琴聲回蕩心中《月光曲》教學(xué)案例談

琴聲回蕩心中?月光曲?教學(xué)案例談

概要：對(duì)這首名曲的欣賞期待。學(xué)生用心聆聽(tīng)了這首名曲，自然會(huì)有表達(dá)的欲望。以濃郁的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，既激發(fā)了情感，又暗示了課文內(nèi)容?！慷?、精讀課文，領(lǐng)略文之美。1.學(xué)習(xí)第9自然段。輕聲朗讀第9自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉〞的詞句，兄妹倆好似看到什么景象的句子?！霸铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋?lái)……〞2.這些句子向我們展示幾個(gè)畫面？月亮升起，海面平靜；月亮升高，穿過(guò)微云；月光照耀，風(fēng)起浪涌。指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接〞、“波光粼粼〞、“霎時(shí)間〞、“一縷一縷〞、“波濤洶涌〞等詞句體會(huì)。3.師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏?月光曲?時(shí)兄妹倆所引起的的想像,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？播放樂(lè)曲4.反復(fù)誦讀體會(huì)，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。自由讀，指名讀。評(píng)讀。再指名讀。此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而舒緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果。5.想象畫面，感情背誦。欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化【設(shè)計(jì)意圖：課文第9自然段集中表達(dá)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融，情感與情境的輝映，是全文的感情朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)?月光曲?，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出?月光曲?的根本旋律了?！咳?、追溯

琴聲回蕩心中?月光曲?教學(xué)案例談,

琴聲回蕩心中?月光曲?教學(xué)案例談

審美教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是施行素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑。?月光曲?是篇思想性強(qiáng)、意境雋永、文質(zhì)兼美的好文章。蘊(yùn)含著豐富的美育因素，是進(jìn)展美育教育的重要篇章。

一、創(chuàng)設(shè)情境，聆聽(tīng)曲之美。

1.播放?月光曲?的片斷

師：這是一首意境優(yōu)美的樂(lè)曲，這是一位偉大的音樂(lè)家所創(chuàng)作的。請(qǐng)閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧！——

2.這首著名的曲子就是?月光曲?，作曲家德國(guó)貝多芬。

3.聽(tīng)了這首曲子，你們內(nèi)心有什么感受？

4.你們對(duì)這首曲子想理解什么？

【設(shè)計(jì)意圖：從播放樂(lè)曲入手，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)這首名曲的欣賞期待。學(xué)生用心聆聽(tīng)了這首名曲，自然會(huì)有表達(dá)的欲望。以濃郁的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，既激發(fā)了情感，又暗示了課文內(nèi)容?！?/p>

二、精讀課文，領(lǐng)略文之美。

1.學(xué)習(xí)第9自然段。輕聲朗讀第9自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉〞的詞句，兄妹倆好似看到什么景象的句子。

“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……〞

2.這些句子向我們展示幾個(gè)畫面？

月亮升起，海面平靜；月亮升高，穿過(guò)微云；月光照耀，風(fēng)起浪涌。

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接〞、“波光粼粼〞、“霎時(shí)間〞、“一縷一縷〞、“波濤洶涌〞等詞句體會(huì)。

3.師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏?月光曲?時(shí)兄妹倆所引起的的想像,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？

播放樂(lè)曲

4.反復(fù)誦讀體會(huì)，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

自由讀，指名讀。評(píng)讀。再指名讀。

此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而舒緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正到達(dá)了聲情并茂的效果。

5.想象畫面，感情背誦。

欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化

【設(shè)計(jì)意圖：課文第9自然段集中表達(dá)了語(yǔ)言與音樂(lè)的交融，情感與情境的輝映，是全文的感情朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)?月光曲?，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出?月光曲?的根本旋律了?！?/p>

三、追溯根源，體會(huì)心靈美

這位飽經(jīng)滄桑的音樂(lè)家為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢？請(qǐng)聽(tīng)他自己說(shuō)的話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假設(shè)我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。〞他是這么說(shuō)，也是這么做的。

1.追溯作曲根源。

如此美妙的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢？誰(shuí)能聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟“要是......那么多好啊!〞“......太貴了,......又太窮.〞“隨意說(shuō)說(shuō)〞等)

B、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。(引導(dǎo)感悟“多純熟〞,“感情多深〞等.)

C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:“披上銀紗〞,“格外清幽〞)

2.感受人物的品格

他是一位真正偉大的音樂(lè)大師。這樣“為人民著想〞，這種人格美深深地震憾著我們的心靈。

師：正因?yàn)樨惗喾野褳楦F苦人造福作為自己的幸福，才會(huì)給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受；給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲；給世界人民留下了一筆珍貴的藝術(shù)財(cái)富。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住窮兄妹倆的感情變化線索，引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)貝多芬作曲的根源，讓學(xué)生明白貝多芬對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情，從而用心靈深深地感受人物內(nèi)心世界?！?/p>

四、細(xì)細(xì)品味，感悟情之美。

1.再讀第9自然段，你從中讀出什么？

2.這段話結(jié)尾的省略號(hào)給人無(wú)限遐想，你想到了什么？

3.從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美。

文中虛擬了一幅“月光海嘯圖〞，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，表現(xiàn)了廣遠(yuǎn)的意境，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，進(jìn)步學(xué)生審美感受力的目的。

4.同學(xué)們,貝多芬用充滿激情的心譜寫了如此不朽的作品。此時(shí)此刻，你最想對(duì)貝多芬說(shuō)什么？

5.?月光曲?僅僅是一首曲子嗎？你怎么答復(fù)？。師：琴聲即心聲。讓我們整個(gè)心靈再一次共同聆聽(tīng)這首樂(lè)曲在優(yōu)美流暢的旋律中完畢本課吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)曲、品文、悟情，?月光曲?這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之