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1/1人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)(合集8篇)
⑴每節(jié)課的內(nèi)容不易過(guò)多,不能貪多,貪多嚼不爛,學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細(xì)致一些,以便學(xué)生理解掌握,也有利于知識(shí)的。擴(kuò)展與深化。
⑵分?jǐn)?shù)乘法中:求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是本冊(cè)中的中心,是重點(diǎn)。本冊(cè)所有數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開(kāi)的。
⑶在教學(xué)中要強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。在后來(lái)的混合計(jì)算這一章中進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)學(xué)生理解起來(lái)有困難。
針對(duì)以上失誤,在今后教學(xué)中要補(bǔ)充的內(nèi)容是:
⑴讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。
⑵強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
⑶幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同。
⑷利用分?jǐn)?shù)化單位,如:2/5時(shí)=()分1/5噸=()千克
分?jǐn)?shù)的教學(xué)對(duì)于本冊(cè)來(lái)說(shuō),既是一個(gè)重點(diǎn),又是一個(gè)難點(diǎn),要在實(shí)際的練習(xí)中加以理解和應(yīng)用。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)第2篇回顧本節(jié)教學(xué),我感到既有成功的喜悅也有不足,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、充分重視了學(xué)生的興趣,在整節(jié)課中我營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍,也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。例題的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì)都和生活實(shí)際相關(guān),學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣,也體現(xiàn)了課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的美。
2、本節(jié)課的教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了線段圖的作用,線段圖的教學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)始了,但在平時(shí)的解題過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有利用線段圖幫助分析理解題意的意識(shí)和習(xí)慣,究其原因是學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到線段圖的作用,認(rèn)為這是可有可無(wú)的東西,本節(jié)課這么強(qiáng)調(diào)線段圖就是想讓學(xué)生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系,能幫你找到與眾不同的解法,能讓你更準(zhǔn)確地把握住數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系等等,只有讓學(xué)生真正的明白其作用,才能有用的意識(shí),從而形成用的習(xí)慣。
不足之處:
1。本節(jié)課,花了較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)不同的思考方法、思考過(guò)程,對(duì)于哪些學(xué)困生來(lái)說(shuō)是不是有必要,因?yàn)樗麄冎荒苈?tīng)懂其中的某一些解法,在別人“說(shuō)”的時(shí)候,他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段里成了“觀眾”和“聽(tīng)眾”,如何更好地面向每一位學(xué)生是以后努力的方向。
2。反饋形式比較單調(diào),缺乏激勵(lì)性的語(yǔ)言和形式,某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)采取多種形式如讓學(xué)生間搞個(gè)小競(jìng)賽等來(lái)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)第3篇分?jǐn)?shù)乘法(二)這節(jié)課的重點(diǎn)是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”,讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個(gè)單元的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的難點(diǎn)。
這部分知識(shí)的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。在教學(xué)中我運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的方法,首先讓學(xué)生理解淘氣的蘋(píng)果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋(píng)果數(shù)平均分成兩份,取其中的一份,根據(jù)直觀圖形,學(xué)生很容易理解到6個(gè)蘋(píng)果的1/2是3個(gè)蘋(píng)果,再讓學(xué)生列式計(jì)算,因?yàn)橛辛饲懊娣謹(jǐn)?shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生能列出6×1/2=3的算式,接著讓學(xué)生自主解決6個(gè)蘋(píng)果的1/3是多少,6個(gè)蘋(píng)果的2/3是多少。對(duì)后面兩個(gè)問(wèn)題,多數(shù)學(xué)生能正確列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生理解了算理后,再配合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道題的共同點(diǎn),概括出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法,用一個(gè)數(shù)×幾分之幾=幾分之幾對(duì)應(yīng)的量這個(gè)數(shù)量關(guān)系。但在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生見(jiàn)到兩個(gè)數(shù)就相乘,有套用模式的感覺(jué),而不是認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出將分率句改寫(xiě)成數(shù)量關(guān)系式的方法,培養(yǎng)學(xué)生遇題先分析數(shù)量關(guān)系的良好習(xí)慣。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)第4篇本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助圖形,根據(jù)乘法的含義和所學(xué)的乘法口訣,解決生活中簡(jiǎn)單的求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算;讓學(xué)生參與編寫(xiě)數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用乘法解決實(shí)際的問(wèn)題,難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
在本節(jié)課的教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,播放“大象運(yùn)木頭”的主題圖片,讓學(xué)生從畫(huà)面中編寫(xiě)數(shù)學(xué)信息,嘗試著提出問(wèn)題,并匯報(bào)解決的方法;讓學(xué)生明白在圖片中有幾個(gè)幾,通過(guò)幾個(gè)幾的和,能用乘法計(jì)算方式解決問(wèn)題。在本課中我主要是采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生編寫(xiě)信息并提問(wèn)和解決問(wèn)題,通過(guò)在解決問(wèn)題的時(shí)候加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解記憶。講解練習(xí)題鞏固對(duì)乘法計(jì)算解決問(wèn)題的加深。
課后我深刻的反思,在本節(jié)課中我還有很多地方做的不足,作為一個(gè)新教師,無(wú)論是在教學(xué)組織,還是在方式上都存在很大問(wèn)題??偨Y(jié)有以下幾點(diǎn):
1、導(dǎo)入和復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)間占用太多。
2、整個(gè)課堂我自己講的太多,給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間很少。
3、在講主題圖片大象搬運(yùn)木頭時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)和觀察圖片信息,在學(xué)生匯報(bào)后加以總結(jié),從而提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
4、在講解乘法計(jì)算方式的時(shí)候應(yīng)該將加法式子也寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)比較,給能有效的和課后小結(jié)相呼應(yīng)。
5、課堂的生成么有利用好,關(guān)注個(gè)體,利用個(gè)體引導(dǎo)全班。
6、板書(shū)太少,可以將學(xué)生提出的很好的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在黑板上,對(duì)其他學(xué)生是一種鼓勵(lì)。
7、在小結(jié)時(shí)列出有比較的加法和乘法式子,在來(lái)說(shuō):求幾個(gè)相同加數(shù)的和我們用乘法計(jì)算會(huì)比較簡(jiǎn)便,課堂效果可能會(huì)更好。
總之這節(jié)課很不成功,但是我也不會(huì)灰心喪氣,我會(huì)積極總結(jié),找準(zhǔn)今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題,并積極改進(jìn)和加強(qiáng)。嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),抓住難重點(diǎn),課堂的組織和教學(xué)的方式都多向老教師和年輕骨干教師請(qǐng)教,在不斷努力中使自己進(jìn)步。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)第5篇今天上午,終于把自己準(zhǔn)備多時(shí)的課上完了,心里是一陣無(wú)比輕松的感覺(jué),近幾天以來(lái),經(jīng)歷了試講、調(diào)整,對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,讓我感受到一種洗禮,同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)都很出色賣(mài)力,的確,現(xiàn)如今的課堂——生本課堂,看重的是學(xué)生,不是教師,我們學(xué)生們?cè)谡n堂上是否能充分地展示自己,他們是否能擁有真正地話語(yǔ)權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。
整節(jié)課,讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛,孩子們認(rèn)真地交流,為展示做好了充分地準(zhǔn)備,比平日里的交流時(shí)間節(jié)省了不少。接下來(lái),都舉起了小手,他們都想到前面做展示的小組,都想爭(zhēng)取這次展示的機(jī)會(huì),其實(shí),平常的日子里,我們的孩子們?cè)诿刻斓纳菊n堂上也都是一種爭(zhēng)先恐后的勁頭,他們都愿意到臺(tái)前展示自己表達(dá)自己,對(duì)于孩子們的積極性,我每次都暗暗地讓他們感受到教師對(duì)他們每一個(gè)人的期待,讓他們感受到教師對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注度,對(duì)于學(xué)生自我組織自我展示能力的認(rèn)可度,更重要的是讓孩子們感受到教師對(duì)孩子們交流時(shí)的表現(xiàn),對(duì)孩子們傾聽(tīng)的認(rèn)真程度是十分在意的,讓學(xué)生們感受到,他們的每一分的努力,每一份的付出,老師都是看得見(jiàn)的,更讓孩子們感受到,與學(xué)生的交流與碰撞,會(huì)使自己前進(jìn)的腳步走的更快,失去了集體的促進(jìn)作用,每一個(gè)人的進(jìn)步都既微乎其微又是艱難無(wú)比。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),在集體中的成長(zhǎng)和進(jìn)步更讓他們感受到一種自我的無(wú)意識(shí),自我的在一種不知不覺(jué)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
小組交流時(shí),我特意提到了兩個(gè)要求,一個(gè)是要求因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題關(guān)注的是思考的過(guò)程,所以要說(shuō)出自己的想法,第二個(gè)是要做好展示的準(zhǔn)備。孩子們對(duì)于這樣真切而具體的要求做的到位,讓人為他們的認(rèn)真而感動(dòng),接下來(lái)的全班展示環(huán)節(jié),作為小然組長(zhǎng)的她在組織本組的同學(xué)展示交流時(shí)一副得心應(yīng)手的樣子,對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)評(píng),對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的點(diǎn)拔,都顯示出了很高的個(gè)人魅力,僅僅用了十多分鐘的時(shí)間,全班展示就順利的結(jié)束了,孩子們響亮的聲音,至今仿佛還回蕩在我的耳邊,原來(lái)我所擔(dān)心地全班展示時(shí)間不夠的問(wèn)題早已不存在,課堂訓(xùn)練結(jié)束,還有近10分鐘的剩余時(shí)間,真的很感謝孩子們準(zhǔn)確到位的展示,接下來(lái)的時(shí)間,我安排了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié),孩子們踴躍地參與進(jìn)來(lái),小壘同學(xué)也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問(wèn)題又不是用乘除法解決的問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡,可我們的教學(xué)時(shí)間真的要到了。
小結(jié)的時(shí)刻要到了,我提出“一節(jié)課的解決問(wèn)題,你想說(shuō)些什么嗎?”孩子們的發(fā)言讓人感動(dòng),有的說(shuō)“生活中問(wèn)題真的很多”“有時(shí)候,是一個(gè)數(shù)里面有4個(gè)幾,不一定都是幾個(gè)6這樣的形式”。我進(jìn)而指出,我們的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的問(wèn)題,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途就在于此。
在今后的教學(xué)研討中,我們必須做好試講,周到細(xì)致地考慮到每一個(gè)可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié),在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)在到位不走過(guò)場(chǎng),讓我們的孩子們真實(shí)地?fù)碛心芰?,讓我們的課堂能經(jīng)得住考驗(yàn)。
數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)值得解說(shuō),我們的腳步也永不會(huì)停止,我們將在生本的道路上漸行漸遠(yuǎn)。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)第6篇一個(gè)學(xué)期馬上就要過(guò)去了,回顧自己的'教學(xué)過(guò)程,主要有以下所得:
1、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,不會(huì)舉一反三,被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍,因此應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力差或方法少。
2、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。
(1)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
(2)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查,不會(huì)檢查,明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶得檢查。
3、我在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。例如,在這學(xué)期考試中反映出部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問(wèn)題掌握不好,說(shuō)明我忽視了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。
針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,我認(rèn)真地進(jìn)行了思考:
1、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,原因除了他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外,和我的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。
2、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,主要是他們遺忘知識(shí)特別快,可能你早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午他就忘記了。
3、良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事,有些是家庭教育造成的,有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)強(qiáng)調(diào)的,并要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。
通過(guò)反思,我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善:
1、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的要求,獨(dú)立地解答習(xí)題。
2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,在組織教學(xué)中,堅(jiān)持以學(xué)生為中心,認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。
3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析錯(cuò)因,認(rèn)真改錯(cuò),提高正確率。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)第7篇從教材本身來(lái)看,老教材體現(xiàn)出較抽象簡(jiǎn)約化的風(fēng)格,較多的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)結(jié)論性的知識(shí),而新教材更體現(xiàn)出生動(dòng)具體生活化的風(fēng)格。教材呈現(xiàn)方式的變化,并不會(huì)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),那就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,從數(shù)學(xué)的角度以數(shù)學(xué)的思維面對(duì)生活世界。作為數(shù)學(xué)教師就要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。面對(duì)新教材,教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解讀教材,更重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。
學(xué)生解決問(wèn)題的能力真不是一朝一夕就能完成的,面對(duì)這一教材,我思考的是作為教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),提出問(wèn)題的思維要求遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題的要求要高得多。我們懷念老教材是因?yàn)橹恍枰寣W(xué)生解決問(wèn)題書(shū)本上提出問(wèn)題就可以了,其結(jié)果是只要學(xué)生能夠解答出來(lái)即可。而新教材更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,讓學(xué)生在具體的情境中自己提出問(wèn)題。在呈現(xiàn)的情境中,你能知道什么?讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,這本身就是一種從數(shù)學(xué)角度出發(fā)而進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)的思維活動(dòng),讓學(xué)生的思維活動(dòng)從現(xiàn)實(shí)情境中得以萌發(fā)和滋長(zhǎng),這就是新教材編者的意圖。
有人說(shuō),老教材的應(yīng)用題千題一面,學(xué)生成了解題的工具,試想,在老教材中我們就沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力嗎?關(guān)鍵是如何是根據(jù)新課程的理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。三個(gè)有一定關(guān)系的數(shù)量的理解對(duì)于學(xué)生今后用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題是最基礎(chǔ)的部分,那么這一知識(shí)本身讓一年級(jí)的學(xué)生來(lái)理解,他們的思維的起點(diǎn)及認(rèn)知的基礎(chǔ)在哪里呢?對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們是通過(guò)大量的生活事實(shí)及學(xué)具的操作中的觀察開(kāi)始思維活動(dòng)的。因此,對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),作為教師,一,對(duì)學(xué)生的看圖能力要著點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,特別是看圖的順序、看圖的角度上加以輔導(dǎo)。
事實(shí)上,根據(jù)一幅圖中的三個(gè)數(shù)量可以編出三道不同的題目,也就是說(shuō)根據(jù)一幅圖編出的題目會(huì)有兩個(gè)不同的變式,而后者往往是逆向思維的,不同的看圖順序和看圖的角度都決定了會(huì)得出不同的結(jié)果。因此,結(jié)果加減法的教學(xué)進(jìn)行看圖說(shuō)法能力的訓(xùn)練。第二,要遵循循序漸進(jìn)的原則,首先要由扶到放,先讓學(xué)生在情境中看圖時(shí),根據(jù)順向思維,發(fā)現(xiàn)一些基本的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),即看懂圖的意思,學(xué)生就能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。而通過(guò)提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)看圖的過(guò)程便會(huì)給學(xué)生的思維起到相應(yīng)的拐杖作用,如問(wèn)你們看到了樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)?飛走了幾只?你們可以提什么問(wèn)題呢?再次要有低要求到高要求,就是逆向思維的訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的變式,這種能力要在今后的訓(xùn)練中同樣要加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
人教版六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思數(shù)學(xué)第8篇分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括:分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象,學(xué)生理解較難。
分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問(wèn)題直觀化,在本單元教學(xué)中就顯得重要了。
數(shù)量關(guān)系的理解,要緊緊依托于圖像的直觀性,這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié)合。變抽象為直觀,用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述,再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語(yǔ)句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份,表示這樣的幾份,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,直接用乘法來(lái)列式即可。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積
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