小學課文《草原》片段反思一

小學課文?草原?片段反思一

概要：，我不由陶然而醉，能給我一個時機表現(xiàn)表現(xiàn)好嗎？如今請大家現(xiàn)閉上眼睛一邊聽一邊想象草原的美景。怎么樣，請同學們帶著自己的新感受，再美美地讀讀第一自然段，好嗎？師：誰來讀給大家聽聽？生：……教后反思：新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。老舍筆下的小學課文?草原?是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中非常重視對學生的朗讀指導。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、腔調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想〞的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新穎，天空明朗〞，“綠得無邊無際〞，“綠油油的草原上飄動的白色花朵〞風光非常迷人，在有了初步情感體驗的根底上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，到達“正確、流利、有感情〞的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認知是情感的根底，情感是認知的手段，二者互相依存，互相促進。學生在理解課文內(nèi)容的根底上朗讀，真情可以流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深化，學生假設對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，到達理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時

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【教例】小學課文?草原?第一自然段

師：自讀課文第一自然段說說草原給你留下什么印象？

生：草原的風光很美；草原的空氣清新；草原的天空晴朗。

師：你們喜歡嗎？請通過朗讀來表達你的心情。

師：再輕聲讀一讀課文，劃出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

師：誰先來說說自己最喜歡的句子？為什么？

生：我最喜歡“那里的天比別處的更得意，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快〞這一句，因為從這句中我體會到草原上空氣新穎，天空明朗，非常得意；我最喜歡……

師：聽了大家的介紹，我不由陶然而醉，能給我一個時機表現(xiàn)表現(xiàn)好嗎？如今請大家現(xiàn)閉上眼睛一邊聽一邊想象草原的美景。怎么樣，請同學們帶著自己的新感受，再美美地讀讀第一自然段，好嗎？

師：誰來讀給大家聽聽？

生：

……

教后反思：

新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。老舍筆下的小學課文?草原?是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中非常重視對學生的朗讀指導。從以上教例可以看出同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、腔調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想〞的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新穎，天空明朗〞，“綠得無邊無際〞，“綠油油的草原上飄動的白色花朵〞風光非常迷人，在有了初步情感體驗的根底上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，到達“正確、流利、有感情〞的朗讀要求，給人美的享受。由此可見，認知是情感的根底，情感是認知的手段，二者互相依存，互相促進。學生在理解課文內(nèi)容的根底上朗讀，真情可以流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深化，學生假設對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，到達理想的朗讀效果。這是使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地理解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這