讓沉睡在教材里的插圖活起來-對插圖在初中英語課堂教學(xué)的應(yīng)用探究

讓沉睡在教材里的插圖活起來——對插圖在初中英語課堂教

學(xué)的應(yīng)用探究

摘要：插圖作為中學(xué)英語教材的有機(jī)組成部分，在課堂教學(xué)過程中起著不容

小覷的作用。與語言文字相比較，插圖更具有感染力，能在教學(xué)中起到意想不到

的效果。將插圖融入到初中英語教學(xué)中，能發(fā)揮出一定的引導(dǎo)作用。然而由于缺

乏對插圖作為教具的系統(tǒng)研究，使得插圖的應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中存在很多

不足之處。因此需要對初中英語課堂教學(xué)中插圖的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)分析，以便更好

地發(fā)揮好插圖在初中英語課堂教學(xué)中的積極作用，以期提高初中英語課堂的整體

效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語 插圖 課堂教學(xué)

一、

插圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）

插圖教學(xué)對英語課堂有導(dǎo)入作用

初中生在心智發(fā)育上并不是很成熟，單靠教師的講解很難提升對英語學(xué)習(xí)的

興趣和積極性。因此，積極的找到一種有效的課堂導(dǎo)入方法在當(dāng)下是十分必要的。

插圖教學(xué)便是其中一種，它不僅給學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、

愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師通過豐富多彩的圖片也能充分的吸引學(xué)生注意

力，使學(xué)生愿意主動聽老師所講的內(nèi)容。從教師的角度看，插圖教學(xué)對提升教學(xué)

效率有著很大的幫助。

1

上圖是人教版七年級下冊

Unit

5

Why

do

you

like

pandas?

的主圖。當(dāng)學(xué)生進(jìn)

入新單元的學(xué)習(xí)時，首先映入眼簾的就是這樣一幅圖，因此教師可以充分利用這

幅圖開始導(dǎo)入。教師可以扮演導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物園。在參觀的過程

中，介紹所看到的動物。這樣學(xué)生如身臨其境般參觀了一座動物園，進(jìn)而饒有興

趣地將

tiger,

elephant,

koala,

panda,

lion

及

giraffe

等詞匯輸入腦海中。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的教學(xué)中，學(xué)生的興趣是不容忽視的。學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生

了興趣，才會更加充滿動力，主動的參與到教學(xué)活動中去。插圖的存在形式是各

式各樣的，所包含的內(nèi)容也豐富多彩，這在一定程度上滿足了不同性格學(xué)生的需

求。只有通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才會對英語學(xué)習(xí)提起更高的興趣。初中階段，

學(xué)生在認(rèn)知上往往希望認(rèn)知對象更加直觀。插圖正是這樣一種相對簡單、直觀的

教學(xué)形式，學(xué)生自然會對其更有興趣，同時提升自我的認(rèn)知。下圖出現(xiàn)在人教版

七年級下冊

Unit

11

How

was

your

school

trip?

的開篇。從這一組圖片上，學(xué)生可

以看到插圖中主人公

Carol

正享受著愉快的學(xué)校旅行。她騎馬、喂奶牛、喂雞、

拍照片、散步以及與農(nóng)民交談等。這些活動對于每天生活在校園里，日復(fù)一日地

重復(fù)著單調(diào)、枯燥生活的學(xué)生來說是何等愜意，他們又是多么憧憬能像

Carol

一

樣，也去享受這樣美好的一天。因此，學(xué)生們的注意力會立馬被這一組圖片吸引，

也對接下來老師所要講解的內(nèi)容充滿期待。這樣，學(xué)生的興趣也自然被提了起來。

（三）可化繁為簡，將抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w可感的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只從字、詞、句出發(fā)，僅講授課文內(nèi)

2

容，這樣的課堂往往晦澀難懂，提不起學(xué)生的興趣。如果能有效利用插圖，則可

化繁為簡，將抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w可感的內(nèi)容，起到事半功倍的效果。因?yàn)椴鍒D

具有直觀、顯而易見的特點(diǎn)，根據(jù)直觀教學(xué)法，學(xué)生更傾向于接受具體可感的內(nèi)

容，這便于他們記憶和理解，也能使課堂教學(xué)形象生動。例如在人教版八年級上

冊

Unit

8

How

do

you

make

a

banana

milk

shake?

中，reading

部分

Thanksgiving

in

the

United

States

介紹了感恩節(jié)當(dāng)天，很多家庭會燒火雞來慶祝節(jié)日。至于火雞的

制作過程，如果單純用詞匯和語句來描繪，學(xué)生還是很難直觀地感受到制作過程，

于是課本上配了相應(yīng)步驟的插圖，并讓學(xué)生根據(jù)課本的描述，為已經(jīng)打亂順序的

圖片進(jìn)行重新排序。美食的圖片吸引了學(xué)生的注意力，同時學(xué)生通過文字介紹，

完成排序這一任務(wù)，也很好地掌握了制作過程，真可謂一箭雙雕。

3

二、

插圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

插圖具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語

教學(xué)中，教師應(yīng)善于將插圖融入到日常教學(xué)活動中去，以期達(dá)到提高初中英語課

堂教學(xué)效果的目的。然而，現(xiàn)階段由于廣大初中英語教師對插圖重要性認(rèn)識不足，

導(dǎo)致在英語教學(xué)活動中，插圖的運(yùn)用率很低。具體表現(xiàn)在：

（一）部分教師在教學(xué)活動中非常重視多媒體課件的使用，對教材插圖卻視

而不見。教材插圖作為第一手教材內(nèi)容常常被忽視，實(shí)則教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）很多教師雖然運(yùn)用了相關(guān)插圖，但多是淺嘗輒止，僅僅局限于對插圖

的簡單描述，沒有充分挖掘潛在作用。插圖的作用沒有得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮。

（三）教師沒能正確把握插圖與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，結(jié)果不僅沒有恰當(dāng)使

用插圖，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效率。

插圖在初中英語教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀應(yīng)該給廣大一線的英語教師以警醒：我們需要從

教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分挖掘插圖的重要作用，讓沉睡在教科書里的插圖活起來。

三、

初中英語教學(xué)中教材插圖的有效使用策略

（一）以圖助聽，將插圖有效應(yīng)用于英語聽力教學(xué)中

聽力教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，由于英語有弱讀、連讀、爆破音等現(xiàn)

象，加上語速較快，讓初學(xué)者感到難度較大。因此，在入門階段，老師應(yīng)盡量放

慢速度。為了培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，擺脫母語干擾，從一開始，英語教師就應(yīng)

注意充分挖掘和利用課文插圖的潛在優(yōu)勢。如下圖：

這

在人教版七年級下冊

Unit

2

What

time

do

you

go

to

school?

Section

B

1a

4

一聽力訓(xùn)練中，學(xué)生被要求將相應(yīng)的活動與其發(fā)生的時間對應(yīng)起來。對于七年

級的學(xué)生來說，在一項(xiàng)聽力訓(xùn)練中，既要聽懂相應(yīng)的活動，又要準(zhǔn)確對應(yīng)其時

間，是有一定的難度的。學(xué)生往往會手忙腳亂，進(jìn)而放棄。為了降低聽力難度，

課本安排了相應(yīng)的插圖，有了這樣直觀的插圖做輔助，學(xué)生可以快速反應(yīng)，將

圖片與其發(fā)生的時間的對應(yīng)起來。這樣一來，學(xué)生對此聽力訓(xùn)練做起來更加得

心應(yīng)手。

（二）

以圖助說，將插圖有效應(yīng)用于英語口頭表達(dá)教學(xué)中

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)活動中較為重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是較有難度的

一個環(huán)節(jié)。初中生較在意他人對自己的評價，往往害怕因說錯而丟面子，因此羞

于表達(dá)，這在很大程度上阻礙了聽力教學(xué)。教師作為引領(lǐng)者，需要分析和研究學(xué)

生的這一心理特征，適當(dāng)利用課本插圖，對目標(biāo)語進(jìn)行反復(fù)操練，降低難度，使

學(xué)生敢講、敢說。例如：下圖是人教版七年級下冊

Unit

2

How

do

you

get

to

school?

的主圖，被反復(fù)運(yùn)用在

Section

A

的

1a、1b、1c

中。課堂教學(xué)時，教師可以指出

圖片中的某一種交通工具，緊緊圍繞句型

How

do

you

get

to

school?加以操練，促

使學(xué)生輕松學(xué)會短語

ride

a

bike,

take

the

bus,

take

the

train

和

take

the

subway

等。

目標(biāo)達(dá)成以后，學(xué)生會獲得較大的成就感，覺得口語表達(dá)并沒有想象中那么困難，

因此也就能樹立起自信，同時說英語的激情也就被激發(fā)了出來。

（三）以圖助讀，將插圖有效應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中

閱讀能過鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的英語知識，因此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力

5

是英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。圖文結(jié)合、以圖助讀的方式能將枯燥乏味的課堂教

學(xué)生動化。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)善于利用插圖，積極尋找文章知識

點(diǎn)與插圖運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，順利完成閱讀篇章中的英語知識。

like?

以上三幅插圖出現(xiàn)在人教版七年級下冊

Unit

9

What

does

he

look

閱讀部

分。整篇閱讀介紹的是警察為犯罪嫌疑人畫像，并依據(jù)畫像來尋找罪犯的工作。

因?yàn)槟繐糇C人對于高矮胖瘦的評判標(biāo)準(zhǔn)不同，同時因?yàn)橛洃浀牟粶?zhǔn)確導(dǎo)致畫像會

出現(xiàn)如圖一所示的中等個兒、棕色長發(fā)、大眼睛的年輕男子。也可能出現(xiàn)如圖二

所示的高高瘦瘦、金色卷發(fā)、三十歲上下的男子。但事實(shí)證明，真正的犯罪嫌疑

人卻是個矮胖、留著黑色短發(fā)的老男人。對于外貌的描述會涉及到身高、身材、

五官、發(fā)型、著裝等方面，詞匯量較大，單純的描述會顯得蒼白無力。教材中這

種配以插圖的處理方式很好地解決了學(xué)生的這一困惑，有效幫助學(xué)生閱讀。

（四）

以圖助寫，將插圖有效地應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中

在初中英語教學(xué)中，英語寫作對學(xué)生而言難度較大，很多學(xué)生因此產(chǎn)生畏懼

心理，這種狀況往往給學(xué)生寫作能力的提高造成不良影響。如果教師在此過程中，

6

能注意恰當(dāng)使用課本上的插圖，讓學(xué)生借助插圖的引導(dǎo)來完成寫作任務(wù)，就可以

降低寫作難度。同時，學(xué)生掌握了寫作的技巧以后，對于英語寫作上的畏難情緒

會逐漸消退，寫作的效率也會因此大大提高。

B

上圖是人教版七年級上冊

Unit

7

How

much

are

these

socks?

Section的一3b

項(xiàng)寫作任務(wù)。學(xué)生被要求根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容，為自己的服裝店擬一則廣告。廣

告寫作是一項(xiàng)綜合性的要求，除了準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯、短語、句子外，學(xué)生還需要展

開自己的想象，寫出具有吸引力的廣告詞，招徠盡可能多的顧客。這對于剛剛進(jìn)

入初中兩三個月的學(xué)生來說，是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為此，教師需要適當(dāng)引

導(dǎo)學(xué)生利用插圖來降低寫作難度。學(xué)生可將不同種類的衣物歸類，再結(jié)合顏色等

其它因素，告知顧客選擇該商品的理由，給出合理的價格，以吸引更多的消費(fèi)者。

結(jié)語：

教材插圖是初中英語教科書的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中有很強(qiáng)的應(yīng)

用價值，并不是可有可無的部分。受心理特征和年齡特征的影響，學(xué)生容易對圖

畫這一類形象事物特別感興趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，輔助英語

理論知識教學(xué)難度，能幫助學(xué)生形成正確的價值觀，豐富學(xué)生的情感素養(yǎng)，提高

學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前插圖在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀不容樂觀。因此，筆

者真