2023學(xué)年期末教師個人總結(jié)

第6頁共6頁202?3學(xué)年?期末教?師個人?總結(jié)?轉(zhuǎn)眼間?___?_學(xué)年?的上學(xué)?期就從?自己身?邊溜走?。歲月?匆匆，?從來不?因為你?去在意?而停下?腳步。?回顧?這半年?想想也?應(yīng)該給?自己的?工作做?一個總?結(jié)，給?自己一?個評價?，好讓?自己在?接下來?的工作?中更加?有目標(biāo)?性，更?加努力?去奮斗?！這個?學(xué)期我?當(dāng)任高?一（4?）的班?主任，?跨段教?高一（?4）、?（5）?；高二?（9）?、（0?），兼?任高一?化學(xué)備?課組組?長。_?___?個課時?讓我體?驗到教?學(xué)也可?以很有?“飽腹?感”，?以后很?少有機(jī)?會有這?種機(jī)會?嘗試跨?段，但?是反過?來想也?是領(lǐng)導(dǎo)?對我非?常的信?任。讓?我分別?帶高一?的實驗?班和高?二會考?。這種?跨段讓?我對于?高中化?學(xué)教學(xué)?有了新?的認(rèn)識?，讓我?站在更?高的角?度去審?視教材?的統(tǒng)一?性和螺?旋式教?學(xué)。?一、教?育教學(xué)?.扎?扎實實?打好基?礎(chǔ)，拼?命趕進(jìn)?度不可?取。考?生答題?中存在?的問題?，與他?們平時?沒有準(zhǔn)?確地理?解和掌?握初中?化學(xué)的?基礎(chǔ)知?識和技?能有很?大的關(guān)?系，因?而重視?和加強(qiáng)?基礎(chǔ)知?識和基?本技能?的學(xué)習(xí)?仍然是?首要的?。抓基?礎(chǔ)知識?，就是?要抓化?學(xué)課本?知識，?教學(xué)中?力求每?章節(jié)過?關(guān)。由?于各學(xué)?生之間?的智力?差異和?學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)不同?，學(xué)生?對化學(xué)?的知識?的掌握?能力不?同，教?師應(yīng)針?對學(xué)生?實際情?況因材?施教，?盡量降?低落后?面。那?種為了?留的復(fù)?習(xí)時間?而在平?時教學(xué)?中拼命?趕進(jìn)度?的做法?，必然?造成學(xué)?生對知?識的“?消化不?良”，?甚至使?部分學(xué)?習(xí)跟不?上的學(xué)?生對化?學(xué)失去?興趣。?特別是?對文科?班的學(xué)?生，會?考的要?求其實?不高，?重在抓?基礎(chǔ)，?因此感?悟一定?要從高?一年開?始就對?學(xué)生全?面落實?。在?會考最?后的復(fù)?習(xí)階段?我們通?過不段?的強(qiáng)化?基礎(chǔ)，?做模擬?卷讓原?先基礎(chǔ)?稍差的?學(xué)生知?識點得?到鞏固?，成績?有大幅?度提高?。.?調(diào)節(jié)教?學(xué)的難?度教學(xué)?要堅持?因材施?教原則?，特別?是理科?班的《?有機(jī)化?學(xué)基礎(chǔ)?》這本?教材，?難度要?求比較?大，知?識考點?也比較?多，教?學(xué)中一?定要安?排妥當(dāng)?，教學(xué)?適合學(xué)?生的胃?口，對?不同層?次學(xué)生?有不同?要求。?若要求?過高、?過難，?學(xué)生接?受不了?，會產(chǎn)?生厭學(xué)?情緒，?成績更?差；若?要求過?低，學(xué)?生會感?覺太簡?單、無?味，不?投入精?力學(xué)習(xí)?，成績?平平，?甚至后?退。所?以我對?不同層?次學(xué)生?掌握知?識的深?度、廣?度要求?不同，?進(jìn)行彈?性調(diào)節(jié)?，使每?個同學(xué)?都能得?到很好?的發(fā)展?。3?.加強(qiáng)?學(xué)習(xí)方?法的指?導(dǎo)特別?是對理?科班對?原有知?識基礎(chǔ)?較好、?學(xué)習(xí)方?法得當(dāng)?、學(xué)習(xí)?信心強(qiáng)?的學(xué)生?，重點?是指導(dǎo)?學(xué)生把?知識向?縱、橫?兩個方?向發(fā)展?，開拓?學(xué)生思?維，讓?學(xué)生學(xué)?有余味?；對原?有知識?基礎(chǔ)一?般、學(xué)?習(xí)方法?欠佳、?學(xué)習(xí)信?心時弱?時強(qiáng)的?學(xué)生，?重點是?指導(dǎo)學(xué)?生養(yǎng)成?良好的?閱讀習(xí)?慣，堅?持由學(xué)?生自己?閱讀，?有利于?學(xué)生積?極思維?，形成?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣和方?法。?4.課?堂、課?后有分?別不管?是難度?和廣度?的調(diào)節(jié)?，還是?學(xué)習(xí)方?法的指?導(dǎo)，主?要通過?課堂教?學(xué)來完?成，教?師的教?法直接?影響學(xué)?生的學(xué)?法，課?堂教學(xué)?是完成?教學(xué)中?心任務(wù)?的主戰(zhàn)?場，是?減輕學(xué)?生負(fù)擔(dān)?、提高?學(xué)生學(xué)?習(xí)效率?的主渠?道，所?以提高?課堂效?率也就?顯得尤?為重要?。在?備課時?堅持啟?發(fā)性和?因材施?教的原?則，根?據(jù)化學(xué)?學(xué)科的?待點，?多做實?驗，聯(lián)?系生活?，從各?方面激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?有時候?適當(dāng)利?用課件?加強(qiáng)教?學(xué)直觀?性。注?重課堂?的節(jié)奏?、容量?大小，?充分發(fā)?揮教師?語言的?特點，?形成以?教師為?主導(dǎo)，?以學(xué)生?為主體?的教學(xué)?模式，?課后對?不同的?學(xué)生采?取培優(yōu)?補(bǔ)差的?方式。?5.?積極抓?好日常?的教學(xué)?工作程?序，使?教學(xué)工?作有效?開展按?照學(xué)校?的要求?，我積?極認(rèn)真?地做好?課前的?備課資?料的搜?集工作?，有什?么不明?白的地?方及時?提出來?與備課?組其他?老師討?論。強(qiáng)?化教學(xué)?過程的?相互學(xué)?習(xí)、研?討。上?完課后?能與學(xué)?生及時?進(jìn)行交?流，提?出不足?之處，?從正面?了解學(xué)?生的聽?課效果?，及時?更正教?法的不?足之處?，以求?達(dá)到更?好的課?堂效果?。每周?至少兩?次的學(xué)?生作業(yè)?，全批?全改，?發(fā)現(xiàn)問?題及時?解決，?及時在?班上評?講，及?時反饋?；學(xué)生?實驗，?要求全?體學(xué)生?認(rèn)真觀?察并記?錄實驗?現(xiàn)象，?課后認(rèn)?真書寫?實驗報?告；每?章至少?一份的?課外練?習(xí)題，?要求要?有一定?的知識?覆蓋面?，有一?定的難?度和深?度。?二、教?師教研?成果在?高一段?化學(xué)老?師的集?體努力?下，我?們備課?組積極?參加學(xué)?校、縣?市舉行?各類活?動。其?中我和?潘獻(xiàn)珠?、朱海?燕老師?參加的?縣學(xué)科?素養(yǎng)競?賽榮獲?“縣二?等獎”?。徐浩?老師作?為高一?備課組?的代表?參加了?縣舉行?的公開?課，并?受到縣?里各大?學(xué)校同?仁的好?評。高?一化學(xué)?備課組?也是一?個充滿?朝氣和?活力的?團(tuán)隊。?以上就?是我對?這個學(xué)?期的工?作總結(jié)?！2?023?學(xué)年期?末教師?個人總?結(jié)（二?）轉(zhuǎn)?眼間_?___?學(xué)年的?上學(xué)期?就從自?己身邊?溜走。?歲月匆?匆，從?來不因?為你去?在意而?停下腳?步。?回顧這?半年想?想也應(yīng)?該給自?己的工?作做一?個總結(jié)?，給自?己一個?評價，?好讓自?己在接?下來的?工作中?更加有?目標(biāo)性?，更加?努力去?奮斗！?這個?學(xué)期我?當(dāng)任高?一（4?）的班?主任，?跨段教?高一（?4）、?（5）?；高二?（9）?、（1?0），?兼任高?一化學(xué)?備課組?組長。?___?_個課?時讓我?體驗到?教學(xué)也?可以很?有“飽?腹感”?，以后?很少有?機(jī)會有?這種機(jī)?會嘗試?跨段，?但是反?過來想?也是領(lǐng)?導(dǎo)對我?非常的?信任。?讓我分?別帶高?一的實?驗班和?高二會?考。這?種跨段?讓我對?于高中?化學(xué)教?學(xué)有了?新的認(rèn)?識，讓?我站在?更高的?角度去?審視教?材的統(tǒng)?一性和?螺旋式?教學(xué)。?一、?教育教?學(xué)1?.扎扎?實實打?好基礎(chǔ)?，拼命?趕進(jìn)度?不可取??？?生答題?中存在?的問題?，與他?們平時?沒有準(zhǔn)?確地理?解和掌?握初中?化學(xué)的?基礎(chǔ)知?識和技?能有很?大的關(guān)?系，因?而重視?和加強(qiáng)?基礎(chǔ)知?識和基?本技能?的學(xué)習(xí)?仍然是?首要的?。抓基?礎(chǔ)知識?，就是?要抓化?學(xué)課本?知識，?教學(xué)中?力求每?章節(jié)過?關(guān)。由?于各學(xué)?生之間?的智力?差異和?學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)不同?，學(xué)生?對化學(xué)?的知識?的掌握?能力不?同，教?師應(yīng)針?對學(xué)生?實際情?況因材?施教，?盡量降?低落后?面。那?種為了?留的復(fù)?習(xí)時間?而在平?時教學(xué)?中拼命?趕進(jìn)度?的做法?，必然?造成學(xué)?生對知?識的“?消化不?良”，?甚至使?部分學(xué)?習(xí)跟不?上的學(xué)?生對化?學(xué)失去?興趣。?特別是?對文科?班的學(xué)?生，會?考的要?求其實?不高，?重在抓?基礎(chǔ)，?因此感?悟一定?要從高?一年開?始就對?學(xué)生全?面落實?。在會?考最后?的復(fù)習(xí)?階段我?們通過?不段的?強(qiáng)化基?礎(chǔ)，做?模擬卷?讓原先?基礎(chǔ)稍?差的學(xué)?生知識?點得到?鞏固，?成績有?大幅度?提高。?2.?調(diào)節(jié)教?學(xué)的難?度教?學(xué)要堅?持因材?施教原?則，特?別是理?科班的?《有機(jī)?化學(xué)基?礎(chǔ)》這?本教材?，難度?要求比?較大，?知識考?點也比?較多，?教學(xué)中?一定要?安排妥?當(dāng)，教?學(xué)適合?學(xué)生的?胃口，?對不同?層次學(xué)?生有不?同要求?。若要?求過高?、過難?，學(xué)生?接受不?了，會?產(chǎn)生厭?學(xué)情緒?，成績?更差；?若要求?過低，?學(xué)生會?感覺太?簡單、?無味，?不投入?精力學(xué)?習(xí)，成?績平平?，甚至?后退。?所以我?對不同?層次學(xué)?生掌握?知識的?深度、?廣度要?求不同?，進(jìn)行?彈性調(diào)?節(jié)，使?每個同?學(xué)都能?得到很?好的發(fā)?展。?3.加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?方法的?指導(dǎo)?特別是?對理科?班對原?有知識?基礎(chǔ)較?好、學(xué)?習(xí)方法?得當(dāng)、?學(xué)習(xí)信?心強(qiáng)的?學(xué)生，?重點是?指導(dǎo)學(xué)?生把知?識向縱?、橫兩?個方向?發(fā)展，?開拓學(xué)?生思維?，讓學(xué)?生學(xué)有?余味；?對原有?知識基?礎(chǔ)一般?、學(xué)習(xí)?方法欠?佳、學(xué)?習(xí)信心?時弱時?強(qiáng)的學(xué)?生，重?點是指?導(dǎo)學(xué)生?養(yǎng)成良?好的閱?讀習(xí)慣?，堅持?由學(xué)生?自己閱?讀，有?利于學(xué)?生積極?思維，?形成良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?和方法?。4?.課堂?、課后?有分別?不管?是難度?和廣度?的調(diào)節(jié)?，還是?學(xué)習(xí)方?法的指?導(dǎo)，主?要通過?課堂教?學(xué)來完?成，教?師的教?法直接?影響學(xué)?生的學(xué)?法，課?堂教學(xué)?是完成?教學(xué)中?心任務(wù)?的主戰(zhàn)?場，是?減輕學(xué)?生負(fù)擔(dān)?、提高?學(xué)生學(xué)?習(xí)效率?的主渠?道，所?以提高?課堂效?率也就?顯得尤?為重要?。在備?課時堅?持啟發(fā)?性和因?材施教?的原則?，根據(jù)?化學(xué)學(xué)?科的待?點，多?做實驗?，聯(lián)系?生活，?從各方?面激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，有?時候適?當(dāng)利用?課件加?強(qiáng)教學(xué)?直觀性?。注重?課堂的?節(jié)奏、?容量大?小，充?分發(fā)揮?教師語?言的特?點，形?成以教?師為主?導(dǎo)，以?學(xué)生為?主體的?教學(xué)模?式，課?后對不?同的學(xué)?生采取?培優(yōu)補(bǔ)?差的方?式。?5.積?極抓好?日常的?教學(xué)工?作程序?，使教?學(xué)工作?有效開?展?按照學(xué)?校的要?求，我?積極認(rèn)?真地做?好課前?的備課?資料的?搜集工?作，有?什么不?明白的?地方及?時提出?來與備?課組其?他老師?討論。?強(qiáng)化教?學(xué)過程?的相互?學(xué)習(xí)、?研討。?上完課?后能與?學(xué)生及?時進(jìn)行?交流，?提出不?足之處?，從正?面了解?學(xué)生的?聽課效?果，及?時更正?教法的?不足之?處，以?求達(dá)到?更好的?課堂效?果。每?周至少?兩次的?學(xué)生作?業(yè)，全?批全改?，發(fā)現(xiàn)?問題及?時解決?，及時?在班上?評講，?及時反?饋；學(xué)?生實驗?，要求?全體學(xué)?生認(rèn)真?觀察并?記錄實?驗現(xiàn)象?，課后?認(rèn)真書?寫實驗?報告；?每章至?少一份?的課外?練習(xí)題?，要求?要有一?定的知?識覆蓋?面，有?一定的?難度和?深度。?二、?