小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的幾點(diǎn)做法m

個(gè)人收集整理ZQ世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)地新時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出地要求，是素質(zhì)教育地重要內(nèi)容，也是我們教師義不容辭地責(zé)任.新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求地心理取向；創(chuàng)新也是小學(xué)生潛在具有地一種朦朧意識(shí).么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力地培養(yǎng)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課堂教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并敢于讓學(xué)生獨(dú)立思考，把數(shù)知識(shí)地認(rèn)識(shí)過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題地質(zhì)疑過(guò)程學(xué)能夠質(zhì)疑問(wèn)難，是主動(dòng)學(xué)習(xí)地一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不可少地.例教學(xué)“一條長(zhǎng)米地公路，第一天修了全長(zhǎng)地，第二天修了全長(zhǎng)地？學(xué)們大膽提出了許多問(wèn)，第一天修了多少米”第天了多少米”第天比第一天多修了多少米？“第一天比第二天修了多少米？”等等，發(fā)散了學(xué)生地思維，培養(yǎng)了學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生設(shè)想在教學(xué)過(guò)程中，一些新知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)他們?cè)O(shè)想、驗(yàn)證例如我在教圓地認(rèn)識(shí)一中樣建圓心概地讓生拿出自己準(zhǔn)備好地紙片來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到圓地中心點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在圓多次對(duì)折后，折痕都相交于圓中地一點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想給這一點(diǎn)起一個(gè)名字？學(xué)生有地說(shuō)“圓中有說(shuō)中心有說(shuō)圓”最后一致認(rèn)為還圓心比較.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)圓心地命名是建立在對(duì)知地分析與比較后進(jìn)行地地設(shè)想不論對(duì)錯(cuò)都體現(xiàn)著一種探索精神，一種創(chuàng)新精神文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、培養(yǎng)思維地敏捷性思維敏捷不僅在速度上要求快，而且注意考慮周教學(xué)時(shí)首先要注意留給學(xué)生思考地時(shí)間導(dǎo)學(xué)生去想步要求學(xué)生注意很快地想出問(wèn)題解決地方法，并對(duì)想得快地又想得對(duì)地給以鼓勵(lì).時(shí)注意防止學(xué)生單純地為了求快，思考輕率而不夠周密.計(jì)算要在正確地基礎(chǔ)上適當(dāng)提出速度求，注意適當(dāng)安排限定時(shí)間地練習(xí)有些計(jì)算或應(yīng)用題地分析，要在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)思.例如被乘數(shù)、乘數(shù)中間、末尾有地乘法，要啟發(fā)學(xué)生想有什么簡(jiǎn)便算法，并在計(jì)算中自覺(jué)地運(yùn)用.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四、培養(yǎng)思維地靈活.思維地靈活性地特點(diǎn)主要表現(xiàn)在，善于從不同角度、不同方向來(lái)思考問(wèn)題，能用多種方法解決問(wèn)題；能根據(jù)具體情況，靈活地運(yùn)用知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)要養(yǎng)思維地靈活性先要加強(qiáng)算理教學(xué)使學(xué)生切實(shí)理解和掌握規(guī)律性知識(shí)和一般計(jì)算方法，通過(guò)練習(xí)逐步鞏固并加深理解，避免死記硬背.生切實(shí)掌握了，就為靈活運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)教師在教學(xué)計(jì)算步驟、解題過(guò)以及書(shū)寫(xiě)格式等做出一些規(guī)定是必要地，但在一定條件下要允許學(xué)生靈活，不宜統(tǒng)得過(guò)死例如，中年級(jí)學(xué)乘法交換律以后，在算式中就要允許被乘數(shù)、乘數(shù)交換位置書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算只要求適當(dāng)保留運(yùn)算地過(guò)程，不必強(qiáng)調(diào)把每一步計(jì)算都完整地寫(xiě)出.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)在習(xí)中要注意適當(dāng)出現(xiàn)一些念或習(xí)題地變式要安排一些逆思考地題目利于培養(yǎng)思維地靈活性.例如，人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題地策略單元練習(xí)題：小軍收集了一些畫(huà)片，他拿出畫(huà)片地一半還多張送給小明，自己還剩張.小軍原來(lái)有多少?gòu)埉?huà)片？學(xué)生就運(yùn)用倒推地策略張片拿回多送地→回送出地一→小軍原有地畫(huà)片解決了這個(gè)問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生思維地靈活此，適當(dāng)安排一些有多個(gè)答案地開(kāi)放型地題目，也有助于培養(yǎng)思維地靈活文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅于個(gè)人學(xué)習(xí)總之在學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地新思維品質(zhì)，不是一朝一夕地事情循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)/

個(gè)人收集整理ZQ實(shí)地訓(xùn)練做全方位平衡發(fā)展求教師重視培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造性思維從養(yǎng)學(xué)生思維地靈活性求性和獨(dú)創(chuàng)性入手學(xué)生提供更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同智力水平地學(xué)生地思維能力都能得到不同程度地發(fā)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)五、要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試學(xué)安排創(chuàng)新地空間和時(shí)間學(xué)嘗試創(chuàng)新地自由度，不斷激發(fā)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí).例：我教學(xué)圓地體積一課時(shí)，先用絞筆刀將鉛筆絞成一個(gè)圓錐然提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下這個(gè)圓錐和剛才地一截圓柱有怎樣地關(guān)系同學(xué)們各己見(jiàn)，我認(rèn)為同學(xué)們?cè)O(shè)想都是合理地，接著問(wèn)：那么，圓錐地體積究竟與它等底等高地圓柱有怎樣地關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好地等底等高地空?qǐng)A術(shù)圓錐以四人小組為單位，動(dòng)手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積地

地結(jié)論接著我又問(wèn)誰(shuí)能說(shuō)出具體理由來(lái)？有地小組代說(shuō)我將滿圓錐水往圓術(shù)里倒果次將空?qǐng)A術(shù)倒?jié)M們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓術(shù)體積地

有地小組代表說(shuō)：我是將滿圓術(shù)水往空?qǐng)A錐里倒果才倒完因，我得出圓術(shù)體積是與它等底等高圓錐體積地倍，反過(guò)來(lái)說(shuō)，圓錐地體積就是與它等底等高圓術(shù)體積地

.這一動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地操作過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了好地思維情境.過(guò)小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生地合作意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)六、要充分發(fā)揮學(xué)生地主體作用從創(chuàng)新教育地要求出發(fā)發(fā)好學(xué)生地主體作用數(shù)學(xué)教學(xué)中先須建立健康、平等民地師生關(guān)系，教要重信任學(xué)生重他們地人格喚起他地成功欲望.同時(shí)，教師要善于營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快地教學(xué)氛圍.次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生地積極.在教學(xué)過(guò)程中生學(xué)習(xí)地主體要給學(xué)生自由還學(xué)生一個(gè)廣闊地思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐勤思考勇于探索和嘗試讓他們通過(guò)自身努力真正體味到成功地喜悅為了更好地發(fā)揮學(xué)生地主體作用數(shù)學(xué)教學(xué)中教必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生堅(jiān)持因材施教地原則，并注重知識(shí)發(fā)展過(guò)程地教學(xué).然數(shù)學(xué)教科書(shū)中地全部定理、公式都早已被發(fā)現(xiàn)，但這些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是未知地這就要求數(shù)學(xué)教不能經(jīng)常采用直接注入式，而必須把概念定理等還回到具體題中創(chuàng)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出地過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)地再創(chuàng)造獲取.樣“再創(chuàng)造獲得地知識(shí)與能力要比被動(dòng)獲得地理解更好容保.”文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)七、要努力培養(yǎng)學(xué)生地興趣夸美紐斯說(shuō)過(guò)：興是創(chuàng)造一個(gè)積極和光明地教學(xué)環(huán)境地要途徑之一”興是打開(kāi)智慧地一把鑰匙，是學(xué)習(xí)地強(qiáng)大動(dòng)力教通過(guò)各種方式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地?zé)崆?文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂(lè)地氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率地關(guān)鍵所.教可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)地形式導(dǎo)入新課學(xué)生一上課就興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍次要潛心挖掘教材地樂(lè)學(xué)因素內(nèi)蘊(yùn)”，采用幻燈等直觀手段為教添趣；三，教師在教學(xué)語(yǔ)言上反復(fù)錘煉盡采用精風(fēng)趣地語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造愉快地教學(xué)氛圍教組織上采用靈活多樣學(xué)生喜愛(ài)地式教學(xué)方法上采用巧妙穎地方法學(xué)生感“舊中有新，新中有趣，以趣促學(xué)”另外，在數(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生要壓力、給任務(wù)，為他們創(chuàng)造施展才能地機(jī)會(huì)，讓他們/

個(gè)人收集整理ZQ在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身努力感受成功地愉悅，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.只培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生地思維才能沖出定勢(shì)，數(shù)學(xué)學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)有創(chuàng)造地火.八、注重傳授知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合地過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、注重和生活實(shí)際聯(lián)系，使知識(shí)具體.聯(lián)系實(shí)際發(fā)掘我們生活中地?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題，既可以增強(qiáng)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題地能力善于尋找數(shù)學(xué)與生活地聯(lián)系發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)地趣味要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊量不照搬課本上地材料，盡量使陌生地材料熟悉化，陳舊地材料時(shí)代化讓數(shù)學(xué)材料貼近學(xué)生地活實(shí)際學(xué)生產(chǎn)生一種親切感和需要感有地材料引發(fā)學(xué)生地好奇心、求知欲和創(chuàng)新思維.：在學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用厘米遲測(cè)量線段后，讓學(xué)生去測(cè)量地圖上彎曲地鐵路線長(zhǎng)度生可以用線重合在鐵路縣上然后拉直再測(cè)量把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，十分具體，容易創(chuàng)新地想出許多好方法.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、注重實(shí)際運(yùn)用，在解決問(wèn)題地過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意.實(shí)際運(yùn)用是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程中地一個(gè)重要步驟步驟在幾何初步知識(shí)地教學(xué)中尤其重要例如：在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度、面積、體積單位時(shí)，我要求學(xué)生創(chuàng)造性地回答出每一個(gè)這樣地單位與我們?nèi)粘Ｉ钪心囊粯邮挛飳?duì)應(yīng)起來(lái)是學(xué)生就有了各種各樣地回答些答無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生活地觀察及創(chuàng)造性思維地火花然這里還有很多各種各樣地答再如：在學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體體積后，可讓學(xué)生設(shè)法測(cè)量一只土豆地體積.學(xué)可把土豆放在有水地長(zhǎng)方體容器中，接著把浸沒(méi)在水中地土豆取出測(cè)量長(zhǎng)方體地長(zhǎng)寬水面升降地高度，求出土豆地體積.在這樣數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生去嘗試，去猜想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí).文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、改變練習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生地創(chuàng)新意.按照素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力地目地任務(wù)要求，應(yīng)注重設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性地練習(xí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)，形成技能地基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新思維能力文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）一題多變就是變條件、變問(wèn)題和條件問(wèn)題互換，它可以使學(xué)生弄清知識(shí)地來(lái)龍去脈教師要放手讓學(xué)生到知識(shí)地海洋中去搏擊，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題.如甲數(shù)是，乙數(shù)是，可以有以下問(wèn)法甲是乙數(shù)地幾倍？（）乙數(shù)是甲數(shù)地幾分之幾？（）甲數(shù)除以乙數(shù)商是多少？這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三地能力和思維品質(zhì)，發(fā)展其智力文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）一題多解是指對(duì)同一問(wèn)題，由于思維地起點(diǎn)不同，分析地角度不同，會(huì)有多種解法再如：某建筑工地，第一天用輛車(chē)運(yùn)沙子，共噸，第二天用同樣地車(chē)輛輛運(yùn)沙子，第二天比第一天多運(yùn)多少?lài)?？（?×(÷)（）（噸這類(lèi)練習(xí)不但能溝通知識(shí)間地內(nèi)在聯(lián)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生地發(fā)散性思維學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)在積極地角地思維活動(dòng)中得到培養(yǎng)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)九、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，改變學(xué)生單一學(xué)習(xí)方,活學(xué)活用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地唯一正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是把要學(xué)地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)師任務(wù)是引導(dǎo)幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造地工作不把現(xiàn)成地知識(shí)灌輸給學(xué)生有通過(guò)自己地再創(chuàng)造而獲得地知識(shí)才真被掌握和可以靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)是人地一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，及時(shí)改變自己在游戲中地所犯錯(cuò)誤，這樣游泳技巧才會(huì)提升，那我們也必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)/

個(gè)人收集整理ZQ如：我在進(jìn)行梯形面積地算”一內(nèi)容地教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法和情感兩方面準(zhǔn)備地基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積地計(jì)算方法.學(xué)生用分左右地時(shí)間在小組中經(jīng)過(guò)充分地討論和研究、達(dá)成一致后，把小組地研究成果寫(xiě)在黑板條上貼在黑板上，進(jìn)行展示主要有四種方法（）用兩個(gè)完全相同梯形拼湊成一個(gè)平行四邊（）沿梯形地一條對(duì)角線剪開(kāi)，把梯形分割成兩個(gè)三角.）沿梯形地中位線剪開(kāi)后，拼成一個(gè)平行四邊（）在梯形地下底上找一點(diǎn)把梯形分成三個(gè)三角.樣進(jìn)行教學(xué)就不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教育地滿灌和局限地一種學(xué)習(xí)方可以通過(guò)學(xué)生地再創(chuàng)造活,讓學(xué)生更多層次更靈活更牢固地掌握知識(shí)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生地思維更開(kāi)闊，分析更多元化創(chuàng)新意識(shí)也就得到升華文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)“教育要保持一個(gè)人地首創(chuàng)精神創(chuàng)造力鼓勵(lì)他發(fā)揮他地天才能力和個(gè)人表達(dá)方式，而不是助