木蘭詩(shī)教案河大附中

《木蘭詩(shī)》教案教學(xué)目標(biāo)1．初步了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)，掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。2．通過(guò)研讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)敘述詳略得當(dāng)，描寫(xiě)細(xì)膩傳神，形象塑造真實(shí)感人的寫(xiě)作方法。3．通過(guò)誦讀，體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：把握情節(jié)，背誦課文。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。二、解題《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。三、整體感知，把握情節(jié)教師范讀，學(xué)生齊讀，之后辨字正音釋義。⑴機(jī)杼：ｚｈù，織布梭子。不能念ｚｈū，不能與“抒情”的“抒”相混。⑵可汗ｋèｈáｎ，專(zhuān)用名詞，不能念ｋěｈàｎ。⑶鞍韉：ｊｉ?。?，馬鞍下的墊子，不能念ｊｉàｎ。⑷轡頭：ｐèｉ，韁繩。⑸燕山：ｙ?。?，山名，不能念ｙàｎ。⑹胡騎：ｊì，戰(zhàn)馬，不能念ｑí。⑺戎機(jī)：ｒóｎｇ，軍事。與“戍”的念ｓｈù，當(dāng)防守講，形音義都不相同。⑻朔氣：ｓｈｕò，北方。⑼金柝：ｔｕò，打更用的梆子。⑽紅妝：ｚｈｕ?。睿?，裝飾，打扮。⑾著我舊時(shí)裳：ｚｈｕó，穿。與“著作”中的“著”，念ｚｈù，當(dāng)寫(xiě)講，形同而音義不同。⑿傍地走：ｂàｎｇ，靠近，臨近，此處引申為貼著。2．結(jié)合課文注釋?zhuān)盐展适虑楣?jié)，理清詩(shī)歌脈絡(luò)。這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙?。全?shī)分四個(gè)部分，用四字詞語(yǔ)來(lái)概括段意。板書(shū)：第一部分：（1—3）代父從軍第二部分：（4）十年征戰(zhàn)第三部分：（5—6）凱旋歸來(lái)第四部分：（7）借兔贊美四、背誦課文1．示范背誦，激發(fā)學(xué)生興趣。要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。①化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破法。要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度。這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”、“爺娘”、“開(kāi)我”三節(jié)各有六句以外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”)，指出來(lái)也有助記誦。②領(lǐng)會(huì)意圖，再現(xiàn)情節(jié)法。要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖。例如：“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)軍情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話(huà)至“從此替爺征”便然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志?！懊魈谩币还?jié)只寫(xiě)天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問(wèn)所欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎”否？這樣才能跟下句接通。迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各寫(xiě)一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫(xiě)詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛(ài)；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看，才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色。③小組競(jìng)賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦)五、布置作業(yè)背誦默寫(xiě)全詩(shī)。2．有條件的課后觀(guān)看美國(guó)迪士尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：探究質(zhì)疑，理解形象。一、合作探究，學(xué)生質(zhì)疑四人為一組，借助課下注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)論中去，然后在了解合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。針對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題（或要引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題），老師作應(yīng)答預(yù)案。1．文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭的停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。2．寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)？有什么好處？東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)。這樣寫(xiě)顯示出戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。3．木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)：①這么多年，女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？這是一種“互文”的寫(xiě)法，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。二、品讀詩(shī)歌，自主探究1．這首樂(lè)府詩(shī)主要寫(xiě)了一位女子代父從軍的故事，創(chuàng)造了一位巾幗英雄的形象。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最精彩的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由。如：(1)旦辭……暮宿……旦辭……暮至……。（行軍速度之快）。(2)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷）。(3)爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊。（家人迎接木蘭的場(chǎng)面）。(4)開(kāi)……坐……脫……著，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（木蘭的喜悅心情）。2．千百年來(lái)，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛(ài)？試根據(jù)課文進(jìn)行分析。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：⑴“愿為市鞍馬，從此替爺征”兩句，表明木蘭經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，毅然決定替父從軍。在封建社會(huì)中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，準(zhǔn)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。到這里，木蘭的勇敢、果斷的性格，已給讀者留下了第一個(gè)鮮明的印象。⑵“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。⑶“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的勇敢和才智。⑷“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，真切地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個(gè)淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。⑸從“出門(mén)看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的不凡。⑹“安能辨我是雄雌”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示出全詩(shī)的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。小結(jié)：作者就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個(gè)不朽人物的形象，刻畫(huà)出她勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄。三、體驗(yàn)反思，探究互動(dòng)討論：1．這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣處理題材？這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。2．這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？3．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)英雄人物？以上問(wèn)題只要言之有理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。四、總結(jié)全文木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(zhǎng)達(dá)十多年；從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。五