《像聞玫瑰花一樣直接聞到思想》教案（人教版高二選修）

?像聞玫瑰花一樣直接聞到思想?教案〔人教版高二選修〕

?像聞玫瑰花一樣直接聞到思想?教案,

第三單元像聞玫瑰花一樣直接聞到思想

【教學目的】

1.理解詩歌在傳達思想方面的特點，體味抽象的思想在詩人的筆下如何轉化為豐富的感性。

2.分析詩人在運思、用詞、布局謀篇等方面的創(chuàng)造性，進一步強化學生對詩歌獨特性的認識。

3.以詩歌啟迪學生的智性考慮，激發(fā)他們觀察生活、考慮生活的興趣。

4.豐富學生的心靈世界，在感性與理性的交融中，開展健全的人格。

單元教學設想

詩歌雖然以抒情為本，但往往也包含了對世界、人生的考慮。本單元的教學重點在于詩歌與思想的關系，引導學生體味詩歌所提供的有關人生、世界的特殊知識，在詩歌中表達的思想，不是抽象的說理，而是從詳細的形象、經(jīng)歷出發(fā)，讓思想本身也有可感性。讀者就像聞玫瑰花一樣，可以直接聞到思想的香味。

本單元編選的詩作都具有一定的哲理內(nèi)涵，耐人尋味，值得反復咀嚼、回味：歌德的?遨游者夜歌?以一個登山人的視角，簡練地勾勒出山巔之上萬籟俱寂的自然，含蓄地暗示出人與宇宙之間的隱秘關聯(lián)；?石榴?將人的頭顱比作陽光中開裂的石榴，在二者的類比中，討論了人思想的成熟過程；?雪夜林邊駐腳?那么以雪夜之中神秘又迷人的樹林，象征了人生某種不確定的狀態(tài)。自主閱讀局部的?魯拜集六十六首?，是伊朗古代的詩歌名篇，短小精悍，擅用譬喻，寄托了詩人對時間、生命的詠嘆；?園丁集?、?你無法撲滅一種火?，也都選取某種獨特的人生感受，從中引出微妙的哲理。

在本單元的教學中，應該注意以下幾方面：

一、詩歌內(nèi)涵的講解當然是重要的一環(huán)，但注意不要提供“標準答案〞，應注重啟發(fā)，留出解釋的“空白〞，在意義的不確定中，讓學生更自由地進展感知。

二、在內(nèi)涵的講解之外，教學的重點應放在作品的形式分析上，要引領學生考慮詩人采用了哪些語言技巧和修辭手段，將思想轉化為詩意的感受，如?遨游者夜歌?中特殊的空間構成，?石榴?中意象鮮明、有力的使用，以及?雪夜林邊駐腳?中動與靜、“有聲〞與“無聲〞的反差等。

三、本單元也安排了理論的環(huán)節(jié)，如不同譯本的比擬、類似詩作的舉例等，通過這些練習，可以強化學生對不同語言風格的敏感，擴張閱讀的空間，進一步調(diào)動他們的學習興趣。詠物詩的寫作練習，也能讓學生親身體會一下寫詩的甘苦。

1遨游者的夜歌

據(jù)說，這首短詩是在一個山頂上寫成的，當時歌德夜宿在山頂一幢獵人的小木樓中，即興吟成此詩，并把它寫在木樓的板壁上。50多年后，即將辭別人世的歌德，故地重游，重又讀到了壁板上的這首短詩，念起“且等候，你也快要/去休息〞，感慨無限，潸然淚下。這首短詩樸素簡練，幾乎沒有什么藻飾，只有短短八行，但意境高遠，也似乎包含了某種永久的哲理，被公認為歌德作品中的絕唱。

這首詩以一個登山者的視角展開，讀者可設想他站在闃無人跡的山頂，在天宇、樹林、鳥兒之間的一片“大安靜〞中，感受著人與自然之間隱秘的關聯(lián)。在空間的構成上，此詩很有特點，由高及低、由遠及近、由大及?。合葟姆屙斨系奶炜諏懫穑o人一種宏大的空間感；繼而寫到樹木，但不寫樹木而寫的是樹梢，那么有一種細致入微的效果，進一步襯托出“安靜〞的絕對；再寫到隱沒在林中的鳥兒，最后仿佛一聲感慨，人也要在萬籟俱寂中休息了。在視角的推移過程中，既有宏大的空間營造，又有細微的感覺捕捉，讀者似乎也被引領著，置身于那樣的山頂，被大自然的寂寥所融化。另外，這首詩的高妙之處還在于，它寫的雖是一時一地的感受，但提供的卻是一種普遍的經(jīng)歷，譬如，詩人用“一切〞來形容峰頂和樹梢，就會帶來一種超越感，那個登山的遨游者站立的地方，似乎不是一座山的峰頂，而是世界之巔，將天空、山頂、樹木、鳥兒與人融成一體的大安靜，也就成為某種宇宙秩序的象征，詩人在捕捉一種感受的同時，也似乎在傳達一種玄奧的哲學，它只能意會而不能言傳。

中國古典詩歌中也有一些我們熟悉的作品，在構造、意境上與?遨游者的夜歌?非常接近，如柳宗元的?江雪?，在空間構成上也是由大到小、由遠及近，在視角轉換中傳達了人與自然的關系。再比方陳子昂的?登幽州臺歌?：“前不見古人，/后不見來者。/念天地之悠悠，/獨愴然而涕下。〞也是一首關于“登高〞的詩作，抓住剎那之間的感受，抒發(fā)了一種有關歷史、宇宙的蒼涼感悟；而李白的“夜宿峰寺頂，/手可摘星辰。/不敢高聲語，/恐驚天上人〞，也是寫峰頂之上、天宇之下的某種終極感受，與這首?遨游者的夜歌?有異曲同工之妙。

教學建議

一、預習指導

先介紹這首小詩的緣起以及在歌德作品中的地位。此詩較短，可讓學生背誦，在反復的吟哦中，體味詩歌無窮的意蘊。

二、作品講解

1.講解短詩由遠及近、由大及小、由物及我的視角轉移和空間構成。

2.詩歌的境界非常廣闊，但對自然的細微之處，也有敏銳的捕捉，分析“闊大〞與“細微〞這兩種效果是怎樣獲得的。

3.向?qū)W生提問，詩人為什么要用“一切〞來形容峰頂和樹梢，這對詩歌整體意境的提升有什么作用。

4.組織學生討論最后一句：“且等候，你也快要/去休息〞是什么意思，在這首詩中人與自然的關系又是怎樣的。

三、擴展與比擬

將此詩與幾首中國古詩比擬，如柳宗元的?江雪?、陳子昂?登幽州臺歌?、李白的?夜宿山寺?，討論它們在空間構成以及藝術境界上有什么相似之處。

參考資料

一、一首樸素的詩

兩年前，我在?讀歌德詩的幾點體會?一文中，提到?遨游者的夜歌?是一