生命生命 教學(xué)設(shè)計

附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程生命生命課程標(biāo)準(zhǔn)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分析人教版四年級下冊的第五單元的課文，這組課文的主題是熱愛生命。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)熟悉了以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。重點、難點理解三個事例中蘊含的道理，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。教與學(xué)的媒體選擇PPT，投影儀課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1了解生命，引發(fā)對生命的思考。2感悟生命，觸動生命的脈搏。3拓展延伸，展示生命的精彩4引發(fā)學(xué)生對生命的思考教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：*******活動目標(biāo)了解生命，引發(fā)對生命的思考。解決問題為什么作者對人生的態(tài)度前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢？技術(shù)資源PPT展示杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點作好鋪墊。常規(guī)資源搜集杏林子的大量資料活動概述1、齊讀課題――生命生命2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴(yán)重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了！我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來自內(nèi)心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎？我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子？（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子？（3）后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（4）學(xué)生質(zhì)疑，研學(xué)問題：為什么作者對人生的態(tài)度前后會有那么大的轉(zhuǎn)變呢？（5）我們來回顧一下課文，課文寫了哪幾件小事？（板書：飛蛾求生、香瓜子生長、傾聽心跳）教與學(xué)的策略鮮明的對比，引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，為學(xué)習(xí)下文，突破重難點作好鋪墊反饋評價學(xué)生聽得很入神，聽完后很震撼。教學(xué)活動2：*******活動目標(biāo)感悟生命，觸動生命的脈搏。解決問題朗讀課文２－4自然段，寫出你的感受。技術(shù)資源PPT出示重點句常規(guī)資源小組交流、朗讀訓(xùn)練活動概述1、出示學(xué)習(xí)提示請同學(xué)們帶著研學(xué)問題朗讀課文２－4自然段，讀出感受，修改批注。2、小組交流（1）有感情地讀句子，再說出你的感受。（2）其他組員認(rèn)真傾聽并作補充。（3）小組代表做好記錄，總結(jié)你們組所有的感悟，準(zhǔn)備代表你們組匯報小組成果。3、學(xué)生匯報句子（一）但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。?）抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。（2）指導(dǎo)朗讀練讀――指名讀――齊讀（3）杏林子放走了飛蛾，她會怎么想呢？（4）再讀句子。句子（二）那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。3、指導(dǎo)朗讀。4、（出示香瓜子圖片）問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢？句子（三）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。1、問：你認(rèn)為怎樣做才是好好使用生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說說嗎？2、指導(dǎo)朗讀3、作者準(zhǔn)備怎樣好好使用生命？4、引出最后一自然段。5、小結(jié)。后來，杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，憑著樂觀的生活態(tài)度和頑強的毅力，成為了風(fēng)靡臺灣和東南亞的著名作家。教與學(xué)的策略讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地