初中語文人教八年級(jí)下冊(cè) 活動(dòng)·探究我是演說家回到聞一多的《最后一次講演》

《我是演說家》：回到聞一多的《最后一次講演》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

基于通過在情境創(chuàng)設(shè)中開展實(shí)踐活動(dòng)從而讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)《最后一次講演》作為演講詞的文體特點(diǎn)，通過開展相應(yīng)的演講稿解讀、演講行為的演練和展示，從而讓學(xué)生在這一系列實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)演講詞的兩大特點(diǎn)——針對(duì)性、鮮明性。

【教材分析】

《最后一次講演》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇文章。該單元是以演講詞為主要構(gòu)成的活動(dòng)探究單元。該單元設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽。單元設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)意味本身較強(qiáng)，有利于創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫巢⒃O(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，課堂情境模擬電視節(jié)目《我是演說家》，設(shè)置選手、評(píng)委、大眾評(píng)審、新聲班成員等身份，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際參與課堂中。

【學(xué)情分析】

初二學(xué)生第一次接觸演講詞，之前也較少接觸議論性文本，對(duì)演講文體較陌生。因此，應(yīng)設(shè)置一些有利于學(xué)生進(jìn)入文本的情境和前置學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助其走進(jìn)文本。

【教學(xué)目標(biāo)】

單元設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽。鑒于《最后一次講演》是本單元的第一篇課文，因此將本文的教學(xué)目標(biāo)定為：通過學(xué)生對(duì)文本片段的演講、分析、評(píng)價(jià)，體會(huì)演講詞針對(duì)性、鮮明性的特點(diǎn)。通過觀看聆聽演講及評(píng)析，設(shè)計(jì)歸納演講評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)生通過對(duì)演講片段的聆聽觀看與對(duì)文稿的評(píng)析，結(jié)合演講文本的語境與對(duì)象、語言特點(diǎn)，體會(huì)演講詞針對(duì)性、鮮明性的特點(diǎn)。

基于對(duì)演講的聆聽觀看和對(duì)演講詞的評(píng)析，設(shè)計(jì)提煉演講評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

討論法、練習(xí)法、探究法

【教學(xué)手段】

利用視頻、演講文稿等素材進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【前置學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、字詞梳理

曉得（）卑劣（）無恥（）毒手（）誣蔑（）（）

屠殺（）悲憤（）捶擊（）恐怖（）勢(shì)力（）

毀滅（）卑鄙（）（）蠻橫（）（）賦予（）

挑撥離間（）

【設(shè)計(jì)目的】：排除文字障礙，為閱讀文本、朗讀文本、演講文本打好基礎(chǔ)。

二、了解演講詞相關(guān)信息，把握議論文三要素。

講演詞也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會(huì)或較為隆重的場(chǎng)合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個(gè)專門問題進(jìn)行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用，它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

演講詞屬于議論文。議論文有三要素：論點(diǎn)（中心論點(diǎn)和支撐中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)）、論據(jù)（道理論據(jù)、事實(shí)論據(jù)）和論證（論證方法——舉例論證、道理論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證等和論證思路）

【設(shè)計(jì)目的】：了解演講詞的基本概念，便于將該文體的專業(yè)定義、理性闡述與學(xué)生對(duì)《最后一次講演》的初步感受、感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合。同時(shí)專業(yè)定義的闡釋，讓學(xué)生對(duì)演講文體有嚴(yán)格的、概念性界定的認(rèn)識(shí)，哪怕僅僅是粗淺的認(rèn)識(shí)。

三、了解本次演講背景

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后美帝國(guó)主義和蔣介石反動(dòng)政府內(nèi)外勾結(jié),瘋狂策劃反共反人民的內(nèi)戰(zhàn),妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)淪為半封建半殖民地的地位。這種倒行逆施,自然遭到全國(guó)人民的反對(duì),一個(gè)“反內(nèi)戰(zhàn)、反獨(dú)裁”的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃興起,國(guó)民黨反動(dòng)派不顧全國(guó)人民對(duì)和平民主的迫切要求,繼續(xù)發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn),并對(duì)愛國(guó)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鎮(zhèn)壓。

1946年7月11日,著名的愛國(guó)民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日,云南大學(xué)召開追悼李公樸先生的大會(huì),聞一多先生主持了這次會(huì)議,會(huì)上由于混入了國(guó)民黨特務(wù)分子,在李公樸夫人血淚控訴的過程中,他們毫無顧忌,說笑取鬧,擾亂會(huì)場(chǎng),讓人們?nèi)虩o可忍,李夫人剛離開講臺(tái),聞一多先生就拍案而起,滿腔悲憤地發(fā)表了這篇講演。會(huì)后聞一多先生又到《民主周刊》社參加了記者招待會(huì),在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗殺了。這篇演講就成了他的“最后一次講演”。

【設(shè)計(jì)目的】：演講的一大特點(diǎn)為針對(duì)性，都是基于一定的語境，對(duì)特定的對(duì)象表達(dá)的。補(bǔ)充《最后一次講演》的背景，讓學(xué)生對(duì)此有初步的感受和了解，也為課堂中的評(píng)價(jià)、討論打好基礎(chǔ)。

四、補(bǔ)充資料：

1、《我們將戰(zhàn)斗到底》（丘吉爾二戰(zhàn)后的演講）

這次戰(zhàn)役盡管我們失利，但我們決不投降，決不屈服，我們將戰(zhàn)斗到底，我們將在法國(guó)戰(zhàn)斗，我們將在海洋上戰(zhàn)斗，我們將充滿信心在空中戰(zhàn)斗！我們將不惜任何代價(jià)保衛(wèi)本土，我們將在海灘上戰(zhàn)斗！在敵人登陸地點(diǎn)作戰(zhàn)!在田野和街頭作戰(zhàn)！在山區(qū)作戰(zhàn)！我們?nèi)魏螘r(shí)候都不會(huì)投降。即使我們這個(gè)島嶼或這個(gè)島嶼的大部分被敵人占領(lǐng)，并陷于饑餓之中，我們的由英國(guó)艦隊(duì)武裝和保護(hù)的海外帝國(guó)也將繼續(xù)戰(zhàn)斗，直到新世界在神認(rèn)為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，拿出它所有的力量來拯救和解放這個(gè)舊世界。

從今往后，我們要做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備承受更嚴(yán)重的困難。對(duì)于防御性戰(zhàn)爭(zhēng)，我們決不能認(rèn)為已經(jīng)定局！我們必須重建遠(yuǎn)征軍，我們必須加強(qiáng)國(guó)防，必須減少國(guó)內(nèi)的防衛(wèi)兵力，增加海外的打擊力量。在這次大戰(zhàn)中，法蘭西和不列顛將聯(lián)合一起，決不屈服，決不投降！

演講視頻參考：北大才女劉媛媛演講視頻

【設(shè)計(jì)目的】“學(xué)生通過文字材料、視頻資料了解演講稿和演講，有助于學(xué)生自行選擇文段演練演講，咀嚼文稿。

五、演講準(zhǔn)備與技巧

1.做好演講的準(zhǔn)備

包括熟悉主題和內(nèi)容，準(zhǔn)備演講稿，作適當(dāng)?shù)难菥毜取Ｓ绕渥⒁鈱?duì)演講稿的分析和挖掘，試圖抓住其語言與表達(dá)上的特點(diǎn)，結(jié)合主題和情感，做恰當(dāng)?shù)奶幚恚ㄈ缰刈x、抑揚(yáng)頓挫等。）

了解演講的特點(diǎn)，分析演講稿對(duì)其特點(diǎn)的體現(xiàn)。

2.演講者注意事項(xiàng)：

（1）演講者具有較強(qiáng)的語音能力和技巧：（2）演講者的熱情；（3）演講者的儀表狀態(tài)

3.運(yùn)用演講藝術(shù)

包括幽默的藝術(shù)，鼓動(dòng)的藝術(shù)，語音的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)，開場(chǎng)白的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，立論的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，反駁的藝術(shù)等等。

六、思考演講評(píng)價(jià)要點(diǎn)

【設(shè)計(jì)目的】根據(jù)提供的演講準(zhǔn)備技巧資料打磨自己的演講，實(shí)現(xiàn)邊做邊學(xué)的過程。

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

所有學(xué)生都根據(jù)前置學(xué)習(xí)從《最后一次講演》中自選片段準(zhǔn)備演講，并結(jié)合前置學(xué)習(xí)內(nèi)容和文本思考演講評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)目的】學(xué)生通過對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和自己對(duì)演講片段的摸索、演練，初步感受自己評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的演講注意要點(diǎn)，進(jìn)而擬寫出初步的也許并不成熟的演講評(píng)價(jià)要點(diǎn)。這既是對(duì)自己演講行為需注意的要點(diǎn)的關(guān)注和提煉，也是為設(shè)計(jì)演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作初步準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

身份設(shè)計(jì)：學(xué)生甲乙丙丁——演講者，學(xué)生ABCD——新聲班成員（主要負(fù)責(zé)談收獲），

學(xué)生一二三四——專業(yè)評(píng)委（主要負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)和打分）

其他學(xué)生——大眾評(píng)審（參與評(píng)價(jià)），

老師——主持人

【設(shè)計(jì)目的】在正常參與課堂的情況下設(shè)置不同的身份，根據(jù)定位，思考、體驗(yàn)更有針對(duì)性，也可以更好地推進(jìn)本課的情境設(shè)置。

一、導(dǎo)入

大家好！歡迎來到本期《我是演說家》特別版——回到聞一多的《最后一次講演》

魯迅先生說過：“倘在詩人，則因?yàn)榍椴豢啥舳鴳嵟?，而笑罵，自然也無不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要“嬉笑怒罵，皆成文章”，這才是本領(lǐng)，使敵人因此受傷或致死；而自已并無卑劣的行為，觀者也不以為污穢，這才是戰(zhàn)斗的作者的本領(lǐng)?！甭勔欢嘞壬@篇怒斥敵人的講演，就是“嬉笑怒罵，皆成文章”的佳作。讓我們走進(jìn)今天的《我是演說家》。

【設(shè)計(jì)目的】既引入電視節(jié)目《我是演說家》，創(chuàng)設(shè)情境，又引出關(guān)于文本的主題內(nèi)容。

二、渾然天成：體會(huì)即興演講的魅力

1、過渡：即興演講，也許說通俗一點(diǎn)，就是大聲地在大庭廣眾之下發(fā)出自己的聲音、表達(dá)自己的想法。而我們會(huì)講嗎？我們會(huì)聽嗎？我們會(huì)評(píng)嗎？

那正好，今天，有四位仰慕聞一多先生的后浪，想要通過他在聞一多先生《最后一次講演》中自選的片段，試著還原聞一多先生的風(fēng)采。下面我們用熱烈的掌聲有請(qǐng)他們逐一亮相！同時(shí)，我們也用熱烈的掌聲歡迎新聲班的同學(xué)們，還有我們的專業(yè)評(píng)委們！

2、任務(wù)提示：在他們演講中，請(qǐng)下面的各位新生班的同學(xué)和評(píng)委認(rèn)真聆聽思考，感受演講的魅力，之后請(qǐng)談?wù)勑律嗤瑢W(xué)談?wù)勀愕氖斋@，請(qǐng)?jiān)u委們做出你們的評(píng)價(jià)，并結(jié)合演講調(diào)整評(píng)分細(xì)則。請(qǐng)演講者在演講后闡述自選該片段的原因，以及自薦拉票。

現(xiàn)在有請(qǐng)一號(hào)選手：現(xiàn)在，請(qǐng)你說，我們聽！

學(xué)生演講自選片段，并闡述自選該片段的原因、自薦優(yōu)點(diǎn)拉票和反思不足。

【設(shè)計(jì)目的（第二環(huán)節(jié)）】該環(huán)節(jié)是對(duì)前置學(xué)習(xí)演講演練部分的展示，同時(shí)為后續(xù)的思考評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，能夠落實(shí)“做中學(xué)”的理念。

三、各抒己見：評(píng)析演講的優(yōu)劣短長(zhǎng)

請(qǐng)?jiān)u委代表、大眾評(píng)審和新聲班成員評(píng)價(jià)，并提出修改建議：……

教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)思考：

（一）矢矢中的：明確演講鎖定的目標(biāo)

1、針對(duì)性：

（1）結(jié)合演講背景，了解《最后一次講演》的演講語境是什么？

答：混進(jìn)李公樸追悼會(huì)的特務(wù)抽煙說笑，肆意破壞。

（2）分析聞一多演講的對(duì)象是誰？

特務(wù)——蓄意搗亂，尋釁滋事并恐嚇學(xué)生

學(xué)生——憤怒、驚恐。需堅(jiān)定他們的信心，鼓舞他們戰(zhàn)斗。

（3）學(xué)生再評(píng)價(jià)，提修改意見，該生試讀、范讀。其他聽眾思考，其中的“你們”“我們”和“他們”對(duì)應(yīng)的對(duì)象是誰？表達(dá)演講者怎樣的情感？

（4）新聲班同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)和建議。

2、主持人小結(jié)：

本文人稱上的特點(diǎn)：你們、我們、他們的轉(zhuǎn)換。

我們——表現(xiàn)了演講者與人民群眾親密戰(zhàn)斗的感情

你、你們——面對(duì)面毫無畏懼向敵人挑戰(zhàn)，狠狠打擊了敵人的囂張氣焰

他們——流露出對(duì)敵人極端憤怒和輕蔑的情緒

你們、我們相間——表達(dá)了作者堅(jiān)定的立場(chǎng)，鮮明的態(tài)度

小結(jié)：即興演講的魅力：

完美掌控當(dāng)時(shí)語境，抓住聽眾心理

所講內(nèi)容有的放矢，矢矢中的。

（二）擲地有聲：感受演講語言的力量

1、大眾評(píng)審評(píng)議

2、主持人小結(jié)：

（1）閱讀本文，思考本文句式上、語言感情色彩以及手法上有何特點(diǎn)？

感嘆句、反問句、設(shè)問句。

（2）語言感情色彩褒貶明晰和對(duì)比手法的運(yùn)用，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎之情。

感情色彩不同，進(jìn)而語氣不同。

（3）結(jié)合本文句式和人稱上的特點(diǎn)，歸納演講詞的特點(diǎn)：

演講的鮮明性——觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確

（4）演講詞作為議論文，表達(dá)作者某種鮮明的觀點(diǎn)、明確的態(tài)度，具有極強(qiáng)的邏輯性和議論性，思路清晰。因此也兼具條理性的特點(diǎn)。

（三）初步調(diào)整和擬定演講評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)目的（第三環(huán)節(jié)）】基于學(xué)生演講片段展示的評(píng)析，既針對(duì)文本解讀、關(guān)鍵點(diǎn)把握進(jìn)而體會(huì)演講文稿針對(duì)性和鮮明性的特點(diǎn)，也是對(duì)文本轉(zhuǎn)化為演講行為的剖析，同時(shí)也對(duì)演講行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

演講文本和演講行為關(guān)系緊密，良好的演講行為必須基于準(zhǔn)確、細(xì)致的文本把握，優(yōu)秀的演講行為也是對(duì)文本觀點(diǎn)、情感和文本魅力的外顯。

同時(shí)通過討論探究，學(xué)生體會(huì)演講詞針對(duì)性和鮮明性的特點(diǎn)后，根據(jù)前置學(xué)習(xí)部分初步設(shè)計(jì)的演講評(píng)價(jià)要點(diǎn)，再次修改自擬的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。教師與學(xué)生共同探討后給出參考，擬定評(píng)價(jià)要點(diǎn)作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也為后續(xù)擬定演講評(píng)價(jià)細(xì)則打基礎(chǔ)。

四、聲臨其境：追溯不凡不屈的歷史

1、觀看視頻

老師：這是一次非常成功的演講！是一篇激厲的戰(zhàn)斗檄xí文！是一個(gè)喚起人民覺醒的施號(hào)令，同時(shí)也是愛國(guó)民主人士的戰(zhàn)斗宣言！

2、學(xué)生集體發(fā)聲：朗誦9-12段

作為民主戰(zhàn)士，他進(jìn)行演講、起稿政治傳單、走在游行隊(duì)伍的最前排。所以作家臧克家評(píng)價(jià)他：“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?/p>

小結(jié)：寧鳴而死，不默而生

1946年7月15日——《最后一次講演》

1946年7月15日——聞一多先生離世

【設(shè)計(jì)目的（第四環(huán)節(jié)）】通過視頻中聞一多飾演者演講片段進(jìn)行參看學(xué)習(xí)，學(xué)生回顧自己的演講和評(píng)價(jià)，在比較中體會(huì)。同時(shí)對(duì)本文情感進(jìn)行總結(jié)、升華和回味，深化主題。

【板書設(shè)計(jì)】

最后一次講演

聞一多

針對(duì)性鮮明性：

對(duì)象：特務(wù)、愛國(guó)學(xué)生、李公樸家屬情感愛憎分明、褒貶鮮明

背景：李公樸先生追悼會(huì)上特務(wù)搗亂運(yùn)用反問句、設(shè)問句、感嘆句

【教學(xué)反思】

一、整個(gè)課堂設(shè)計(jì)在實(shí)際操作過程中基本達(dá)成設(shè)計(jì)初衷和教學(xué)目標(biāo)。

在選手演講過程中，展示了選手自身的原初理解狀態(tài)和表現(xiàn)狀態(tài)，是學(xué)生自行摸索后的結(jié)果。在大家各抒己見的過程中，學(xué)生結(jié)合文本語句、選手表現(xiàn)，在情境投入中厘清了演講（包含演講詞和演講行為）的特點(diǎn)：針對(duì)性和鮮明性。梳理、調(diào)整出演講的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，并通過最后環(huán)節(jié)的涵詠升華，體會(huì)文本主旨和聞一多先生的人格魅力。整節(jié)課課堂效率較高。

二、課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)與思考

1、前置學(xué)習(xí)應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是“玉”，前置學(xué)習(xí)就是“磚”，要起好拋磚引玉的作用。同時(shí)，前置學(xué)習(xí)中緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心問題的內(nèi)容可以讓學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，也有利于情境學(xué)習(xí)中學(xué)生與知識(shí)、能力、事物等方面產(chǎn)生聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。利用前置學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供借鑒的文字和視頻材料，布置自選片段準(zhǔn)備演講的任務(wù)，讓其面對(duì)挑戰(zhàn)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。

同時(shí)，基于核心問題或核心任務(wù)的前置學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，對(duì)課堂情境設(shè)置的運(yùn)用起到積極作用。

2、“三向”融合情境學(xué)習(xí)是“學(xué)用合一”的學(xué)習(xí)，知識(shí)的獲得來源于真實(shí)情境中的運(yùn)用，來源于群體間的多元互動(dòng)、認(rèn)知分擔(dān)。情境應(yīng)當(dāng)是契合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，是符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的情境才能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生快速融人情境當(dāng)中，在情境中思考探究。且教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)本就需要整合學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)資源、生活資源等內(nèi)容。整堂課貫穿在《我是演說家》電視節(jié)目的情境中，學(xué)生帶入感強(qiáng)，面對(duì)的問題也是接近于生活實(shí)際的問題。學(xué)生能夠在情境中面對(duì)接近生活的真實(shí)問題去討論、解決。同時(shí)，根據(jù)與之前關(guān)于情境學(xué)習(xí)的課例的比較，以本次設(shè)計(jì)為例的情境學(xué)習(xí)更注重情境中的實(shí)踐創(chuàng)生活動(dòng)的開展，而不是為情境而創(chuàng)設(shè)情境。這種情境的創(chuàng)設(shè)是有實(shí)效的，而不是形式化的，也充分體現(xiàn)了教學(xué)形式和手段為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)服務(wù)。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)方式新穎，學(xué)生參與興趣較傳統(tǒng)課堂更高，學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深刻。

3、在課堂中學(xué)生各抒己見，通過學(xué)生的感受鼓勵(lì)其自我表達(dá)，教師運(yùn)用提問和追問帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考問題，甚至讓點(diǎn)評(píng)的學(xué)生臨時(shí)來示范演講語句，最終提煉出結(jié)果。這一過程是學(xué)生邊學(xué)邊用的過程，既反復(fù)咀嚼選手的演