復(fù)式統(tǒng)計(jì)表評課稿

《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》評課稿引言:統(tǒng)計(jì)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》是在學(xué)生認(rèn)識 了單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 統(tǒng)計(jì)課不好上，主要難在情境的 選取，鄭老師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，選取素材， 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的新課程理念，突出單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)試統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別， 進(jìn)行深入探究。課堂上鄭老師讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的描述、整理和分析的 過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義?！皵?shù)據(jù)分析”是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)教 學(xué)中，鄭老師緊扣本質(zhì)展開教學(xué)。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評課：一、 善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著近年來樂清市兒童青少年“明眸皓齒”工程的實(shí)施，青少年 視力水平也逐漸被孩子們所關(guān)注。為此鄭老師搜集三年學(xué)生的視力情 況的數(shù)據(jù)，作為本次課堂的情境導(dǎo)入。“能創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境” 從生活中獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。 過程中先讓學(xué)生把數(shù)據(jù)整理到三張單式統(tǒng)計(jì)表上，從而有效的回顧了舊知。 并通過分層次的三個(gè)智力搶答問題的回答， 讓學(xué)生產(chǎn)生需求：有些問 題不能從單個(gè)的統(tǒng)計(jì)表中快速直接找到所需的信息。因此，學(xué)生充分 體會到整合幾張單式統(tǒng)計(jì)表的必要性。二、 善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新知在整個(gè)教學(xué)過程中，鄭老師用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思 維：三張表方便嗎？你有什么好辦法？怎樣能使表格變短， 而又統(tǒng)計(jì)全面？還有什么問題？看似簡單的一句話， 卻在每次提問中讓學(xué)生有 不一樣的感知。讓學(xué)生按照提示，同桌相互合作去設(shè)計(jì)新的統(tǒng)計(jì)表。 這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表的過程， 使學(xué)生在這些思維的碰撞中 發(fā)展了思維。在教學(xué)過程中，學(xué)生們慢慢的，一步步完善著自己的設(shè) 計(jì)，簡化自己的統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)需求設(shè)計(jì)出了“表頭” ，修改了復(fù)式統(tǒng) 計(jì)表的“標(biāo)題”，成功將單式統(tǒng)計(jì)表組合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?；顒又校?師的“教”變?yōu)椤耙?，學(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健?。學(xué)生經(jīng)歷知識，體 驗(yàn)知識，把新知識納入原有結(jié)構(gòu)中，成為有效知識。三、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，感受統(tǒng)計(jì)應(yīng)用價(jià)值 鄭老師緊扣本次課程的情景主題， 設(shè)計(jì)了與視力情況相關(guān)的練習(xí)。出示2019年、2018年、2017年學(xué)生視力情況的復(fù)試統(tǒng)計(jì)表。通過解 決問題—-提出問題并解決問題 ---提出看法和建議，讓學(xué)生通過觀察， 分析表格，感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖“便于數(shù)據(jù)之間的比較”的優(yōu)點(diǎn)。通過建 議提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。通過預(yù)測 2020年三年級學(xué)生的視 力情況，更加提升了學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力， 為下一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率的 進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、 巧用教學(xué)語言，把握課堂節(jié)奏和紀(jì)律教師的教學(xué)語言不僅要講究藝術(shù)， 更要注重說話技巧。 鄭老師在 教學(xué)過程中成功把握住了聲調(diào)的變化，發(fā)音的輕重，速度的快慢，做 到了抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕。比如：聲調(diào)變化：“我們的視力情況如何？” “三張表格方便嗎？”語速加快：“看看誰能從三張表中快速的找出答案，準(zhǔn)備好了嗎 ?發(fā)音加重：“像這樣的由多張單式統(tǒng)計(jì)表整合而成的統(tǒng)計(jì)表，我們稱為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表?！比绻f教師的語言是一門藝術(shù)，那么課堂教學(xué)的評價(jià)語則是這門藝術(shù)的精髓，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的終身發(fā)展。鄭老師正是知道了評價(jià)學(xué)生的重要性，課堂中鄭老師多次用激勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心比如： “會觀察，真有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛！ ”“你觀察的真仔細(xì)！”“你們算得真快！”總體來說，本節(jié)課是比較成功的。鄭老師從數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的本質(zhì) 出發(fā)，將新舊知識有效結(jié)合，再從學(xué)生熟悉的生活中提出問題，激起 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效的突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。 進(jìn)一步讓學(xué)生體 會數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。此次教學(xué)中，由于是借班上課 , 鄭老師帶來的是自己學(xué)校的三年級段視力情況統(tǒng)計(jì)表，如果有條件去統(tǒng)計(jì)建設(shè)路小