信息技術(shù)認(rèn)識(shí)Photoshop說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)Photoshop》說(shuō)課稿圖像是傳遞信息的重要媒體，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理圖像尤為重要。Photoshop是一個(gè)功能強(qiáng)大的圖像處理軟件，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖像的各種處理操作，實(shí)現(xiàn)多種信息表達(dá)效果。本課是初中信息技術(shù)教材“圖像信息處理”部分的第1節(jié)，由于Photoshop的普及面比較廣，有的學(xué)生以前系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，有的只是簡(jiǎn)單接觸過(guò)，有的可能一點(diǎn)都沒(méi)有接觸，起點(diǎn)得差異性比較大。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但還不能應(yīng)用到實(shí)際操作中。因此，本課成為把學(xué)生帶入Photoshop世界的關(guān)鍵一課。2．教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生熟悉Photoshop界面，體驗(yàn)各種工具的用途，對(duì)其產(chǎn)生興趣。3．教學(xué)難點(diǎn)仿制圖章工具的使用。4．教學(xué)目標(biāo)［知識(shí)與技能］1．初步了解Photoshop界面的組成。2．會(huì)用幾個(gè)特殊工具（仿制圖章工具、橫排文字工具）。3．能夠?qū)崿F(xiàn)圖像的復(fù)制。［教學(xué)過(guò)程與方法］充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，首先由教師展示作品，確定教學(xué)主題并布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。［情感態(tài)度與價(jià)值觀］1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力；2．教會(huì)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行加工處理的能力；3．通過(guò)制作合影照，讓學(xué)生有一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教學(xué)過(guò)程】為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們從學(xué)會(huì)知識(shí)發(fā)展為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，并且對(duì)其提供相關(guān)資源、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)作為輔助學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。教師盡力避免單純地介紹知識(shí)或限制學(xué)生的操作過(guò)程，而應(yīng)該讓學(xué)生充分思考，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)Photoshop。高二學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心非常強(qiáng)，并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。通過(guò)這一任務(wù)可以讓他們的想法得到實(shí)現(xiàn)。如下安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教師先展示幾幅圖片，然后告訴學(xué)生“它們分別從不同角度應(yīng)用了圖層技術(shù)。只要掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)這些實(shí)例將成為一件很有趣的事情?！蹦敲船F(xiàn)有知識(shí)是否夠用呢？課堂很自然地進(jìn)入第三個(gè)階段一一知識(shí)準(zhǔn)備與檢測(cè)階段。三、知識(shí)準(zhǔn)備與檢測(cè)階段利用網(wǎng)頁(yè)中的“新手啟航”內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)在線測(cè)試得到有針對(duì)性的輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生a答完題，提交后選擇“查看結(jié)果”，就得到了一份針對(duì)剛才所選答案的指導(dǎo)語(yǔ)。不僅告訴他答對(duì)幾題，答錯(cuò)幾題，幫助他正確地評(píng)價(jià)自己，同時(shí)還告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)如何修改，幫助他充實(shí)自己。維果茨基的最近發(fā)展理論表明，課前有針對(duì)性的指導(dǎo)非常有助于發(fā)揮后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)在同一時(shí)刻成為不同學(xué)生的特別輔導(dǎo)老師，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)授課中的個(gè)別化學(xué)習(xí)。學(xué)生完成必要的知識(shí)準(zhǔn)備后，就可以進(jìn)入“他山之石”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。四、他山之石——自學(xué)輔導(dǎo)階段該欄目提供了課前展示的幾幅圖片的制作方法、制作素材和原文件等。教師根據(jù)“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思想，選擇學(xué)生最感興趣的一例進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，其余的由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)體系。而教師究竟講哪一例，是由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票決定的。“自助課堂”中的“點(diǎn)歌臺(tái)”專門用來(lái)調(diào)查不同群體的學(xué)習(xí)興趣。在初始狀態(tài)，每個(gè)選項(xiàng)的人氣指數(shù)均為0。若有人通過(guò)網(wǎng)上投票表示對(duì)某個(gè)教程感興趣，查看結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化；如果再有人投票選擇別的教程，結(jié)果馬上又有新的變化產(chǎn)生。這個(gè)調(diào)查工具使教師在選擇教學(xué)策略時(shí)更加尊重學(xué)生的興趣，從而更好地發(fā)揮創(chuàng)造的原動(dòng)力。學(xué)法指導(dǎo)階段的電子板書是這樣設(shè)計(jì)的（演示）。五、自助課堂，創(chuàng)作電子電子作品在正確學(xué)法的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)一一自助課堂，他們從網(wǎng)上自選學(xué)習(xí)目標(biāo)，自定學(xué)習(xí)策略。無(wú)論是模仿還是創(chuàng)造，都在完成電子作品的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)出圖層應(yīng)用的知識(shí)體系。當(dāng)學(xué)生們擁有了自己的得意之作，他們就可以進(jìn)入到課堂的第六個(gè)環(huán)節(jié)一一“魅力比拼”，通過(guò)相互評(píng)價(jià)與討論進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。六、魅力比拼、協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者可以利用“上傳作品”功能，將自己的習(xí)作上傳到服務(wù)器。若上傳成功，作品就會(huì)出現(xiàn)在瀏覽列表里。同在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者可以針對(duì)其作品的智慧、創(chuàng)意、視覺(jué)沖擊力等進(jìn)行品評(píng)。每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以查看評(píng)價(jià)結(jié)果，在與集體評(píng)價(jià)的比較中檢查自身評(píng)價(jià)的信度和效度，還可以在“說(shuō)你說(shuō)我”中發(fā)表自己的建議，并從眾人的發(fā)言中學(xué)到更多東西?，F(xiàn)在大家看到的是一些學(xué)生上傳的作品。七、布置作業(yè)課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，教師可以指出，不管這節(jié)課中學(xué)生的習(xí)作得到怎樣的評(píng)價(jià)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，大家都學(xué)到了很多東西。通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們只是使用了老師提供的教程，其實(shí)Internet是個(gè)信息的海洋，同學(xué)們回去可以搜索一些有關(guān)Photoshop的網(wǎng)站和教程，然后推薦到“共建課堂”中。下次課使用同學(xué)們提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，課堂內(nèi)的活動(dòng)到這里已經(jīng)基本完成了。如果學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，還可以在網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間，課后和老師、同學(xué)繼續(xù)討論。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有四個(gè)明顯的教學(xué)特點(diǎn)：1．