設(shè)計(jì)方案錦集八篇

【精華】設(shè)計(jì)方案錦集八篇【精華】設(shè)計(jì)方案錦集八篇為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的方案。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是幫大家的設(shè)計(jì)方案8篇，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。具備良好性能的UPS供電系統(tǒng)能夠?yàn)殡娨暸_(tái)的整體運(yùn)作提供堅(jiān)實(shí)的保證，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房的很多問(wèn)題又是由UPS引起的，因此，如何建立一個(gè)高效合理的UPS供電系統(tǒng)成為電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)中較為重要的環(huán)節(jié)。下面將著重探討這一問(wèn)題，希望能夠?qū)﹄娨暸_(tái)UPS供電系統(tǒng)的建設(shè)提供幫助。UPS設(shè)備在整個(gè)交流不間斷系統(tǒng)中其中非常重要的作用，一方面能夠保證不間斷地供電，另一方面能夠改善對(duì)負(fù)載的供電質(zhì)量。在實(shí)際的操作過(guò)程中，UPS設(shè)備本身的性能和技術(shù)指標(biāo)對(duì)供電系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)有著直接影響，其不僅能夠保證通電設(shè)備的連續(xù)性，同時(shí)也能保證電壓輸出的穩(wěn)定性，且具有明顯的保護(hù)功能。當(dāng)出現(xiàn)斷電情況時(shí)，可以通過(guò)UPS向整個(gè)系統(tǒng)的負(fù)載繼續(xù)供電；而當(dāng)電不穩(wěn)定時(shí)，UPS設(shè)備可以防止負(fù)載受到過(guò)多的浪涌沖擊危害；當(dāng)供電系統(tǒng)出現(xiàn)故障的情況下，UPS設(shè)備不僅能夠?qū)ο到y(tǒng)中的負(fù)載予以保護(hù)，同時(shí)也能夠防止非正常工作產(chǎn)生的其他故障，為整個(gè)運(yùn)作系統(tǒng)提供穩(wěn)定的工作環(huán)境。1.設(shè)計(jì)方案具備較高的可靠性和實(shí)用性在電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中心運(yùn)行的過(guò)程中，假設(shè)是因?yàn)閁PS供電系統(tǒng)存在故障隱患而造成系統(tǒng)的癱瘓，那么會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間才能夠回復(fù)正常工作，不僅造成了巨大經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)也造成惡劣的社會(huì)影響，損害了企業(yè)的整體形象。為了提高UPS供電系統(tǒng)的平安穩(wěn)定性，在UPS供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須要考慮到其可靠性和實(shí)用性。為了提高UPS供電系統(tǒng)的可靠性和實(shí)用性，在方案的設(shè)計(jì)中必須要將以下內(nèi)容綜合考慮：第一，必須設(shè)置無(wú)間隙的高質(zhì)量電源，保證能夠不間斷提供電能。第二，使用具有高“容錯(cuò)”功能的冗余供電系統(tǒng)，消除“單點(diǎn)瓶頸”故障隱患。第三，使用完整的UPS供電設(shè)備，當(dāng)冗余系統(tǒng)中任意一臺(tái)UPS停止工作時(shí)，其他UPS可以正常為整個(gè)系統(tǒng)提供穩(wěn)定的電壓。第四，在系統(tǒng)遇到突發(fā)性故障時(shí)，保證向關(guān)鍵負(fù)載供電的UPS設(shè)備不會(huì)受到外界因素，正常工作。2.設(shè)計(jì)方案解決配電回路存在的故障隱患電路中的故障銀黃對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行有著十分重要，包括輸出保險(xiǎn)燒毀、電路短路等故障。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，在UPS供電故障中，UPS輸出與負(fù)載之間的供電線路故障占79%；UPS主機(jī)與配套蓄電池組占11%；其他故障僅占10%。因此，解決UPS輸出配電回路存在的故障隱患是保證方案科學(xué)合理的重要因素。傳統(tǒng)的UPS供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案中，不可防止地存在一定故障瓶頸問(wèn)題，以雙機(jī)主從式熱備份方案中，主機(jī)長(zhǎng)時(shí)間工作，而從機(jī)長(zhǎng)時(shí)間處在待機(jī)狀態(tài)，導(dǎo)致老化程度不同，進(jìn)而影響了UPS供電系統(tǒng)的穩(wěn)定性。為了解決上述問(wèn)題，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備配置的需要，雙路UPS系統(tǒng)組成的雙母線供電系統(tǒng)成為最正確的UPS供電解決方案。這種系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案從根本上解決了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方案中存在的故障隱患，在最大程度上實(shí)現(xiàn)了在線擴(kuò)容、在線維護(hù)等工作內(nèi)容。這種雙路冗余供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，使得突發(fā)性故障不會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)造成影響，在某一路UPS設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，另外一路UPS仍然可以繼續(xù)正常為負(fù)載設(shè)備供電，不會(huì)造成整個(gè)系統(tǒng)癱瘓的現(xiàn)象。此外，對(duì)于電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房?jī)?nèi)工作性質(zhì)較為重要的電源設(shè)備，在UPS供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以采用在輸出配電回路上加裝“雙入單出”式靜態(tài)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)供電方式，這種方式與上述方式有異曲同工之妙，主要是指當(dāng)某一路UPS系統(tǒng)或是其所在的供電回路出現(xiàn)故障時(shí)，“雙入單出”靜態(tài)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)可以自動(dòng)切換到另一路UPS系統(tǒng)供電回路上，繼續(xù)為設(shè)備供電，且可以做到無(wú)縫切換。由此可見(jiàn)，上述兩種情況都有效改善了傳統(tǒng)供電設(shè)計(jì)方案中的弊端，為設(shè)備創(chuàng)造更加優(yōu)越的供電條件。3.設(shè)計(jì)方案要科學(xué)合理保證設(shè)計(jì)方案的科學(xué)合理性，就必須注重UPS供電系統(tǒng)各項(xiàng)指標(biāo)和性能，這不僅對(duì)整個(gè)電路的運(yùn)作有著直接聯(lián)系，同時(shí)也對(duì)電視臺(tái)播出質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益有直接關(guān)系。因此，為了保證設(shè)計(jì)方案的科學(xué)合理性，相關(guān)工作人員必須要從實(shí)際情況出發(fā)，合理選配，防止過(guò)分追求高性能指標(biāo)。在方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，相關(guān)工作人員可以參考以下幾方面：考慮到UPS對(duì)電網(wǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力。UPS對(duì)電網(wǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力是最為重要的環(huán)節(jié)，其輸入范圍直接影響著電網(wǎng)的運(yùn)作，因此，在對(duì)UPS進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到其對(duì)電網(wǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力。假設(shè)是UPS允許輸入的交流指標(biāo)范圍較窄，那么當(dāng)電壓過(guò)低時(shí)，容易導(dǎo)致后備電池長(zhǎng)期放點(diǎn)，縮短了UPS的使用壽命；相反，當(dāng)電壓過(guò)高時(shí)那么非常容易引起元器件損壞的現(xiàn)象。此外，市場(chǎng)上的UPS性能越好，指標(biāo)越高，相應(yīng)的價(jià)格也會(huì)非常貴，因此，必須要結(jié)合到實(shí)際情況，選擇適宜的UPS，以保證本錢(qián)的合理性。其他復(fù)雜性因素。除了UPS對(duì)電網(wǎng)環(huán)境適應(yīng)能力較為重要外，其他因素也對(duì)UPS的選擇有一定要求。首先，電路中的負(fù)載設(shè)備對(duì)UPS的輸出功率有著直接影響，在選擇UPS容量的過(guò)程中，需要對(duì)電路中不同負(fù)載設(shè)備的功率進(jìn)行有效折算，保證其功率因數(shù)能夠與UPS的相適應(yīng)。其次，UPS的容量不能過(guò)大，當(dāng)發(fā)生停電的狀況時(shí)，過(guò)度請(qǐng)?jiān)谶\(yùn)行后背蓄電池組放電電流過(guò)小，且時(shí)間較長(zhǎng)，假設(shè)是電池保護(hù)裝置出現(xiàn)了故障，蓄電池組將會(huì)深度放電，使設(shè)備遭受到永久性的損壞，這對(duì)于整個(gè)電路來(lái)說(shuō)是非常不必要的損失。再次，UPS容量不宜過(guò)小，過(guò)小的容量會(huì)使其在重載環(huán)境下運(yùn)行，長(zhǎng)此以往，不僅不能夠提供優(yōu)質(zhì)電源，同時(shí)也容易造成元件損壞。最后，要考慮到擴(kuò)容的因素，機(jī)房中的設(shè)備會(huì)在開(kāi)展中逐漸增多，因此，在首期配置UPS的容量時(shí)，應(yīng)充分考慮到中期和遠(yuǎn)期的開(kāi)展，并在選型的過(guò)程中選擇可并機(jī)或是可以多機(jī)運(yùn)行的型號(hào)。相應(yīng)的，在配置配電屏?xí)r，應(yīng)預(yù)留出一定量的的開(kāi)關(guān)，便于后期擴(kuò)容時(shí)使用?？傊?，隨著電視臺(tái)的開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房的規(guī)模將會(huì)越來(lái)越大，對(duì)供電質(zhì)量的要求也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格。因此，電視臺(tái)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房相關(guān)工作人員要找到傳統(tǒng)供電設(shè)計(jì)方案中存在的弊端，合理的將UPS供電系統(tǒng)有效引入并進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，保證供電系統(tǒng)的穩(wěn)定性，為電視臺(tái)的整體運(yùn)作提供一個(gè)平安可靠、高質(zhì)量的供電系統(tǒng)，為電視臺(tái)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。[1]岳翔宇,蔣忻.南京電視臺(tái)播控中心機(jī)房供配電系統(tǒng)改造[J].電視技術(shù),20xx(22):66-68.[2]薛朝暉.網(wǎng)絡(luò)信息機(jī)房UPS供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案分析[J].硅谷,20xx(09):68+30.[3]曹建軍,程志勇.播控中心UPS供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].播送與電視技術(shù),20xx(04):58-61.為全面深化學(xué)校教育教學(xué)改革，不斷豐富師生的校園文化生活，彰顯學(xué)校人文環(huán)境、辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校品牌形象，增強(qiáng)廣闊師生的愛(ài)校精神與凝聚力，更好地促進(jìn)校園文化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育教學(xué)工作的提質(zhì)增效，經(jīng)研究，決定于20xx年1月至3月舉行學(xué)校各類(lèi)評(píng)選活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)大賽，獲獎(jiǎng)中的優(yōu)質(zhì)作品經(jīng)學(xué)校審定批準(zhǔn)后，作為學(xué)校各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)牌的原型。具體活動(dòng)方案如下：承辦單位：藝術(shù)學(xué)院本次大賽時(shí)間為20xx年1月16日-3月31日，分四個(gè)階段進(jìn)行：1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（1月16日-2月23日）2、作品上報(bào)階段（2月24日-3月1x日）（1）作品設(shè)計(jì)類(lèi)型：校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部三種類(lèi)型。（2）作品設(shè)計(jì)要求：必須切合我校實(shí)際，突出表達(dá)我校的人文精神與辦學(xué)理念，寓意深刻，設(shè)計(jì)新穎，簡(jiǎn)潔流暢，造型別致，易于佩戴，傳播效果好，能適合學(xué)校平面宣傳的各種用途，具有原創(chuàng)性、較強(qiáng)的形式美感及較高的辨識(shí)度與代表性，具有較高的實(shí)用價(jià)值或藝術(shù)收藏價(jià)值，表達(dá)我校歷史、文化和地域特色，可用于公務(wù)饋贈(zèng)。針對(duì)校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部三種類(lèi)型活動(dòng)評(píng)選的層級(jí)，作品設(shè)計(jì)的理念要予以區(qū)別。作品上必須有本校的中文（太原理工大學(xué)）或英文（tyut）以及l(fā)ogo標(biāo)識(shí)，立體3D圖形設(shè)計(jì)，且應(yīng)具有較高辨識(shí)度。作品必須附有設(shè)計(jì)釋義，包含制作材質(zhì)、規(guī)格尺寸說(shuō)明，能充分表達(dá)設(shè)計(jì)思想與寓意，字?jǐn)?shù)應(yīng)在100字以?xún)?nèi)。（3）作品提交方式：所有師生的作品均需同時(shí)提供電子版和紙質(zhì)版。電子版作品的原型及釋義，統(tǒng)一用“班級(jí)+姓名+設(shè)計(jì)類(lèi)型”格式命名的文檔發(fā)送至郵箱：1003057387@qq.。如視覺(jué)1301+張丹+三好學(xué)生，即視覺(jué)1301張丹設(shè)計(jì)的三好學(xué)生獎(jiǎng)?wù)隆＜堎|(zhì)版文檔注明所在學(xué)院、班級(jí)、姓名，學(xué)號(hào)，等信息一并提交藝術(shù)學(xué)院團(tuán)委馬曉娟老師處D104辦公室。3、評(píng)選階段（3月20日-3月24日）由藝術(shù)學(xué)院組織專(zhuān)家評(píng)審組，對(duì)上報(bào)作品進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)選。4、總結(jié)表彰階段（3月27日-3月31日）專(zhuān)家評(píng)審組根據(jù)參賽的實(shí)際情況以及評(píng)選結(jié)果，分別設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)假設(shè)干名，獲獎(jiǎng)作品被學(xué)校采納使用的，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。注：所有參賽作品嚴(yán)禁抄襲，必須是作者原創(chuàng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際而展開(kāi)的，凡發(fā)現(xiàn)抄襲，取消參賽資格。1．通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。2．學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到局部的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。3．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。1．圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大鞏固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。2．展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。1．學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。2．學(xué)生自由補(bǔ)充。3．老師給以肯定。1．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。2．學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的`字。3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？（2）從圖上你還看到什么？（3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。2．出示第二幅圖（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？（2）從圖上你看到了什么？3．對(duì)照課文，讀課文。（1）小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文。（2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。（1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，哪些內(nèi)容沒(méi)畫(huà)出來(lái)。（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，嘗試用符號(hào)記錄規(guī)律。2、激發(fā)幼兒對(duì)物體排列規(guī)律的興趣，斑馬圖片；條形旗圖片（規(guī)律為ABCABC）；每人一盒水彩筆、一張白紙；1、教師身穿條紋上衣，吸引幼兒注意。師：“老師的上衣圖案是怎么樣的？”2、出示斑馬圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花紋規(guī)律。3、出示條形旗圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：“我們發(fā)現(xiàn)了這么多規(guī)律，怎么樣把它們記錄下來(lái)呢？”1、幼兒討論記錄方法。2、確定簡(jiǎn)潔的記錄方法——用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄規(guī)律（如：010101、□○□○□○）或用物體的主要特點(diǎn)進(jìn)行記錄（如：藍(lán)白藍(lán)白藍(lán)白）。3、幼兒嘗試用自己的符號(hào)記錄。4、幼兒互相交流記錄結(jié)果的含義。引導(dǎo)幼兒尋找生活中的各種規(guī)律事物及規(guī)律現(xiàn)象。（如：人行橫道、星期的輪回規(guī)律、四季的輪回規(guī)律等）1、了解五柳先生性格、思想、生活及不慕名利的生活態(tài)度。2、學(xué)習(xí)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!我很快樂(lè)能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習(xí)之旅。今天，讓我們從結(jié)識(shí)一位曾經(jīng)做過(guò)官而后又辭官隱居農(nóng)村的東晉大文人五柳先生開(kāi)始吧。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第171頁(yè)《五柳先生傳》。(大屏幕顯示)二、作者簡(jiǎn)介陶淵明(365～427)，東晉末期詩(shī)人，散文家。29歲入仕，因不耐煩為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人，于41歲時(shí)，毅然辭去在任僅有80多天的彭澤縣令，回柴桑老家隱居。此后直到逝世的23年間，再未出仕，以耕讀自?shī)省?大屏幕顯示)三、研讀課文1、自讀勾畫(huà)：教師提示：傳是一種文體，是一種專(zhuān)門(mén)記錄某人生平事跡的文字。同學(xué)們以同桌為小組自讀課文，想一想作者是從哪些方面介紹五柳先生的?表達(dá)五柳先生性格、愛(ài)好和生活的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，看哪一組能很好地配合，做得又快又準(zhǔn)確。(大屏幕顯示)2、聽(tīng)讀體會(huì)：教師提示：同學(xué)們都讀過(guò)課文了，先別忙著答復(fù)剛剛的問(wèn)題，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，感受一下課文的朗讀語(yǔ)氣。(放錄音)3、學(xué)生齊讀：教師提示：錄音聽(tīng)完了，同學(xué)們也來(lái)讀一讀課文，看能否讀出感情來(lái)。4、討論體會(huì)：教師提示：剛剛我們已經(jīng)把課文讀過(guò)幾遍了，同學(xué)們對(duì)五柳先生是否已有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)呢?大家能否根據(jù)自己的理解，適當(dāng)引用剛剛勾畫(huà)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)五柳先生到底是個(gè)什么樣的人?(大屏幕顯示)5、小結(jié)明確：通過(guò)討論可知，課文首先介紹了他的名號(hào)的來(lái)歷，接著介紹了他的性格特點(diǎn)閑靜少言，不慕名利，然后介紹了他的愛(ài)好好讀書(shū)性嗜酒常著文章自?shī)?，其間還介紹了他的生活狀況家貧環(huán)堵蕭然簞瓢屢空而依然晏如也，結(jié)尾作者仿照史家筆法，加了個(gè)贊語(yǔ)，指出五柳先生的生活志向不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，表達(dá)了作者對(duì)這種高尚人格的贊賞。用我們現(xiàn)在的話(huà)說(shuō)，可以把五柳先生界定這樣一個(gè)人，即：五柳先生是一個(gè)隱姓埋名、淡泊名利、安于貧困、悠然自得的隱士，他也有追求，只不過(guò)不是追名求利，而是追求精神上的快樂(lè)、精神上的撫慰。結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我們可以認(rèn)定，這位五柳先生就是作者本人陶淵明。6、寫(xiě)法體味：教師提示：課文文字不多，卻能把一個(gè)有鮮明個(gè)性的人寫(xiě)得有血有肉，同學(xué)們?nèi)砸酝罏樾〗M一下，這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?明確：課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是多用否認(rèn)句，即多用含有不字的句子，如不知何許人也，亦不詳其姓氏、不慕名利、不求甚比解、家貧不能常得、曾不吝情去留、不蔽風(fēng)日、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，等等，這些語(yǔ)句的運(yùn)用，能夠很好地表達(dá)了他與別人的不同個(gè)性，突出了他與眾不同的高尚人格。其次，語(yǔ)言詼諧，充滿(mǎn)了自賞與自嘲，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。四、重溫課文學(xué)生再一次齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。五、能力延伸用湖北省黎勝老師的文章《五同老師傳》作為材料。五同老師傳聽(tīng)母親說(shuō)，我黎明出生，初來(lái)人間，哭聲震天。家人以為生了個(gè)大胖小子，卻原來(lái)是一瘦小千金。父母盼我爭(zhēng)強(qiáng)好勝，故取名一小子之名曰黎勝。然爭(zhēng)強(qiáng)有余，總不能勝：學(xué)唱歌，五音不全;學(xué)跳舞，步伐不健;亦追時(shí)尚趕新潮，卻不愿改變自我、喪失自然于是拼命讀書(shū)，與莎士比亞交友，與太白唱吟，與魯老夫子對(duì)話(huà)，與五柳先生趣談。立三尺講臺(tái)，難守本分，不迷信于舊規(guī)，而有志于挑戰(zhàn)，不僅課內(nèi)揭秘，而且課外探險(xiǎn)源，每有所悟，便怡然自樂(lè)，得意洋洋也。學(xué)生嘆曰：黎老師有童心之純真，無(wú)師道之尊嚴(yán)，與我們五同為伴，戲稱(chēng)為五同老師。何謂五同?師生同讀、同寫(xiě)、同講、同議、同評(píng)也。教師提示：聽(tīng)完了這篇充滿(mǎn)了自賞與自嘲的傳記文章，同學(xué)們也來(lái)介紹介紹自己吧，可以寫(xiě)完整的小傳，也可以只抓某一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一兩句話(huà)，展示展示自己與眾不同的個(gè)性。六、課堂收束由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間把這篇課文背誦下來(lái)。在這即將分別的時(shí)刻，我祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!實(shí)踐中，企業(yè)在設(shè)計(jì)年終獎(jiǎng)金分配方案的時(shí)候，應(yīng)該綜合考慮組織、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人三個(gè)層面的奉獻(xiàn)和績(jī)效來(lái)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)金分配系統(tǒng)。即基于組織、團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效及個(gè)人績(jī)效的年終獎(jiǎng)金分配方案。獎(jiǎng)金分配方案有兩種：封閉式和開(kāi)放式。實(shí)施方案主要包括五個(gè)步驟。根據(jù)企業(yè)的整體經(jīng)濟(jì)效益確定可以發(fā)放的獎(jiǎng)金，常用確定公司獎(jiǎng)金包的方式有三種。第一種方式是采取企業(yè)的利潤(rùn)為基數(shù),在組織和員工之間分享總利潤(rùn)的一定比例。舉例：某公司年終的利潤(rùn)額為1000萬(wàn)，按照規(guī)定提取10%的比例作為員工的年終獎(jiǎng)金發(fā)放。如下表所示。利潤(rùn)額提取比例1000萬(wàn)10%第二種方式是采用累進(jìn)分享比例的方法，即規(guī)定假設(shè)干個(gè)利潤(rùn)段，在不同的利潤(rùn)段采用不同的分享比例，利潤(rùn)越高提取比例也越高。舉例：某公司規(guī)定利潤(rùn)額的達(dá)標(biāo)值為300萬(wàn)，300萬(wàn)利潤(rùn)以?xún)?nèi)分享比例為6%，在300萬(wàn)到800萬(wàn)之間分享比例為12%，800萬(wàn)到1500萬(wàn)之間的分享比例為16%，1500萬(wàn)以上的分享比例為22%。如下表所示。第三種方式是采取按照利潤(rùn)率分段來(lái)分享的一種方法，即規(guī)定假設(shè)干利潤(rùn)率段，利潤(rùn)率越高說(shuō)明公司盈利的能力強(qiáng)，利潤(rùn)率分段越高那么提取的凈利潤(rùn)比例也越高。舉例：某公司利潤(rùn)率在2.5%以?xún)?nèi)的，那么不發(fā)放獎(jiǎng)金；當(dāng)公司的利潤(rùn)率處于2.5%～5.0%之間時(shí)，那么提取凈利潤(rùn)的8%來(lái)發(fā)放獎(jiǎng)金；當(dāng)公司的利潤(rùn)率處于5.0%～7.5%之間時(shí)，那么提取凈利潤(rùn)的10%來(lái)發(fā)放獎(jiǎng)金；以此類(lèi)推。部門(mén)戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)是說(shuō)明企業(yè)各部門(mén)對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略奉獻(xiàn)的差異，需要企業(yè)對(duì)各部門(mén)的戰(zhàn)略奉獻(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)?？紤]到部門(mén)之間的協(xié)作與團(tuán)結(jié)，盡量不要將各部門(mén)戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)差異太大。比方：通過(guò)對(duì)各部門(mén)的戰(zhàn)略奉獻(xiàn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以將組織內(nèi)的各部門(mén)戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)界定在[1.2～0.8]之間，戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)變動(dòng)單位為0.1。通常各部門(mén)的戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)跟企業(yè)所處的商業(yè)周期、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)經(jīng)營(yíng)重點(diǎn)、企業(yè)文化、企業(yè)所處的行業(yè)、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)模式、企業(yè)核心人力資本等因素有關(guān)。舉例：某企業(yè)各部門(mén)戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)。部門(mén)戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)戰(zhàn)略規(guī)劃部0.9總經(jīng)理辦公室1.0信息中心（1級(jí)部門(mén)）軟件開(kāi)發(fā)部1.0系統(tǒng)維護(hù)部0.9工程部1.1行政部0.8財(cái)務(wù)中心（1級(jí)部門(mén)）會(huì)計(jì)部0.9資金管理部0.8本錢(qián)中心1.0營(yíng)銷(xiāo)中心（1級(jí)部門(mén)）市場(chǎng)部1.2企劃部0.9銷(xiāo)售方案部1.0銷(xiāo)售部1.2國(guó)際業(yè)務(wù)部1.2國(guó)際部1.2國(guó)內(nèi)部1.2人力資源中心（1級(jí)部門(mén)）招聘部0.8人才管理部1.1工資福利部0.9生產(chǎn)中心（1級(jí)部門(mén)）制造一部0.9制造二部1.0制造三部1.0制造四部1.0制造五部1.1技術(shù)中心設(shè)計(jì)一部1.1設(shè)計(jì)二部1.2設(shè)計(jì)三部1.1設(shè)計(jì)四部1.1設(shè)計(jì)五部1.0國(guó)際技術(shù)認(rèn)證部1.0…………省略省略我們可以定義各部門(mén)的績(jī)效等級(jí)，并將部門(mén)績(jī)效等級(jí)對(duì)應(yīng)部門(mén)績(jī)效系數(shù)。部門(mén)考核等級(jí)界定如下表，部門(mén)績(jī)效系數(shù)界定為：[1.4～0.7]之間，部門(mén)績(jī)效系數(shù)變動(dòng)單位為0.1。部門(mén)考核等級(jí)部門(mén)績(jī)效系數(shù)超出期望1.4/1.3完成期望1.2/1.1根本完成1.0需努力0.9/0.8需改良0.7/0.6戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)、部門(mén)業(yè)績(jī)系數(shù)權(quán)重分配比例戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)權(quán)重部門(mén)績(jī)效系數(shù)權(quán)重40%60%舉例：假設(shè)某部門(mén)A對(duì)公司戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)為1.2，部門(mén)績(jī)效系數(shù)為1.1，計(jì)算得出部門(mén)A的獎(jiǎng)金系數(shù)。戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)權(quán)重部門(mén)績(jī)效系數(shù)部門(mén)績(jī)效系數(shù)權(quán)重部門(mén)獎(jiǎng)金系數(shù)部門(mén)A獎(jiǎng)金系數(shù)1.2×40%＋1.1×60%＝1.14將部門(mén)所有人員的月根本工資之和乘以部門(mén)獎(jiǎng)金系數(shù)，根據(jù)下面的計(jì)算公司便可得到各部門(mén)的獎(jiǎng)金金額了，計(jì)算公式如下：1、根據(jù)定量與定性考核指標(biāo)，得出員工個(gè)人績(jī)效考核結(jié)果；2、我們可以按照20%、70%、10%的比例來(lái)界定員工績(jī)效等級(jí)比例；3、管理層根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)人績(jī)效考核結(jié)果與個(gè)人績(jī)效系數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，比方，超出期望的員工，崗位績(jī)效系數(shù)為1.3/1.4。崗位考核等級(jí)崗位績(jī)效系數(shù)績(jī)效等級(jí)建議比例超出期望1.3/1.420%完成期望1.1/1.2根本完成1.070%需努力0.8/0.910%需改良0.6/0.7（崗位績(jī)效系數(shù)變動(dòng)單位為0.1）步驟五：將部門(mén)獎(jiǎng)金包分配到崗位將員工崗位績(jī)效系數(shù)乘以員工月根本工資（也可以根據(jù)職位價(jià)值評(píng)價(jià)點(diǎn)數(shù)來(lái)計(jì)算），匯總，員工個(gè)人獎(jiǎng)金具體計(jì)算方式如下：實(shí)踐中，假設(shè)某公司是一家集團(tuán)公司或者公司含有多個(gè)事業(yè)部/多個(gè)業(yè)務(wù)單元，我們同樣可以從公司、事業(yè)部/職能部門(mén)、崗位三個(gè)層面來(lái)考慮年度獎(jiǎng)金的分配方案。職等職位/資位公司績(jī)效權(quán)重事業(yè)部/職能部門(mén)績(jī)效權(quán)重崗位績(jī)效權(quán)重目標(biāo)獎(jiǎng)金年薪的%比例月工資倍數(shù)十公司總裁100%35%6個(gè)月九公司副總裁/公司首席專(zhuān)家70%30%30%4個(gè)月八事業(yè)部總經(jīng)理/公司總監(jiān)/公司高級(jí)師級(jí)30%70%25%%3.5個(gè)月七事業(yè)部副總經(jīng)理/公司副總監(jiān)/公司正師級(jí)30%70%20%3個(gè)月六部門(mén)經(jīng)理/公司副師級(jí)20%60%20%15%2個(gè)月五部門(mén)副經(jīng)理/公司一等師級(jí)20%60%20%15%2個(gè)月四公司一等師級(jí)20%60%20%10%1個(gè)月三公司二等師級(jí)20%60%20%10%1個(gè)月二公司一等員級(jí)10%60%30%10%1個(gè)月一公司二等員級(jí)10%60%30%10%1個(gè)月企業(yè)在考慮員工個(gè)人收入跟公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效、事業(yè)部經(jīng)營(yíng)績(jī)效和員工個(gè)人績(jī)效相關(guān)聯(lián)，可以根據(jù)員工的職位等級(jí)、對(duì)公司承當(dāng)責(zé)任的程度，來(lái)分別確定不同的績(jī)效權(quán)重比例和收入比例。目標(biāo)獎(jiǎng)金率可以根據(jù)設(shè)定目標(biāo)的難易程度和市場(chǎng)平均水平來(lái)確定，同時(shí)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。1、對(duì)于公司總裁，是承當(dāng)公司業(yè)績(jī)主要責(zé)任者，其個(gè)人表現(xiàn)和決策對(duì)公司的總體業(yè)績(jī)產(chǎn)生決定性影響，也就是說(shuō)，其個(gè)人績(jī)效結(jié)果將會(huì)全面表達(dá)在公司的整體業(yè)績(jī)結(jié)果上。2、對(duì)于業(yè)務(wù)單元級(jí)管理人員，其個(gè)人工作表現(xiàn)直接影響該業(yè)務(wù)單元運(yùn)營(yíng)結(jié)果，同時(shí)將其個(gè)人利益與公司的總體業(yè)績(jī)掛鉤以加強(qiáng)業(yè)務(wù)單元的團(tuán)隊(duì)合作。3、員工級(jí)別越低，其個(gè)人表現(xiàn)與決定對(duì)業(yè)務(wù)單元與公司的業(yè)績(jī)影響越小，而其對(duì)個(gè)人績(jī)效結(jié)果所負(fù)的責(zé)任越大。同時(shí)個(gè)人承當(dāng)局部公司績(jī)效結(jié)果將促進(jìn)員工參與意識(shí)，提高員工奉獻(xiàn)精神，使員工與企業(yè)共同開(kāi)展。步驟一：確定公司績(jī)效系數(shù)；步驟二：確定事業(yè)部/職能部門(mén)績(jī)效系數(shù)；步驟三：確定員工個(gè)人崗位績(jī)效系數(shù)；步驟四：?jiǎn)T工獎(jiǎng)金系數(shù)=公司績(jī)效系數(shù)×公司績(jī)效權(quán)重+事業(yè)部/職能部門(mén)績(jī)效系數(shù)×事業(yè)部/職能部門(mén)績(jī)效權(quán)重+崗位績(jī)效系數(shù)×崗位績(jī)效權(quán)重步驟五：?jiǎn)T工個(gè)人年度獎(jiǎng)金=員工年薪×目標(biāo)獎(jiǎng)金率×員工獎(jiǎng)金系數(shù)根據(jù)公司開(kāi)展戰(zhàn)略，由董事會(huì)和公司總裁在制定預(yù)算時(shí)根據(jù)不確定收入的風(fēng)險(xiǎn)大小，設(shè)定對(duì)集團(tuán)整體績(jī)效考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并按超額累計(jì)計(jì)算：例如：某公司績(jī)效系數(shù)確定。利潤(rùn)指標(biāo)（億）公司績(jī)效系數(shù)1.01.20.81.511.81.2根據(jù)部門(mén)的KPI指標(biāo)的考核結(jié)果確定部門(mén)績(jī)效系數(shù)，當(dāng)部門(mén)的業(yè)績(jī)超出組織期望時(shí)，部門(mén)績(jī)效系數(shù)就大，如表所示：可能會(huì)是1.2/1.1；當(dāng)部門(mén)的業(yè)績(jī)未達(dá)標(biāo)時(shí)，部門(mén)績(jī)效系數(shù)那么為0.9/0.8。我們可以將部門(mén)績(jī)效系數(shù)界定為：[1.4～0.7]之間，部門(mén)績(jī)效系數(shù)變動(dòng)單位為0.1。部門(mén)考核等級(jí)部門(mén)績(jī)效系數(shù)超出期望1.4/1.3完成期望1.2/1.1根本完成1.0需努力0.9/0.8需改良0.7/0.61、根據(jù)定量與定性考核指標(biāo)，得出員工個(gè)人績(jī)效考核結(jié)果；2、按照20%、70%、10%的比例來(lái)界定員工績(jī)效等級(jí)分布；3、管理層根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)人績(jī)效考核結(jié)果與個(gè)人績(jī)效系數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，比方，超出期望的員工，崗位績(jī)效系數(shù)為1.3。崗位考核等級(jí)崗位績(jī)效系數(shù)績(jī)效等級(jí)建議比例超出期望1.3/1.420%完成期望1.1/1.2根本完成1.070%需努力0.8/0.910%需改良0.6/0.7（崗位績(jī)效系數(shù)變動(dòng)單位為0.1）例如：假設(shè)某部門(mén)經(jīng)理A的月根本工資5000元，公司績(jī)效系數(shù)為1.2，事業(yè)部績(jī)效系數(shù)為1.3，崗位績(jī)效系數(shù)為1.1，那么個(gè)人年度獎(jiǎng)金系數(shù)的計(jì)算過(guò)程如下：公司績(jī)效系數(shù)公司業(yè)績(jī)權(quán)重業(yè)務(wù)單元業(yè)績(jī)系數(shù)業(yè)務(wù)單元業(yè)績(jī)權(quán)重個(gè)人績(jī)效系數(shù)個(gè)人業(yè)績(jī)權(quán)重員工獎(jiǎng)金系數(shù)部門(mén)經(jīng)理A1.2×20%+1.3×60%+1.1×20%=1.24步驟五：?jiǎn)T工個(gè)人年度獎(jiǎng)金=員工年薪×目標(biāo)獎(jiǎng)金率×員工獎(jiǎng)金系數(shù)例如：?jiǎn)T工個(gè)人獎(jiǎng)金計(jì)算：A員工根本年薪目標(biāo)獎(jiǎng)金率員工獎(jiǎng)金系數(shù)員工個(gè)人獎(jiǎng)金A5000×12×15%×1.24=11160封閉式獎(jiǎng)金分配方案是指在計(jì)算年終獎(jiǎng)金的過(guò)程中，先確定企業(yè)的獎(jiǎng)金包，即先確定分獎(jiǎng)金配的總額度，在得出企業(yè)的獎(jiǎng)金包后，再根據(jù)部門(mén)戰(zhàn)略奉獻(xiàn)系數(shù)與部門(mén)績(jī)效系數(shù)兩者權(quán)重比例來(lái)確定部門(mén)的獎(jiǎng)金包，最后結(jié)合員工績(jī)效系數(shù)將部門(mén)的獎(jiǎng)金包分配到每個(gè)崗位。采取這種方式來(lái)分配年終獎(jiǎng)金時(shí)，能夠控制年終獎(jiǎng)金的總額度，所以稱(chēng)之為封閉式。開(kāi)放式獎(jiǎng)金分配方案是指首先確定每個(gè)崗位的年度獎(jiǎng)金目標(biāo)，這里有兩種方式，即采取年薪的百分比例與月工資的倍數(shù)，再分別根據(jù)公司績(jī)效系數(shù)、部門(mén)績(jī)效系數(shù)、崗位績(jī)效系數(shù)來(lái)確定員工獎(jiǎng)金系數(shù)，最后將目標(biāo)獎(jiǎng)金與員工獎(jiǎng)金系數(shù)相乘，得出員工的年終獎(jiǎng)金額度。采取這種方式來(lái)分配年終獎(jiǎng)金時(shí)，因?yàn)楣究?jī)效系數(shù)、部門(mén)績(jī)效系數(shù)與崗位績(jī)效系數(shù)是不確定的，所以無(wú)法事先控制年終獎(jiǎng)金的總額度，所以稱(chēng)之為開(kāi)放式。從幼兒的生活、游戲中生成集體教育活動(dòng)；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣和需要，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)中獲得和諧開(kāi)展，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)、生活中與同伴友好合作。教育幼兒自己的事情自己做并能積極參與集體勞動(dòng)。1、開(kāi)窗通風(fēng)，自然角。2、熱情迎接幼兒來(lái)園，并和幼兒一起觀察自然角植物的變化，指導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。1、目標(biāo)：通過(guò)玩大型玩具以及一些自制體育材料，開(kāi)展幼兒的各種動(dòng)作。2、材料提供：大型玩具、沙包、紙棒等輔助材料。3、過(guò)程：（1）準(zhǔn)備活動(dòng)：教師帶著幼兒環(huán)繞操場(chǎng)跑步，做身體的準(zhǔn)備動(dòng)作。（2）根本活動(dòng)：分散活動(dòng)。（3）放松活動(dòng)：花兒和風(fēng)生活活動(dòng)：活動(dòng)前根據(jù)天氣情況提醒幼兒適當(dāng)減少衣服，活動(dòng)中注意幼兒的運(yùn)動(dòng)量，關(guān)心個(gè)別體弱幼兒，活動(dòng)后及時(shí)穿上外套。目標(biāo)：排隊(duì)迅速，做操動(dòng)作合拍、有力。內(nèi)容：（1）律動(dòng)《郊游》、《小哪咤》（2）筷子操內(nèi)容：談?wù)劤块g活動(dòng)情況，談?wù)効鞓?lè)的雙休日。（一）活動(dòng)目標(biāo)：1、激發(fā)幼兒探索紙的承受力的秘密。2、引導(dǎo)幼兒初步感知紙的承受力與受力面積大小有關(guān)。3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：紙假設(shè)干、實(shí)驗(yàn)材料：紙棒、繩子、鉤子、小桶、積木等。（三）活動(dòng)過(guò)程：1、引出課題，激發(fā)興趣。（1）出示紙，請(qǐng)幼兒和紙比力氣。（2）引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)在紙的上面的一個(gè)小點(diǎn)上用力，紙很容易就撕開(kāi)了。2、出示另一張紙，請(qǐng)幼兒用拉的方法和紙比力氣。3、交流引導(dǎo)，尋找原因。（1）引導(dǎo)幼兒討論：同樣的紙，我輕輕一撕就能撕開(kāi)，而拉紙時(shí)，用了很大的力氣也拉不開(kāi)？（2）觀察紙寶寶圖片，了解原因。4、游戲驗(yàn)證：（1）幼兒實(shí)驗(yàn)，把紙制作成紙秤，和一桶積木比力氣。（2）師生共同實(shí)驗(yàn)，讓紙和小椅子比力氣。工人叔叔阿姨很聰明，利用紙的這個(gè)道理做了許多東西。（如：食品包裝撕口）六、美術(shù)活動(dòng)：《蠟刻畫(huà)》執(zhí)教者：黃麗華（一）目標(biāo)：1、幫助幼兒了解蠟刻畫(huà)的獨(dú)特作畫(huà)方式，2、激發(fā)幼兒對(duì)蠟刻畫(huà)的興趣。3、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用小棒木片，4、大膽地在蠟紙上作畫(huà)。（二）準(zhǔn)備：蠟刻畫(huà)作品、水彩筆畫(huà)作品、黑蠟紙、小木棒、小木片、課件、音樂(lè)磁帶。（三）過(guò)程：1、引題激趣：（1）出示蠟刻畫(huà)，激發(fā)幼兒對(duì)蠟刻畫(huà)的興趣。（2）出示蠟筆畫(huà)、水彩筆畫(huà)，與蠟刻畫(huà)作比擬，使幼兒初步了解蠟刻畫(huà)的獨(dú)特風(fēng)格。2、觀察討論：（1）運(yùn)用課件，展示蠟刻畫(huà)的作畫(huà)步驟。（2）教師示范畫(huà)“海底世界”里的熱帶魚(yú)。（3）幼兒相互討論自己想要“畫(huà)什么”。3、自由創(chuàng)作：（1）放音樂(lè)，幼兒自由創(chuàng)作。（2）教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的情況。4、交流體驗(yàn)：把幼兒作品貼到展示欄中，相互欣賞。目標(biāo)：積極參與，練習(xí)球的各種玩法，并能與同伴合作玩。餐前活動(dòng)：個(gè)別幼兒向大家介紹“十萬(wàn)個(gè)”的小知識(shí)。午餐要求：愉快地吃完自己的一份飯菜，不挑食、偏食,保持桌面、地面的干凈；收拾自己的食物殘?jiān)?、讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。3、理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。一、導(dǎo)入課文,板書(shū)課題（由敦煌壁畫(huà)導(dǎo)入）（邊播放課件,邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后,單擊鼠標(biāo),出示課題。）導(dǎo)入解說(shuō)詞：敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。二、初讀課文,整體感知。快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標(biāo),出示文中人物。再繼續(xù)單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）三、精讀課文,品讀感悟。1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì)。單擊鼠標(biāo)出示：九色鹿啊,你是一只（）的鹿。該界面設(shè)計(jì)有四個(gè)鏈接：依次對(duì)應(yīng)下面的四個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容：1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭(zhēng);4、總結(jié),形成一首詩(shī)。（一）自主學(xué)習(xí)課文第一局部1、各自有感情地朗讀第一局部課文。2、根據(jù)第一局部課文所寫(xiě)內(nèi)容,想一想,第一節(jié)小詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？？3、齊讀第一節(jié)小詩(shī)：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。（二）自主學(xué)習(xí)第二局部課文。1、分角色朗讀。2、想想、議議：（1）根據(jù)這段課文所寫(xiě)內(nèi)容,第二節(jié)詩(shī)的橫線上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？（2）后一條橫線上又該填上一個(gè)什么詞呢？調(diào)達(dá)救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么答復(fù)的？冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）（3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿,你救起了垂死的調(diào)達(dá)卻根本不要報(bào)答。（三）自主學(xué)習(xí)第三局部課文1、引讀課文。各自輕聲朗讀第三局部課文。思考：這段課文中,哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴(yán)揭露調(diào)達(dá)、斥責(zé)國(guó)王的一段話(huà)2、指導(dǎo)朗讀。仔細(xì)體會(huì)：你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮?。└鶕?jù)事情的前后經(jīng)過(guò),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)會(huì)有這種感覺(jué)呢？3、想想,第三節(jié)詩(shī)的橫線上究竟該填