二年級(jí)語文《小動(dòng)物過冬》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

二年級(jí)語文?小動(dòng)物過冬?第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

概要：生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)重難點(diǎn)理解小動(dòng)物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：葉圣陶先生指出：“教是為了到達(dá)不需要教，到達(dá)不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。〞教師在其中對(duì)學(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用教師教與的本領(lǐng)進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和理論的才能，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。教學(xué)過程及分析一．談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們是——，[課件出示三個(gè)小動(dòng)物]，它們非常友好，生活地非?？鞓?，因?yàn)樗鼈兂３Ｔ谝黄稹？墒?，?dāng)秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。小朋友，你們能不能猜一猜，它們會(huì)為什么事煩惱呢？[生：因?yàn)樘鞖鉂u漸涼了，它們都要過冬了，整個(gè)冬天就不能在一起唱歌跳舞了。]師：三個(gè)好朋友要分開了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？[生：很難過，很傷心。]師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？[生：因?yàn)樗鼈兊倪^冬的方式都是不一樣的]師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過冬的嗎？【從“快樂〞到“煩惱〞，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么〞，教師適時(shí)提出問

二年級(jí)語文?小動(dòng)物過冬?第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一,

二年級(jí)語文?小動(dòng)物過冬?第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

教材分析：

?小動(dòng)物過冬?是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂那么儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過冬，說明了不同的小動(dòng)物具有不同的過冬方式，也表達(dá)出小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。

教學(xué)目的：

1．認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，理解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。

2．才能目的：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、搜集資料的才能、制作頭飾的動(dòng)手才能。

3．情感目的：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解小動(dòng)物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

葉圣陶先生指出：“教是為了到達(dá)不需要教，到達(dá)不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。〞教師在其中對(duì)學(xué)生的幫助主要在于讓學(xué)生能運(yùn)用教師教與的本領(lǐng)進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。教師在日常的課堂中積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動(dòng)參與，求得課文中的知識(shí)和理論的才能，才能使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為的受益者。

教學(xué)過程及分析

一．談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們是——，[課件出示三個(gè)小動(dòng)物]，它們非常友好，生活地非?？鞓?，因?yàn)樗鼈兂３Ｔ谝黄稹？墒?，?dāng)秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了的時(shí)候，三個(gè)好朋友都不約而同地開始煩惱起來了。小朋友，你們能不能猜一猜，它們會(huì)為什么事煩惱呢？

[生：因?yàn)樘鞖鉂u漸涼了，它們都要過冬了，整個(gè)冬天就不能在一起唱歌跳舞了。]

師：三個(gè)好朋友要分開了，它們的心情會(huì)怎么樣呢？你能體會(huì)一下嗎？

[生：很難過，很傷心。]

師：既然這樣，它們?yōu)槭裁淳筒辉谝黄疬^冬呢？

[生：因?yàn)樗鼈兊倪^冬的方式都是不一樣的]

師：那你們想知道這三個(gè)小動(dòng)物都是怎么過冬的嗎？

【從“快樂〞到“煩惱〞，學(xué)生自然而然產(chǎn)生疑問“為什么〞，教師適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，促使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物過冬方面的知識(shí)的渴求，自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！?/p>

二．小組合作學(xué)習(xí)。

1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀表達(dá)和提示語。

2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

【分角色朗讀，組內(nèi)自由交流，學(xué)生能在自讀中求得課文中的知識(shí)，練成自己解決問題的才能】

三、理解感悟。

小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。

1．學(xué)習(xí)課文第三自然段

[生：燕子到南方過冬。因?yàn)槟戏脚停x子多。]

師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲子都躲起來了。小燕子到南方過冬才有蟲子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？

生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？

[明年春暖花開的時(shí)候，燕子會(huì)再飛回來]

理解詞語“春暖花開〞，讀好這個(gè)詞語，用“春暖花開〞進(jìn)展說話訓(xùn)練。

師：那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎？板書：小燕子

留鳥

師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過冬方式一樣呢？

[生1：大雁也到南方過冬。

生2：我知道布谷鳥也是留鳥。還有……]

【教學(xué)不是學(xué)生對(duì)教師所授內(nèi)容的消極被動(dòng)的承受，而是在一個(gè)教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地憑借“自力〞對(duì)所學(xué)東西進(jìn)展探究、消化、理論、建構(gòu)，從而“把所學(xué)的東西化為自身的東西〞。教師對(duì)于詞語“春暖花開〞，在學(xué)生字面理解的根底上進(jìn)展說話訓(xùn)練；對(duì)于燕子是一種“侯鳥〞，教師在課文內(nèi)容的根底上適時(shí)提出，讓學(xué)生，理解后舉例，這樣學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)完全是一種主動(dòng)地承受，從而很自覺地將知識(shí)化為自身的東西?！?/p>

2、學(xué)習(xí)課文4—5自然段

師生分角色配合朗讀4-5自然段。

師：教師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和教師配合一下？

師生合作朗讀。

教師創(chuàng)設(shè)對(duì)話，幫助學(xué)生理解“冬眠〞現(xiàn)象。

師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！

生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。

師：哦，這下我就放心了。對(duì)了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？

生：對(duì)，對(duì)！師：還有哪個(gè)小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？板書：青蛙冬眠