借助“微課”,助力英語自主學(xué)習(xí)

借助“微課”,助力英語自主學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課以其學(xué)習(xí)時間短、重難點突出、學(xué)習(xí)形式靈活及富有創(chuàng)意等優(yōu)勢，已經(jīng)悄悄走進(jìn)了我們的課堂，為學(xué)生搭建起個性化學(xué)習(xí)的有效平臺，進(jìn)而幫助他們在微環(huán)境中自主參與學(xué)習(xí)、體驗快樂成長。下面我結(jié)合自己日常的微課教學(xué)實際，從課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入的趣味性、練習(xí)的有效性、活動的探究性以及情境的生活性、課后鞏固等幾個方面，談?wù)勎⒄n對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、課前預(yù)習(xí)，初探新知“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”英語學(xué)習(xí)也是如此。通常，預(yù)習(xí)一般是教師口頭或書面布置任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對于其他學(xué)科來說，的確是有效的。但英語作為一門外來語言，讓剛學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生預(yù)習(xí)，還是有一定難度的。在這種情形下，很多學(xué)生因為看不懂內(nèi)容，讀不準(zhǔn)單詞，而逐漸失去預(yù)習(xí)的興趣和信心，預(yù)習(xí)效果也就可想而知。微課的出現(xiàn)，恰好解決了學(xué)生們想預(yù)習(xí)英語，但效果卻不理想的尷尬。同時微課視頻兼具聲像可視的功能，不僅能讓枯燥的預(yù)習(xí)變得生動有趣，而且在一定程度上能激發(fā)學(xué)生初探新知、自主學(xué)習(xí)的主動性。如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級下冊Module3一課時，其主題主要談?wù)搇ingling在英國的一日三餐，同時教學(xué)內(nèi)容還涉及中西方在傳統(tǒng)飲食上的異同。在拓展延伸部分，我設(shè)計了需要學(xué)生運用本課句型結(jié)構(gòu)談?wù)撟约夯蚣胰说囊蝗杖偷慕虒W(xué)活動，因此掌握更多的有關(guān)中西方飲食的詞匯?；诖?，我制作了課前預(yù)習(xí)微課。首先微課呈現(xiàn)一些精美的有關(guān)中西方飲食的圖片，一閃而過，微課呈現(xiàn)問題：Therearesomanydeliciousfood.Doyouknowthem？Ifyouknow，saythewordsasquicklyasyoucan.視頻快速閃動單詞，學(xué)生可以快速搶說單詞，一下子激起預(yù)習(xí)興趣。讀完之后，對于其中的新單詞，后面的視頻中會有正確的讀音呈現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)需要自主跟讀。微課中再提問：Whatkindoffooddoyoulike？食物歸類，學(xué)生區(qū)別Englishfood和Chinesefood。因而恰到好處的預(yù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)中了解中西方飲食的差異做了很好的鋪墊。二、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。莎士比亞也曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”借助微課，我通過巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情。如，在制作新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級下冊Module8的微課時，由于本課內(nèi)容涉及的是方位介詞in，on，under，behind,為了更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，微課導(dǎo)入我以一個有趣的小故事開始：“Hello，everyone.Doyouknow‘in？Yes，hehasmanygoodfriends，doyouknowthem？Whoarethey？”學(xué)生已經(jīng)知道in的意思，再猜它的朋友，阜生一定會很感興趣，比開門見山直接說出今天所要學(xué)的in，on，under，behind要有趣得多，也更能激發(fā)學(xué)生的好奇心去思考，讓學(xué)生能夠主動去觀看微課視頻，從中捕捉有效信息。與此同時，學(xué)生在精心設(shè)計的微視頻小故事的指引下積極參與，充分展示出他們個性化的學(xué)習(xí)思維方式。教學(xué)中，部分學(xué)生還能聯(lián)想到除“on，under，behind”之外in的其他好朋友如“beside”等，從而拓展學(xué)生的思維。此外，在英語微課導(dǎo)入的設(shè)計上，我們還可以借助其他的富有情趣的活動形式，來錄制教學(xué)微視頻，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的意識和能力。三、優(yōu)化練習(xí)，積極思考微課是一個濃縮版的小課堂，而課堂練習(xí)亦是微課中必不可少的一部分。通過練習(xí)，可以檢驗學(xué)生對本節(jié)微課知識點呈現(xiàn)之后的掌握情況。如，在復(fù)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級下冊Module7中一般過去時結(jié)構(gòu)的運用時，在練習(xí)環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生更好地明白一般過去時動詞的變化規(guī)律，我在微課視頻中導(dǎo)入了一個和過去式動詞相關(guān)的chant,chant不僅朗朗上口，而且符合學(xué)生年齡特點，同時呈現(xiàn)的情境能夠與知識點相契合。微課中，教師提示學(xué)生在chant的同時，要注意觀察動詞的變化規(guī)律，在自然呈現(xiàn)的語言環(huán)境下，學(xué)生能夠主動觀察，練習(xí)的時候教師也配上了相應(yīng)的情境圖片。在此情此景下，學(xué)生能夠深入練習(xí)，主動思考，總結(jié)動詞變化規(guī)律，對知識點的把握非常好，在經(jīng)過一系列的優(yōu)化手段之后，原本枯燥的練習(xí)變得生動有趣了，學(xué)習(xí)效果很好。同時，英語作為一種語言交流的工具，必須要在一定的情境下展開，只有在情境中，學(xué)生才能知道如何去運用，那么優(yōu)化練習(xí)則尤為重要。為此，我們也要針對學(xué)生的測練情況，激勵學(xué)生在訓(xùn)練中反思，在反思中進(jìn)步。特別是對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，盡量布置分層訓(xùn)練任務(wù)，讓他們都能獲得成功的體驗，更進(jìn)一步促進(jìn)自覺自主的學(xué)習(xí)。四、創(chuàng)設(shè)活動，自主探究心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易同意他人的意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。在教學(xué)中，我們要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于以教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考、樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。微課雖短小，卻離不開創(chuàng)新，更離不開高效。為此，我們在進(jìn)行微課設(shè)計時，一定要充分考慮學(xué)情和微課時間的限制，要創(chuàng)設(shè)高效的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在微課制作中，我們可以通過制作guessinggame,來有效地引發(fā)學(xué)生參與問題探究、進(jìn)行思考。如，在制作新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級上冊Module3中現(xiàn)在進(jìn)行時結(jié)構(gòu)的微課時，我創(chuàng)設(shè)了guessinggame的活動，提出問題——Whataretheydoing？接著，呈現(xiàn)了幾個與課文內(nèi)容有關(guān)的動詞詞組的圖片—“rowaboat/drinksoybeanmilk/doTaijiquan.”通過處理把相應(yīng)的圖片進(jìn)行了部分的遮蓋。由于學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)烈，在遮蓋之后，都會積極思考，主動去探究所掩藏的圖片是什么動詞或詞組，在思考的過程中，發(fā)散性思維得到了很好的培養(yǎng)，也會有更多的生成性語言適時出現(xiàn)。當(dāng)然，在創(chuàng)建問題性情境為主要內(nèi)容的微視頻時，我們也必須堅持從學(xué)生的學(xué)習(xí)問題出發(fā)而設(shè)置，要把握好在學(xué)生學(xué)習(xí)困難之處，通過創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題探究情境，并結(jié)合有效的微視頻支持手段，激發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)他們在探究中提升自主學(xué)習(xí)能力。五、聯(lián)系生活，主動參與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會從學(xué)習(xí)中體驗生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用。對于微課拓展活動的設(shè)計，我通過創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，來實現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用的目標(biāo)。如，在制作新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級上冊的Module3的微課時，我選取了本課的知識點“Where/what/how.WI導(dǎo)的一般過去時中特殊疑問句的運用”作為本次微課的主題，在練習(xí)部分，我制作了Lingling和Damiing周末去公園的視頻，讓學(xué)生依據(jù)內(nèi)容，完成選詞填空的練習(xí)，從而對特殊疑問詞“where，what，how”以及相應(yīng)的過去時動詞變化有了很好的鞏固和認(rèn)識。語言學(xué)習(xí)只有貼近學(xué)生的生活，語言交流才會真實而有效，所以最后的拓展活動設(shè)計如下：T：WehaveknownwhatLinglingandDamingdidlastweekend.Nowtheywanttoknowwhatyoudidlastweekend.呈現(xiàn)任務(wù)單：Wheredidyougo？Whatdidyoudo？Howdidyougothere？讓學(xué)生依據(jù)自己的生活實際來完成。由于前面的微課視頻和任務(wù)單這兩個活動情境都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生都很感興趣，不僅觀看微課的時候很認(rèn)真，而且在完成任務(wù)單時也能依據(jù)自己的生活實際主動思考，積極參與，不同層次學(xué)生的語言運用能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。六、課后鞏固，綜合運用教學(xué)中，由于課程安排的需要，有的單元教學(xué)內(nèi)容知識點多，容量大。同時學(xué)生之間也存在差異性，因而他們對于語言知識的理解和掌握也是參差不齊的。針對這些教學(xué)實際，我們可以充分利用微課的個性化教學(xué)優(yōu)勢，通過制作課后微課程，為更多的學(xué)生創(chuàng)造有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高靈活運用語言的能力。如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級下冊Module8一課時，由于教材文本內(nèi)容多，還涉及一般過去時的不規(guī)則的動詞變化，學(xué)生初學(xué)，部分學(xué)生掌握得不是很好。因此根據(jù)教情和學(xué)情，我制作了課后微課程。先是呈現(xiàn)動畫版的大頭兒子小頭爸爸一家人的周末活動，描述的內(nèi)容與本課不規(guī)則動詞過去式的變化相關(guān)。由于動畫人物學(xué)生熟知并喜歡，他們樂于觀看并自主學(xué)習(xí)。接著以闖關(guān)的形式，利用情境圖片，設(shè)置了其他有關(guān)動詞過去式變化的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)。最后呈現(xiàn)的是與本課主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有關(guān)系的繪本故事，繪本以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生積極閱讀并自主思考，為他們下節(jié)課的課前閱讀匯報打好基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的輸入到輸出。另外，學(xué)生也可以根據(jù)自身需要，反復(fù)觀看微課，最后都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，在制作微課時，我們還要注意要在有限的時間內(nèi)，設(shè)計出多種多檬、貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生生活經(jīng)驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動參與并體驗更為真實而具體的語言活動