的機(jī)會(huì)，情感得到了宣泄，心理壓力在一定程度上得到了釋放。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的確有一些心理問題，教師會(huì)同家長(zhǎng)及時(shí)糾正，讓學(xué)生快樂前行。2.互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)會(huì)寬容和激勵(lì)學(xué)生習(xí)作寫好后，不想讓父母或同學(xué)看，這是普遍現(xiàn)象。主要原因是怕說了真話被別人發(fā)現(xiàn)自己的秘密。在習(xí)作教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自愿邀請(qǐng)兩三位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求至少兩條優(yōu)點(diǎn)，對(duì)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，還可以再點(diǎn)評(píng)。一篇習(xí)作請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使習(xí)作者對(duì)自己的習(xí)作有了更深的體會(huì)。如學(xué)生點(diǎn)評(píng)一同學(xué)的《我的煩惱》：“我覺得文章寫得很不錯(cuò)！充分地體現(xiàn)出我們六年級(jí)男女同學(xué)的關(guān)系十分的不融洽，很真實(shí)，充滿了真情實(shí)感。”“這篇文章我覺得寫得很好，真的是心中的煩惱！他經(jīng)常向我傾訴。我也無可奈何，現(xiàn)在這篇文章寫出來了，也是我心中的想法。老師，您能夠幫我們愛和女生玩的男同學(xué)解決這個(gè)問題嗎？”點(diǎn)評(píng)的過程，就是交流、溝通的過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中的合作。多邊互動(dòng)的習(xí)作評(píng)點(diǎn)過程，使習(xí)作不再是孤獨(dú)的無病呻吟的痛苦經(jīng)歷，而是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)欣賞，促進(jìn)相互之間的交往。3.說有對(duì)象，學(xué)會(huì)感恩“感人心者，莫先乎情”，就是講在寫作中要表達(dá)真情實(shí)感。從小學(xué)生來講，作文不看對(duì)象，寫作文時(shí)沒有身臨其境是習(xí)作虛情假意、矯揉造作的主要原因。在作文練習(xí)的過程中，給學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生目中有人，根據(jù)自身的需要來寫作，寫完以后讓對(duì)方談?wù)動(dòng)^后感，讓作文真正成為表達(dá)真情實(shí)感的媒介。如“母親節(jié)”前夕，組織學(xué)生給媽媽制作小禮物，并寫一封信給她們，表達(dá)心中的祝福。媽媽看完后，在信的后面寫幾句讀后感。沒想到，這一活動(dòng)激起了許多學(xué)生和媽媽的真情，融洽了母子關(guān)系。有位女生用一首小詩表達(dá)對(duì)媽媽的愛：母愛是潤(rùn)物的細(xì)雨／醉人的春風(fēng)／母愛是厚重的叮嚀／深情的凝望／媽媽／下輩子還做您的女兒。母親看了兒女的信后，言語之間充溢著感動(dòng)，更多的是理解和鼓勵(lì)：“今年，你給媽媽寫信了，向媽媽敞開了心扉，同媽媽說心里話，媽媽很高興！”“媽媽最大的心愿就是盼你能快樂、健康地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成一個(gè)具有優(yōu)雅氣質(zhì)的、品格高尚的人?！闭f話有了對(duì)象，寫作有了現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生就會(huì)情不自禁地表達(dá)真情實(shí)感，在父母長(zhǎng)輩的關(guān)懷和鼓勵(lì)聲中，沐浴著愛的芬芳，學(xué)會(huì)了關(guān)心和感恩。三、開發(fā)心源的潛能，引領(lǐng)學(xué)生在思維的天空里飛翔人的智慧是無窮無盡的，大腦具有無限發(fā)展的潛能。要開啟學(xué)生的潛能，首先得開掘他們自我發(fā)展的心源。源頭在哪里，源頭何時(shí)涌？這都需要好好地探索與研究。通過習(xí)作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在習(xí)作訓(xùn)練的過程中，形成積極的心理勢(shì)能，儲(chǔ)備豐富的心理動(dòng)能。1.走進(jìn)生活，提高觀察感悟能力生活是習(xí)作的源泉。為此，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，放風(fēng)箏、看菊展，陶冶性情，感受花鳥蟲魚的無限魅力。讓學(xué)生們?cè)诜N花養(yǎng)草的過程中，靜靜地感悟人生：感受付出的期待，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，享受成功或失敗的滋味?！啊瓘拇汗?jié)那天起，從種下的牡丹長(zhǎng)出綠葉的那天起，我就天天盼著牡丹花綻開笑臉。這些天，飽脹了的花骨朵兒重得讓花枝下垂，終于迫不及待地帶來了新的問候——花兒開了。”這是學(xué)生通過種花養(yǎng)草，悉心照料，仔細(xì)觀察，記下的日記。從字里行間，可以感受到學(xué)生的那份細(xì)致，那份深情。每年春天，學(xué)校開展“我和綠色一起成長(zhǎng)”活動(dòng)，學(xué)生積極響應(yīng)，家長(zhǎng)熱情也很高。學(xué)生每天給自己種的花草澆澆水，松松土，施施肥，在侍弄花草的過程中，習(xí)作和觀察能力都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。2.想象作文，張開創(chuàng)造的翅膀隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，解決問題的能力與日俱增，學(xué)生的創(chuàng)造能力卻陷入了困境。想象作文，把學(xué)生從過去考場(chǎng)作文的套路中解放出來，沒有思維的局限，沒有僵化的語言，讓學(xué)生跳出框框，敢說敢想。多做一些想象類的習(xí)作，可以讓學(xué)生信馬由韁，馳騁思維。如學(xué)習(xí)了《三打白骨精》這篇課文，孫悟空火眼金睛、千變?nèi)f化的形象再次激起了學(xué)生中的《西游記》熱。學(xué)生再讀原著后，指導(dǎo)他們創(chuàng)寫《孫悟空暢游新世紀(jì)》，學(xué)生展開想象的翅膀：從伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中孫悟空擔(dān)當(dāng)和平使者，到環(huán)境保護(hù)中孫悟空擔(dān)任形象大使；從南極科學(xué)考察，到北極熊保護(hù)；從金融危機(jī)中大顯身手，到校園里的助人為樂；從體育明星孫大圣，到歌舞王子猴哥……學(xué)生們把現(xiàn)實(shí)世界的事物；經(jīng)過想象加工，變成了再創(chuàng)造的形象，從而活躍了思維，釋放了個(gè)性，豐富了心靈。通過習(xí)作，我們看到學(xué)生美好的理想，積極的期待，頑強(qiáng)的毅力，更有不竭的創(chuàng)