淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用-畢業(yè)論文

淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用淺談任務(wù)型教在小學(xué)語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)與運(yùn)用摘要任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想是模擬人們?nèi)粘Ｉ钪兴鶑氖碌母黜?xiàng)活動(dòng)習(xí)者在這些活動(dòng)中以參與體驗(yàn)的角色接觸目的語(yǔ)言種學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)環(huán)境與今后的各種實(shí)際生活情境相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景化，而不僅僅是簡(jiǎn)單的表面模仿。教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”教學(xué)方,使教學(xué)貼近學(xué)生貼近生活讓學(xué)生親身參與制定、選擇任務(wù)的完成,在此過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)語(yǔ)言。關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)Task-basedideologyofactivitiesofdailylifelearnersparticipateinactivities,ofexperienceofThismethodofenvironmentwithvarietyofreal-lifethebetoachieveasituationalEnglish,heclassroomusingwithaclearobjectives"task-based"teachingmethods,teachingthelife,allowtopersonallyparticipateincompletetheinthelearncooperate,the：I淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用目IAbstract..................................................................................................................I12.........................................................................2用33.1設(shè)。3猜做演3.2激................................................................5機(jī)53.3設(shè)568II淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用前言任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的研究始于世紀(jì)年代印度南部的Bangalore進(jìn)行了一項(xiàng)強(qiáng)交際法的實(shí)驗(yàn)(Project)，提出了許多任務(wù)類型，并把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以看作是把任務(wù)作為課堂設(shè)計(jì)的單元的第一次嘗試引起了語(yǔ)言教學(xué)界的關(guān)注。眾多語(yǔ)言學(xué)家紛紛投入此項(xiàng)研究的熱潮中研究結(jié)果顯示英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高均有一定的促進(jìn)作用?！叭蝿?wù)型教學(xué)”(task稱就是把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)方式中師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目設(shè)計(jì)出具有明確、具體的、可操作的任務(wù)；學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、溝通、交涉、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。國(guó)家教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡“任務(wù)型的教學(xué)模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，使學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)習(xí)，學(xué)了就用了就能用從而直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。1淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用1任務(wù)教學(xué)法的定及其基本理任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)任務(wù)的履行過(guò)程中參與驗(yàn)動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ)，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本以學(xué)生為中心，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的，先進(jìn)的，有效的教學(xué)途徑它可根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的任務(wù)化活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，帶著明確為目標(biāo)，與學(xué)習(xí)伙伴合作完成任務(wù)而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中看到成就，體驗(yàn)成功到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力小學(xué)生具有好奇動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)和善模仿等特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物歡引起別人的注意重視教師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)很少羞怯感任務(wù)型教學(xué)正符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，在教師設(shè)計(jì)的各種任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、畫、玩等活動(dòng)不斷獲得語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。2任務(wù)型教模式的設(shè)計(jì)則（1）

真實(shí)性原則；

魯子問(wèn)在英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論中提出：英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用真實(shí)的教學(xué)材料設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)運(yùn)用任務(wù)運(yùn)用真實(shí)學(xué)習(xí)材料解決學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)踐能力不平衡問(wèn)題[1]我國(guó)教育部出臺(tái)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出教師要善于開發(fā)有益的教學(xué)資源使教學(xué)材料更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，英語(yǔ)教學(xué)中要有針對(duì)性地使用真實(shí)的教學(xué)材料，如多媒體教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，逐步提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。（2）“做”中“學(xué)”原則；任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心師應(yīng)自始至終通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成特定的實(shí)際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。2（3）

淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用功能與形式相結(jié)合原則；傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的缺陷就是語(yǔ)言脫離語(yǔ)境，脫離功能。學(xué)生雖然懂得語(yǔ)言形式，但不能得體地表達(dá)意義和功能。任務(wù)型教學(xué)模式中功能與形式相互結(jié)合即在真實(shí)性原則基礎(chǔ)上明確了語(yǔ)言功能與語(yǔ)言形式讓學(xué)生在任務(wù)履行中感受語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得體性的理解，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語(yǔ)言功能的能力。3任務(wù)教學(xué)法在英教學(xué)中的實(shí)應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。毫無(wú)疑問(wèn)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障，而任務(wù)型教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下過(guò)感知驗(yàn)踐參與和合作等形式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高任務(wù)型課堂的教學(xué)就是把課堂活動(dòng)任務(wù)化，以任務(wù)為核心，計(jì)劃教學(xué)步驟，所以“任務(wù)“設(shè)計(jì)的質(zhì)量是一堂課成敗的關(guān)鍵面我就任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用談一些自己的想法。3.1

趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)有意注意時(shí)間較短，因而教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)各種生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)任務(wù)有目的地把教學(xué)內(nèi)容融化在說(shuō)說(shuō)笑笑唱唱跳跳的活動(dòng)中讓學(xué)生輕松愉快精神飽滿地參加英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然游戲的任務(wù)設(shè)計(jì)形式不能單一、枯燥，否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得厭煩無(wú)味，因此活動(dòng)的形式應(yīng)靈活多樣。在實(shí)際教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下游戲任務(wù)3.1.1一猜游戲計(jì)這種教學(xué)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中非常實(shí)用生很感興趣猜測(cè)任務(wù)下達(dá)之前，學(xué)生帶著滿腹的好奇與疑惑，急于想知道教師到底設(shè)計(jì)了什么好玩的“游戲”，猜測(cè)前學(xué)生的注意力高度集中猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生又表現(xiàn)得異?；钴S猜中的歡呼3淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用雀躍，沒(méi)有猜中的學(xué)生則摩拳擦掌待下一輪的精彩表現(xiàn)在這種任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，即使是“失敗”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也只是“游戲”的失誤，而并非學(xué)習(xí)語(yǔ)言的失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不因“游戲”的失誤而降低或喪失。例如在教學(xué)有關(guān)序數(shù)詞的單詞課中，要求學(xué)生掌firstsecondthirdfouthninth等，在最后的鞏固環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤一停，猜猜指針會(huì)指向哪個(gè)單詞。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生的心提到了嗓子眼緊握拳頭勁地為自己喊加油：??！Ninth！轉(zhuǎn)盤一靜下來(lái)，猜中的學(xué)生立即爆發(fā)出一片雷鳴般的歡呼聲，沒(méi)猜中的后悔不已，拭目以待。不管猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的，都給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生牢牢地掌握了知識(shí)而有所提高。3.1.2一做游戲計(jì)做一做任務(wù)的運(yùn)用比較廣泛。例如在教學(xué)人體器官、ear、mouth、等單詞的時(shí)候，可讓學(xué)生listenand，教師用Touchyour?示，學(xué)生按指示做動(dòng)作，這種任務(wù)深得學(xué)生的喜愛(ài)生可以在動(dòng)態(tài)中學(xué)得語(yǔ)言在鞏固環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作自畫像在一張卡紙上畫好大頭然后剪一個(gè)個(gè)頭部器官，用”Thisismy??Theseare??這兩個(gè)句型作自我介紹，接著讓幾個(gè)小組長(zhǎng)把本組的最好的、最有創(chuàng)意的紙娃娃貼到黑板上。這下可熱鬧了，黑板上出現(xiàn)了幾個(gè)不同的紙娃娃。有的美，有的丑，有的滑稽、有的恐怖，最后讓大家評(píng)出Whichoneisbest？在這個(gè)過(guò)程中，全班同學(xué)一直處于興奮狀態(tài)。學(xué)生“手工課中剪出了興趣貼出了樂(lè)趣習(xí)得了英語(yǔ)體現(xiàn)了doing教學(xué)理念?？傊?，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中習(xí)得英語(yǔ)。它不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作精神讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。3.1.3一演任務(wù)計(jì)小學(xué)生的特征之一是好表現(xiàn)自己，因此用演一演的形式是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法?！缭诮虒W(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，我們可設(shè)計(jì)個(gè)人獨(dú)演－－學(xué)生Listendo.人合作“雙簧”表演，即一位同學(xué)做動(dòng)作，另一位同學(xué)猜說(shuō)詞組。也可以以小組合作的形式進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用較廣，是以“合作”思4淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用想為靈魂，以“小組活動(dòng)”為重要組織形式。通過(guò)小組內(nèi)成員的互相幫助，無(wú)私協(xié)作，來(lái)解決問(wèn)題，完成任務(wù)的一種課堂教學(xué)模式。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，分享個(gè)人的成就揮群體的功能提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。3.2

激興，發(fā)習(xí)機(jī)大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币徽Z(yǔ)道破了“愉快”教育的真諦。德國(guó)著名教育家斯多惠也曾指出，教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？3.2.1

歌曲導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的習(xí)動(dòng)機(jī)歌曲有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分散難點(diǎn)妙的音樂(lè)容易喚起學(xué)生的知、情興奮點(diǎn)，使他們精神飽滿松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在教英語(yǔ)字母時(shí)先播放《ABC》歌曲，讓學(xué)生跟著唱，學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)也記住字母，歌曲有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)和老師一起唱唱歌握手，學(xué)生的心理開始放松，他們會(huì)覺(jué)得，原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好、那么輕松。3.3設(shè)調(diào)性務(wù)調(diào)查性任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力類任務(wù)具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來(lái)交流上的成就感，使學(xué)生樂(lè)于接受。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重活中的任何事物都可以成為他們調(diào)查的對(duì)象喜歡的人色作、水果、玩具，個(gè)人家庭住址、電話號(hào)碼，作息時(shí)間等等。如在學(xué)習(xí)后我布置的任務(wù)是我班即將舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)各小組調(diào)查和統(tǒng)計(jì)同學(xué)們報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目（要求用英語(yǔ)陳述參賽項(xiàng)目）5淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用me

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??tal然后，利用課余時(shí)間由各小組組成運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)地比賽，練come

，mthewinner,threego等句，最后由老師給冠軍、亞軍頒獎(jiǎng)，這種務(wù)貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生共鳴能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望使學(xué)生有話可說(shuō)。在調(diào)查性活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，總設(shè)計(jì)師，教師只是參與者、幫助者，完成任務(wù)的監(jiān)督者。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，不僅鞏固了知識(shí)，還擴(kuò)大了交流面，突破了平時(shí)的同桌合作，培養(yǎng)了學(xué)生交流、協(xié)作的能力，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情。結(jié)束語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成具體任務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)存在一些不完備的地方如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析任務(wù)的等級(jí)評(píng)定也是任意的并且任何形式中心的活動(dòng)在語(yǔ)言教學(xué)中都受到排斥學(xué)生以對(duì)子或小組的形式來(lái)完成任務(wù)教師在其間不直接指導(dǎo)都有待進(jìn)一步探討和研究。任務(wù)型教學(xué)法是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑同時(shí)它是一種新型的教學(xué)方式因此需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐積極探索使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。6淺談任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用參考文獻(xiàn)[1]程曉棠：《任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》，高等教育出版社年版.[2]

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