體育課的教學(xué)反思

體育課的教學(xué)反思

體育課的教學(xué)反思1

體育課堂的教學(xué)語言包括教學(xué)口令、哨音以及教師的肢體語言等。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言的合理運(yùn)動(dòng)也是上好體育課不行無視的一個(gè)方面。體育教學(xué)口令應(yīng)當(dāng)是體育課堂教學(xué)語言的核心局部，因此，合理有效的使用教學(xué)口令對(duì)上好體育課至關(guān)重要。

近期，我參與了一次市級(jí)觀摩課，六節(jié)公開課都是圍繞籃球開展的。給我印象最深的是一、二年級(jí)兩位教師的課，尤其是任教一年級(jí)的那位教師，在她身上讓我對(duì)教學(xué)口令有了另一層次的熟悉。

一年級(jí)的學(xué)生活波好動(dòng)，留意力不易集中。課中，授課教師并沒有像常規(guī)體育課那樣，教學(xué)口令生硬并且具有威懾力。她整堂課中多是以互動(dòng)式的教學(xué)口令調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)和練習(xí)，整節(jié)課下來，給人一種舒適的感覺，而且學(xué)生的協(xié)作狀況也特別好。例如，在要求學(xué)生站好隊(duì)時(shí)，她說：“1,2,3！”學(xué)生答：“站站好！”；在要求學(xué)生停頓練習(xí)進(jìn)展講解時(shí)，她說：“我說停！”生答：“我就停”師說：“小耳朵”生答：“仔細(xì)聽！”。就這樣，一問一答式的口令貫穿整個(gè)課堂，師生協(xié)作度很高，學(xué)習(xí)效果也很明顯。

反思一下自己的課堂教學(xué)口令：生硬、嚴(yán)厲、毫無新意。在教學(xué)中，只顧一味的發(fā)號(hào)施令，并沒有考慮學(xué)生的反響。經(jīng)過這次聽課，讓我意識(shí)到：教學(xué)口令的運(yùn)用也是有藝術(shù)的，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，有制造性的開發(fā)一些學(xué)生寵愛的、好玩的并且能夠促進(jìn)教學(xué)的口令特別必要。最近，體育課上我有意識(shí)的在二年級(jí)體育課上運(yùn)用了一些互動(dòng)式教學(xué)口令，效果不同凡響哦！

體育課的教學(xué)反思2

預(yù)備活動(dòng)可以提高學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高腦的分析綜合推斷力量，使各組織器官較快地發(fā)揮較高的工作效率，適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的需要，因此，體育課的預(yù)備活動(dòng)特別重要。

我特別重視體育教學(xué)的預(yù)備活動(dòng)，體育活動(dòng)一般分為徒手操和體育嬉戲。平常教學(xué)，我通常利用徒手操進(jìn)展預(yù)備活動(dòng)，由于徒手操簡捷易行，能涉及每一個(gè)同學(xué)。

怎樣提高同學(xué)們做預(yù)備活動(dòng)的興趣呢？我通過查閱相關(guān)資料，試著改編自己的徒手操，讓徒手操在保持其根本作用的前提下增加多樣性和趣味性；我也試著把相宜的嬉戲帶進(jìn)預(yù)備活動(dòng)，讓體育嬉戲與徒手操結(jié)合利用，取長補(bǔ)短。這樣，同學(xué)們的積極性有了特別的大的提高，預(yù)備活動(dòng)的效果也特別好。

在今日的課上，我組織學(xué)生做好了徒手操，又進(jìn)展了室內(nèi)傳球的練習(xí)，調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性。同時(shí)，又以小組評(píng)比做為吸引，整節(jié)課紀(jì)律很好。學(xué)生練得仔細(xì)，到達(dá)了既定目標(biāo)。

體育課的教學(xué)反思3

本學(xué)年，我任教高三體育學(xué)科教學(xué)工作，學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，體育教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，體育高考成績也相當(dāng)不錯(cuò)，下面是我對(duì)本學(xué)年體育教學(xué)工作的一些心得。

一、高三體育課并未得到學(xué)生的真正重視。

受高考指揮棒的影響，大局部學(xué)生認(rèn)為高三體育課就是玩、放松，重點(diǎn)是文化課考試，由此給體育教學(xué)工作帶來了很大的難度，其表現(xiàn)是：

1體育課被挪用現(xiàn)象；

2學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象；

3正常教學(xué)工程由于學(xué)生出工不出力，而不能正常完成。

以上這些現(xiàn)象嚴(yán)峻干擾了體育教學(xué)的正常開展。

二、關(guān)于開設(shè)體育小班的反思

本屆體育小班由高一開頭進(jìn)展訓(xùn)練，投入了大量的精力與物力，雖然也取得了肯定的成績，但沒到達(dá)我的要求。從高考來看，主要是文化成績不抱負(fù)，我認(rèn)為這與學(xué)生的心態(tài)有關(guān)，首先學(xué)生的文化成績?cè)瓉砭筒簧醣ж?fù)，平常我們還灌輸“體育高考文化成績要求不高”這樣的信息給他們，雖然我們也是出于給他們減壓的目的，但我認(rèn)為這樣也誤導(dǎo)了學(xué)生。再則，體育班中有一些不求上進(jìn)的學(xué)生我認(rèn)為要進(jìn)展清理，不要讓他們影響到其他人的學(xué)習(xí)生活。對(duì)體育班的學(xué)生不能放縱，反而更要提高要求。

三、如何對(duì)待高三學(xué)生體育課的表現(xiàn)

進(jìn)入高三階段，由于生理緣由和學(xué)習(xí)壓力，絕大局部學(xué)生處于“不愛勞動(dòng)”的狀態(tài)，其表現(xiàn)有三：

1、光說不動(dòng)，出工不出力；

2、體育熬煉怕苦怕累。

3、體能差，破罐子破摔。

針對(duì)以上現(xiàn)象，必需實(shí)行不同的措施，進(jìn)展教育及幫忙。做好仔細(xì)細(xì)致的思想工作，解除顧慮，嚴(yán)格課堂治理制度，形成深厚的熬煉方法?？傊?，實(shí)行積極有效的解決措施，保證高三學(xué)生生的體育教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展。

四、關(guān)于高三體育教學(xué)的建議

1、加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生明白體育熬煉的重要意義。

2、選派教學(xué)閱歷較為豐富的教師去高三教體育課。

3、嚴(yán)格出勤，上課等治理制度；

4、對(duì)體質(zhì)好、差的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。

5、對(duì)高三學(xué)生加強(qiáng)心理安康教育。

6、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育班的投入與指導(dǎo)。

體育課的教學(xué)反思4

練習(xí)籃球的拋、接球、地滾球、運(yùn)球及學(xué)生自編技術(shù)

練習(xí)拋接球時(shí)實(shí)行自拋?zhàn)越?，也可以兩人一組你拋他接，或者同時(shí)拋同時(shí)接，還可以四人或多人穿插拋接。比一比看誰拋得準(zhǔn)接得穩(wěn)。各種方法采納讓學(xué)生自己選擇，課堂教學(xué)中表達(dá)以學(xué)生為本。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自信念。

地滾球練習(xí)時(shí)教師講解要求和滾球規(guī)章，并簡潔示范后。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際勢力均衡分組，采納接力賽的形式進(jìn)展練習(xí)。完整的進(jìn)展一次后，讓學(xué)生自由組合，爭論出自己的方法進(jìn)展練習(xí)，最終展現(xiàn)和競賽，讓學(xué)生明白要想滾的快不但要用力而且滾得路線要直。

運(yùn)球練習(xí)時(shí)采納高運(yùn)球、胯下運(yùn)球。左右手運(yùn)球等等，學(xué)生自由組合分組練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)并參加到學(xué)生中間，跟學(xué)生一起嬉戲、一起爭論方法激發(fā)學(xué)生的制造力。最終采納展現(xiàn)與競賽的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)反思：

充分表達(dá)學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的共性進(jìn)展。課堂中更多的是讓學(xué)生自己想方法解決問題，在練習(xí)中感悟動(dòng)作要領(lǐng)。讓學(xué)生采納制造性的練系方式，使學(xué)生真真成為了課堂的仆人。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與合作力量的培育，本堂課激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生在課堂中的主體地位，參加到設(shè)計(jì)練習(xí)工程每個(gè)環(huán)節(jié)。

合作力量是當(dāng)今競爭特別劇烈的社會(huì)所不能缺少的一種力量，本堂課給學(xué)生供應(yīng)了多個(gè)彼此合作的平臺(tái)，比方兩人一組、四人一組拋接球，多人的迎面接力等等，為學(xué)生制造了時(shí)機(jī)，營造了課堂氣氛。重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，本堂課的練習(xí)內(nèi)容涉及到了手臂、腿、腰、背等全身各關(guān)節(jié)、各肌肉群的運(yùn)動(dòng)，更加關(guān)注了學(xué)生身體協(xié)調(diào)力量的訓(xùn)練，使學(xué)生的”身體素養(yǎng)得到全面和諧地進(jìn)展。

本堂課充表達(dá)了體育課的“歡樂體育”是新課標(biāo)所提倡的，也是我們每位體育教師所追求的課堂教學(xué)形式。在整堂課的教學(xué)中把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，喝彩聲、加油聲不斷。制造意識(shí)提高了,新的方法、新的技術(shù)不斷創(chuàng)出，本堂課屢次采納分組競賽、接力賽等形式，為學(xué)生搭建了合作的平臺(tái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

體育課的教學(xué)反思5

這學(xué)期，我接手三年級(jí)的體育教學(xué)，我發(fā)覺三年級(jí)學(xué)生可以說是全部年級(jí)中最淘氣搗蛋，卻也是最聰慧得意的，他們已經(jīng)不像一二年級(jí)的小朋友那樣敬畏教師，唯教師的話是從，有了一點(diǎn)自己的想法；卻又不像高年級(jí)那樣成熟懂事，總是讓人高興讓人憂。

我班上就有一大局部學(xué)生上課的行為習(xí)慣極為不好。詳細(xì)表現(xiàn)在：排隊(duì)總是喜愛先推推人、打打人，動(dòng)動(dòng)身邊的小朋友，在地下打滾摸爬；到操場上上課，總喜愛四周跑跑跳跳，動(dòng)手打打人，大聲嘻嘻哈哈，星星之火可以燎原。這樣的狀況層出不窮，一邊教育了，另一邊又起來了，在每一節(jié)課上我都要用很多時(shí)間來教育學(xué)生這些課堂常規(guī)的養(yǎng)成，這節(jié)課教育了，訓(xùn)練了，下節(jié)課又開頭犯了，總是在反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練。這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多時(shí)候都需要集體的教育，也受集體的影響。若是給他們分小組活動(dòng)練習(xí)，再集合排隊(duì)時(shí)，那些淘氣的學(xué)生就像猴子一樣滿場追跑打鬧，在分散到集合這個(gè)環(huán)節(jié)是讓我覺得最苦難的。

課堂常規(guī)要長期抓，像這樣的班級(jí)更應(yīng)當(dāng)狠抓。建立良好的課堂常規(guī)才能保證上課的質(zhì)量。開學(xué)時(shí)期抓，上課時(shí)那里消失問題，就應(yīng)馬上解決，并在下一課訓(xùn)練，通過屢次反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生才能建立良好的課堂觀念。要長期做心理輔導(dǎo)，用下課時(shí)間輔導(dǎo)，不能停滯，更不能放棄。

集合是我教學(xué)最弱的地方，要利用時(shí)間來反復(fù)的訓(xùn)練。但不能向軍事化地訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合兒童的天性，才用嬉戲、競賽競賽法來激發(fā)他們的訓(xùn)練熱忱，并在嬉戲、競賽中建立快速集合，能在自己的位置立正站好看齊隊(duì)伍。培育學(xué)生的空間感覺，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律觀念。經(jīng)過反復(fù)的努力和學(xué)生的支持，集合的問題不會(huì)成為最難完成的局部。

體育課的教學(xué)反思6

我選擇小銅鼓作為本次活動(dòng)的活動(dòng)器械,滿意了幼兒對(duì)銅鼓的新奇感和奇怪心,還提高了幼兒參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。活動(dòng)開頭,幼兒一拿到銅鼓就特別仔細(xì)地在觀看、思索,不斷地嘗試各種玩法。當(dāng)?shù)谝晃挥變赫f“教師,銅鼓面是圓的,像小球一樣可以往前滾”時(shí),我準(zhǔn)時(shí)確定了該幼兒的發(fā)覺,賜予他表揚(yáng)和鼓舞,同時(shí)也啟發(fā)力量稍差的幼兒。很快,孩子們發(fā)覺銅鼓用途許多,如可以變成“小跳臺(tái)”玩跳高,可以當(dāng)小椅子坐一坐,還能用來玩跨欄,等等。之后,孩子們還發(fā)覺可以用銅鼓做“開火車”“搭房子”“過小橋”“小烏龜爬”等嬉戲。在活動(dòng)中,幼兒開發(fā)了探究力、創(chuàng)新力,還培育了幼兒與同伴間的合作意識(shí)。每當(dāng)孩子發(fā)覺新的玩法時(shí),我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表揚(yáng),從而增加幼兒的自信,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

以上嬉戲活動(dòng),我以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線貫穿活動(dòng)始終進(jìn)展系列嬉戲,提高了幼兒走、跑、跳等的根本活動(dòng)力量。最終,我再把課堂還給幼兒,讓他們自由地進(jìn)展各種競技競賽,幼兒在輕松、開心的氣氛中完畢嬉戲。整個(gè)活動(dòng)我以“引導(dǎo)者、支持者和合”的角色消失,盡管如此,還是存在著一些不盡如人意的地方,例如有時(shí)過于關(guān)注個(gè)別力量突出的幼兒而無視了其他幼兒;個(gè)別幼兒對(duì)銅鼓的玩法單一,教師沒有能準(zhǔn)時(shí)地賜予指導(dǎo),與幼兒的互動(dòng)不夠。

在活動(dòng)進(jìn)展中,幼兒還用銅鼓敲打出許多音樂節(jié)奏,教師也從中找到了下一活動(dòng)的切人點(diǎn)。

體育課的教學(xué)反思7

我們?cè)谛W(xué)體育“接力跑”教學(xué)中常常運(yùn)用到的有迎面奔馳接力嬉戲，迎面運(yùn)球接力嬉戲，迎面奔馳傳遞實(shí)物接力等等。

迎面奔馳接力嬉戲的競爭性和對(duì)抗性較強(qiáng)，嬉戲過程中學(xué)生的心情較高，跑速較快，而且小學(xué)生的思維發(fā)散，不簡單掌握自己的行為，因此在拍手時(shí)，極易發(fā)生碰撞?；蛞蚺芩龠^快，拍手時(shí)一時(shí)收不住腳，簡單摔倒，而造成損害事故。另外，由于學(xué)生的好勝心強(qiáng)和自覺性不高，在未拍手前就站在起跑線前，從而縮短了跑距，投機(jī)取巧，違反規(guī)章。

迎面運(yùn)球接力和迎面奔馳傳遞實(shí)物接力嬉戲的弊端是傳球或拋遞實(shí)物時(shí)力氣不簡單掌握，從而使接球或?qū)嵨锏膶W(xué)生，接不住球（實(shí)物），而且比擬簡單砸傷對(duì)方。另外學(xué)生在接球前就喜愛站在起跑線前，也違反了規(guī)章。

針對(duì)上面的弊端，我經(jīng)過屢次上課的實(shí)踐和觀看，認(rèn)真揣摩，對(duì)嬉戲的做法進(jìn)展了改良，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。詳細(xì)方法現(xiàn)闡述如下：在做迎面接力嬉戲時(shí)，將迎面拍手或迎面?zhèn)髑虻?，變?yōu)榕苤陵?duì)尾，再繞過隊(duì)尾跑到排頭，與排頭拍手或?qū)⑶虻葘?shí)物傳遞給排頭。

經(jīng)過這樣簡潔的改良，就有效地克制了上述迎面接力的弊端，這樣就能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀看，準(zhǔn)時(shí)掌控學(xué)生，把安全意識(shí)時(shí)刻放在首位，對(duì)教學(xué)中存在的安全隱患，能防患于將來，就能更好的提高自己的教學(xué)安全及更好的關(guān)愛學(xué)生。

體育課的教學(xué)反思8

上周的幾節(jié)體育課根據(jù)常規(guī)進(jìn)展教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形，另外也對(duì)學(xué)生的播送體操進(jìn)展練習(xí)，效果還好。

周五下午其次節(jié)課，體育科組進(jìn)展了教研會(huì)，我由于其次節(jié)課后要預(yù)備學(xué)問產(chǎn)權(quán)的學(xué)生培訓(xùn)和英語的學(xué)生輔導(dǎo)，所以沒有下去開會(huì)。

夕會(huì)課的時(shí)候，我正在給學(xué)生發(fā)資料，阿朱上來了，跟我說了和我體育課堂教學(xué)相關(guān)的幾個(gè)事情。老彭說一個(gè)事情是有一次上課發(fā)覺我拿了一根木棍在上課，這樣不好；其次個(gè)事情是發(fā)覺學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候有幾個(gè)學(xué)生倒吊在單杠上，怕出危急。這二個(gè)事情在上課的時(shí)候要留意。

誰也不情愿在自己的課堂中消失問題，也沒有情愿自己的教學(xué)受到別人的指責(zé)。固然彭教師并沒有指責(zé)我，我也要成認(rèn)在課堂中拿著一根棍子的狀況的確消失了。那是學(xué)生上課前拿著一根棍子在手里玩，于是我將它收起來自己拿在手里了，雖然并不是我主觀上去拿著一根棍子來上課，但的確當(dāng)時(shí)上課我是拿了棍子，所以，這種狀況我上課會(huì)留意避開。

其次種狀況我就有不同意見了，確定每位教師都不盼望自己的課堂中學(xué)生消失安全事故。在體育課中，我是不允許學(xué)生坐在單雙杠上，我并不擔(dān)憂他自己會(huì)掉下來，擔(dān)憂的是別的同學(xué)不當(dāng)心推他一下這樣掉下來消失安全事故。而學(xué)生雙腳掛著一根杠倒吊著我從沒有阻擋過，由于我覺得這種出事的可能性會(huì)小許多。固然假如其他領(lǐng)導(dǎo)和教師覺得這樣不好，那我也就會(huì)讓學(xué)生不這樣做。

由此就不由得想起我們當(dāng)年讀書的狀況，沒有怕過這么多，好象也沒有出過什么安全事故，就算出了安全事故也不象今日這樣大驚小怪的?？赡苁怯捎诮袢瘴覀儗⑿≌鋵毧吹锰亓恕W(xué)生沒有經(jīng)受過這些比擬刺激的事情，他們今后能夠經(jīng)受住一些挫折嗎？我真是表示疑心!今日的學(xué)生好象溫室里面的花朵，在校園里面每個(gè)教師也相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)著他們的監(jiān)護(hù)責(zé)任，于是每個(gè)教師的課堂上，學(xué)校在課間都緊急兮兮的，很怕學(xué)生消失安全事故。尤其象我們的學(xué)校，原來場地不大，學(xué)生能夠活動(dòng)的空間就更小了，要是四五個(gè)班一起上課，一眼望過去，操場上全部是學(xué)生了。而碰撞之類的就再所難免了。教師固然應(yīng)當(dāng)好好教育與愛護(hù)學(xué)生，盡量不要讓他們受傷，但也要讓學(xué)生能夠做一些比擬有難度的運(yùn)動(dòng)，培育他們的吃苦與冒險(xiǎn)的精神。

體育課的教學(xué)反思9

心理安康是現(xiàn)代安康觀的重要組成局部。體育安康要貫徹“安康第一”的思想，就必需重視學(xué)生的心理安康。

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對(duì)穩(wěn)定的集體心情狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)之一，是體育教學(xué)活動(dòng)的心理背景。體育教學(xué)的根本形式是課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)展頻繁的交往，交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有肯定的感情顏色，并具有劇烈的感染力，個(gè)體之間的心情相互溝通，相互感染，造成心理上的共鳴，心情上的共鳴，個(gè)體的心情趨向全都，從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理生氣中形成的。在許多時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容，方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生完成動(dòng)作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等緣由，課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化，從而對(duì)每個(gè)成員的心情產(chǎn)生著振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的轉(zhuǎn)變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力，愉悅和調(diào)整的作用，使集體的心情處于適度的坑奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，心情上相溶，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活潑，教與學(xué)，練的心情高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)知一一操縱力量得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

但與此同時(shí)，我們必需留意到體育教學(xué)究竟是以增加體質(zhì)為首要目的，假設(shè)我們片面強(qiáng)調(diào)心理素養(yǎng)的培育，而無視身體熬煉，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達(dá)不到增加體質(zhì)的目的，同時(shí)心理教育也會(huì)因此失去載體而毫無意義。

體育課的教學(xué)反思10

小學(xué)體育隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)始終是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù)，隊(duì)列隊(duì)形是根底，只有完成隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地組織教學(xué)。

隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比擬枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師若要活潑課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果，到達(dá)熬煉身體陶冶情操的目的，有肯定的難度。

在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中我除了關(guān)注學(xué)生練習(xí)以外，更關(guān)注學(xué)生展現(xiàn)，向那些平常留意力不集中的學(xué)生提前布置“任務(wù)”，例如：體育教師教隊(duì)列前，提前布置“任務(wù)”，教授后要指定的某些學(xué)生展現(xiàn)隊(duì)列動(dòng)作。在這種“善意”的壓力下，全體學(xué)生會(huì)全神貫注地跟教師“學(xué)練”；依據(jù)學(xué)生力量，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)展教學(xué)。例如：在進(jìn)展原地踏步、立定的教學(xué)中，我嘗試過許多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，總感覺教學(xué)效果不抱負(fù)。最近，我針對(duì)學(xué)生能辨別左右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開頭數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。巧用評(píng)價(jià)和幽默，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的有力“魔力棒”，教師要學(xué)會(huì)打破常規(guī)的束縛，巧用幽默、巧用鼓舞，學(xué)生的勁頭會(huì)倍增！例如：教向左（右）轉(zhuǎn)的教學(xué)中，我制訂的標(biāo)準(zhǔn)是轉(zhuǎn)對(duì)一個(gè)方向得1千分，10次練習(xí)后看誰的得分高，全體學(xué)生的興趣高漲，由于其他教師只會(huì)讓他們體驗(yàn)百分評(píng)價(jià)所帶的歡樂，而我讓他們可以向1萬分靠近，所以，學(xué)生留意力高度集中，轉(zhuǎn)錯(cuò)方向的很少，隊(duì)列練習(xí)變成一種好玩的“智力嬉戲”。再例如：在報(bào)數(shù)教學(xué)中，我提出記得擺頭復(fù)原的學(xué)生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動(dòng)作仿照出“將軍”和“小士兵”，學(xué)生在歡樂中明白應(yīng)當(dāng)怎樣練習(xí)，課堂氣氛和教學(xué)效果前所未有的好。

體育教師要關(guān)注體育教學(xué)中存在的點(diǎn)滴“小細(xì)節(jié)”，不放過“小細(xì)節(jié)”，完善“小細(xì)節(jié)”，挑戰(zhàn)“小細(xì)節(jié)”，并在“小細(xì)節(jié)”中不斷成熟！

通過以上實(shí)踐，我覺得：在新一輪的根底教育課程改革下的體育教學(xué)中，必需依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”特別重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生喜愛的情境特別重要，這可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果自然就好。關(guān)鍵是學(xué)生還學(xué)得很歡樂。它能讓學(xué)生通過觀看、操作、仿照、溝通等活動(dòng)獲得根底學(xué)問和技能，它能進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生思維力量，增加學(xué)生學(xué)好體育學(xué)問、技能的樂趣和自信念。

體育課的教學(xué)反思11

在本課中，我抓住三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)內(nèi)容。如：仿生、仿照操、嬉戲等，吸引學(xué)生積極、熱忱地參加到活動(dòng)中。我適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)展表揚(yáng)和評(píng)價(jià)使學(xué)生的心情始終高漲，同時(shí)通過學(xué)生們的范樣顛球與競賽，將本課步步推向高潮，從而解決了本課的重難點(diǎn)問題，效果比擬明顯。

我在課程資源開發(fā)上動(dòng)了腦筋，給了學(xué)生一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，假如能使本課更充分地表達(dá)個(gè)體差異和因材施教，還可以設(shè)計(jì)一組簡易的乒乓球臺(tái)子，以滿意不同學(xué)生的需求，從而使本課內(nèi)容更加完善。

體育課的教學(xué)反思12

新課程的實(shí)施是我國根底教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)我們廣闊教育工提出了更高、更新的要求。這就需要我們快速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，我結(jié)合自己這幾年教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)不太成熟的看法。

一、樹立“安康第一“的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的快速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特殊是近年來，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚慕M成局部如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，安康成了人們，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，參加體育熬煉的人群越來越廣，終身熬煉的意識(shí)已漸漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“安康第一“的”指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理安康和社會(huì)適應(yīng)力量，從而增進(jìn)學(xué)生身心安康這一目標(biāo)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生把握根本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅(jiān)持課外熬煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素養(yǎng)、心理安康和社會(huì)適應(yīng)力量等全面進(jìn)展。

二、以學(xué)生進(jìn)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的安康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展“為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心安康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的仆人，要以學(xué)生進(jìn)展為中心，將學(xué)生的全面的進(jìn)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育根本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有公平參加體育活動(dòng)的時(shí)機(jī)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推動(dòng)要致力于建立充分表達(dá)敬重、民主和進(jìn)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)懷愛惜每一個(gè)學(xué)生，公正地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)的學(xué)生，教師要多鼓舞、多關(guān)心，信任他們的潛力，切實(shí)幫忙他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和效勞者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不公平的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的掌握者，體育活動(dòng)的組織者，成績的判定者和肯定的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化“，依據(jù)自己的思路進(jìn)展教學(xué)。新課程要求教師從學(xué)問技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我轉(zhuǎn)變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生仿照練習(xí)→訂正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化“的教學(xué)方式，采納了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)仿照各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐→思索→制造→發(fā)覺→學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓舞和師生共同探討、實(shí)踐下把握了動(dòng)技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和效勞者，在與學(xué)生公平的交往中幫忙學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的仆人，教師在一旁起著鼓舞、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

四、敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培育獨(dú)立思索力量，探究學(xué)習(xí)中培育解決問題力量，合作學(xué)習(xí)中提高合作溝通的力量。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采納傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)展教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。

課前，激發(fā)學(xué)生仿照小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些根底好的學(xué)生很快就完成教師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把戲跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小教師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)覺學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地賜予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學(xué)生對(duì)跳繩布滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感勝利的歡樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、開心教學(xué)法、嬉戲競賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、勝利教學(xué)法、制造思維法、興趣教學(xué)法等，從而轉(zhuǎn)變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在敏捷運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的根本要求。

以上是我對(duì)新課改的一些看法，缺乏之處請(qǐng)同事們指出，我會(huì)不斷的反思。

體育課的教學(xué)反思13

建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推動(dòng)要致力于建立充分表達(dá)敬重、民主和進(jìn)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)懷愛惜每一個(gè)學(xué)生，公正地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)的學(xué)生，教師要多鼓舞、多關(guān)心，信任他們的潛力，切實(shí)幫忙他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和效勞者。

傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不公平的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的掌握者，體育活動(dòng)的組織者，成績的判定者和肯定的權(quán)威者，而且，總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化“，依據(jù)自己的思路進(jìn)展教學(xué)。新課程要求教師從學(xué)問技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我轉(zhuǎn)變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生仿照練習(xí)→訂正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化“的教學(xué)方式，采納了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)仿照各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過實(shí)踐→思索→制造→發(fā)覺→學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓舞和師生共同探討、實(shí)踐下把握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和效勞者，在與學(xué)生公平的交往中幫忙學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的仆人，教師在一旁起著鼓舞、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。

體育課的教學(xué)反思14

學(xué)生只有對(duì)某件事情感興趣，學(xué)習(xí)起來才能到達(dá)事半功倍的效果，教師要用合理多變的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的角色地位，教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生主體地位必需得到確立，在課堂中教師用合理經(jīng)濟(jì)的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)和教學(xué)語言，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間，通過少講解多練習(xí)抓住課堂的每一分鐘。

把握好“度”往往是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，讓學(xué)生在歡樂寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育技能和學(xué)問，但不能放任自流，還要加強(qiáng)對(duì)課堂的治理，不能消失完全“失控”的局面。在課中教師要布滿激情，通過深情去感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多鼓舞，增加學(xué)生的自信念，要做好這一點(diǎn)，教師必需要從內(nèi)心去關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通，教學(xué)中應(yīng)處理好師生關(guān)系，多進(jìn)展師生間的互動(dòng)，通過發(fā)覺學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，

讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)體育的歡樂，但在課中對(duì)學(xué)生鼓舞和批判務(wù)必要真實(shí)，不能簡潔的去“糊弄”學(xué)生，對(duì)于學(xué)生練習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也必需客觀，讓學(xué)生明白真正需要超越的只有自己。在教學(xué)時(shí)，體育教師要盡力去做好每一次示范，仔細(xì)去講解好每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)時(shí)的強(qiáng)度不能太大或者太小，肯定要依據(jù)學(xué)生狀況合理安排，不能太看重形式，因而脫離教學(xué)的重難點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生消失不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要有足夠的急躁去幫忙，不能由于趕進(jìn)度而無視