2020年中考語文必刷試卷(湖北武漢卷03)(解析版)

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2020年中考語文必試卷第I卷（擇題共30分）一共分，每小題分）．下列各組詞語的字形及加點(diǎn)字的注音全部正的一項(xiàng)是．惘然（）．聒噪（）．撩逗（）．蒼茫（ān）

捷報(bào)（jié）噴?。è）舵手（duò）祭祀（jì）

筵席（yàn）見教（jiào棧橋（zhà）飛竄（cuà）

不省人事（）傷痕累（ěi）取意成仁（ré）頓開茅塞（）【答案】B【解析】A”讀yán．取意成仁取義成仁；”。故選B。．依次填入下面橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是歲張富清老人塵封功績60多的英雄事跡報(bào)道出來后中華大地引起強(qiáng)烈震撼們被他淡泊名利、為國分憂的精神所感動。在這個(gè)復(fù)雜多元的時(shí)代，我們需要主義精神，革命傳統(tǒng)文化，為社會主義精神大廈添磚加瓦。

英雄故事，

革命英雄．傳揚(yáng)．傳揚(yáng)．發(fā)揚(yáng)．弘揚(yáng)

發(fā)揚(yáng)弘揚(yáng)弘揚(yáng)發(fā)揚(yáng)

弘揚(yáng)發(fā)揚(yáng)傳揚(yáng)傳揚(yáng)【答案】A【解析】傳揚(yáng)情名聲等傳播；發(fā)揚(yáng)：發(fā)展和提倡（優(yōu)良作風(fēng)、傳統(tǒng)等：揚(yáng)光大?！肮适隆币皞鲹P(yáng)”，“精神”要“發(fā)揚(yáng)”，“文化”要“弘揚(yáng)”。故選A。．下列各項(xiàng)中，沒有語的一項(xiàng)是．通過此次活動，少先隊(duì)員重溫了對組織的認(rèn)識及了解，也更加為我們少先隊(duì)員的身份感到由的驕傲和自豪。小友們用熱烈的掌聲邀請消員叔叔跟大家講解火災(zāi)逃生的注意事項(xiàng)和自救方法現(xiàn)指老師、小朋友們?nèi)绾握_使用滅火器。．清理垃圾的同時(shí)，志愿者們還對發(fā)現(xiàn)的不文明行為進(jìn)行勸導(dǎo)，呼吁社區(qū)居民不亂丟亂扔，要于對“臟、亂、差”現(xiàn)象說“不”。大輔導(dǎo)員楊老師帶領(lǐng)七年級先隊(duì)員們重溫入隊(duì)誓詞少先隊(duì)員們做出新時(shí)代的要求以及對未．．．．來的展望?！敬鸢浮緾【解析】A．用詞不當(dāng)，把“重溫了”改為“加深了”．結(jié)構(gòu)混亂，后一句主語應(yīng)該是消防員而不少先隊(duì)員，可將“并”改為“消防員”．搭配不當(dāng)，句式雜糅，將“做出改為“提出”，“以及對未來的展望”去掉。故選C。．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號使用正的一項(xiàng)是．經(jīng)歷過多次消防演練的師生們，面對這突如其來的“火災(zāi)”，很自然地快速列隊(duì)、捂鼻、彎腰緊張有序地逃離“火災(zāi)”現(xiàn)場。．老師迅速按照疏散路線帶領(lǐng)幼兒拿起濕毛巾、捂住口鼻、貓著身子、按規(guī)定路線撤離。領(lǐng)要求把創(chuàng)建工作“忘初心記使命”主題教育緊密結(jié)合為學(xué)校日常工作抓牢抓好。．活動結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示：“如此有意義的社會實(shí)踐活動讓他們學(xué)會了感恩；學(xué)會該怎樣愛老人?！薄敬鸢浮緼【解析】B．“拿起毛巾、捂住口鼻、貓著身子、按規(guī)定路線”是防火演練的步驟，是幾個(gè)并列的短語，停頓較長頓應(yīng)改為逗號“建工作”后的逗號和“與沖突去掉D“會感恩”與“學(xué)會該怎樣關(guān)愛老人”是并列短語，不是并列分句，分號應(yīng)改為逗號。故選A二共分，每小題3分）閱讀下面的文章，完成。文化模式—職業(yè)倫理教育的有模式職業(yè)倫理教育文化模式是指以人的全面發(fā)展為終極目的，在文化哲學(xué)和道德哲學(xué)的指導(dǎo)下，用化方式對準(zhǔn)職業(yè)人和職業(yè)人進(jìn)行影響、塑造，使之建構(gòu)職業(yè)倫理規(guī)范，具備職業(yè)倫理決策能力、職倫理價(jià)值判斷行為，養(yǎng)成健全職業(yè)人格，從而促進(jìn)人的職業(yè)成功與組織興旺的程序。文化模式所指的適切的教育目標(biāo)和內(nèi)容是一種適應(yīng)時(shí)代要求，能基本滿足受教育者倫理教育需的整體的、有層次的、豐富、生動培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容。以往職業(yè)倫理教育模式由于缺少對職業(yè)倫教育的深刻理解和人性的全面把握，盡管也有美好的理想和追求，但在具體設(shè)計(jì)、規(guī)劃教育目標(biāo)和內(nèi)容，總是使自己陷于片面和尷尬的境地。我們以科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展道德教育理論為例進(jìn)行對比說明。認(rèn)知發(fā)展道德教育模式，是世紀(jì)50年代以來，西方最有影響的道德教育派別，也是當(dāng)今西方職業(yè)倫理教育特別是商業(yè)倫理教育占導(dǎo)地位的教育模式。它提出了崇高的道德教育目標(biāo)，即以人類正義公平為最高道德發(fā)展水平，“科爾伯等人最終期望兒童或成年人初期達(dá)到道德認(rèn)識發(fā)展的‘第三水平’”，但該模式的終點(diǎn)卻是通過兩難故法發(fā)展受教育者道德判斷能力和推理能力，用公正團(tuán)體群體途徑發(fā)展學(xué)習(xí)者的民主價(jià)值觀。可見，科爾格的認(rèn)知發(fā)展道德教育模式，從目標(biāo)和內(nèi)容看有這些不足：道德教育目標(biāo)以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為中心，片面大了個(gè)人的作用和價(jià)值，忽視了道德的社會價(jià)值；任何人的道德品質(zhì)包括道德知識、道德情感、道德意、道德行為等多種因素，認(rèn)知發(fā)展模式只關(guān)注道德認(rèn)知能力，窄化了道德教育目標(biāo)和內(nèi)容；人類優(yōu)秀價(jià)觀很多，認(rèn)知模式僅把正義作為道德教育的目標(biāo)和內(nèi)容肯定是不妥的，以致他的同事、哈佛大學(xué)著名女授吉利根也對此不滿，認(rèn)為人類除有公正價(jià)值取向的倫理道德外，還有關(guān)懷取向的倫理道德觀。西方社其他職業(yè)倫理教育模式，如體諒模式、沃頓商學(xué)院的“整合模式”等也存在類似的缺陷。職業(yè)倫理教育的文化模式，不能說是當(dāng)代職業(yè)倫理教育的集大成者，至少他在努力克服那些片、僵化理解和設(shè)計(jì)職業(yè)倫理教育目標(biāo)和內(nèi)容的做法。德育的文化意義和價(jià)值被忽視，這些都是造成育現(xiàn)狀困境的重要原因。職業(yè)倫理教育文化模式意在恢復(fù)我國職業(yè)倫理教育的文化意義和價(jià)值，將我國業(yè)倫理教育從工具價(jià)值論、外在價(jià)值、社會本位等泥沼中拉出來，使職業(yè)倫理教育真正成為人的生活過、發(fā)展過程。因?yàn)椋瑥奈幕慕嵌壤斫夂驮O(shè)計(jì)職業(yè)倫理教育，職業(yè)倫理教育就是一個(gè)以日常生活、社會理為起點(diǎn)，躍遷至理性認(rèn)識，最終升華積淀為思維方式和價(jià)值觀的廣角鏡頭，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)必須對育對象給予更多的關(guān)注與關(guān)懷。文化的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)決定了職業(yè)倫理教育文化模式能夠包容和滿足新時(shí)期理教育擴(kuò)展其內(nèi)涵和功能的需求。（有刪改）．下列對“職業(yè)倫理教育文化模式的特點(diǎn)”理解不正確的一項(xiàng)是．以人的全面發(fā)展為終極目的，適應(yīng)時(shí)代要求。．用文化方式對準(zhǔn)職業(yè)人和職業(yè)人進(jìn)行教育。．使受教育者建構(gòu)職業(yè)倫理規(guī)范，具備各種職業(yè)技能。．其教育目標(biāo)和內(nèi)容能基本滿足受教育者倫理教育需要?！敬鸢浮緾【解析】C項(xiàng)誤。原文是“用文化方式對準(zhǔn)職業(yè)人和職業(yè)進(jìn)行影響、塑造，使之建構(gòu)職業(yè)倫理規(guī)范”。．下列不屬于作者分析“科爾伯格認(rèn)知發(fā)展道德教育模式的不足”的一項(xiàng)是．以個(gè)人發(fā)展為中心，是片面的。．只關(guān)注道德認(rèn)知能力，是狹隘的。．僅關(guān)注公正價(jià)值取向，是有缺陷的。．沒有關(guān)懷取向，是令人不滿的?！敬鸢浮緿【解析】D項(xiàng)誤?！八耐?、哈佛大學(xué)著名女教授吉利根也對此不滿，認(rèn)為人類除有公正值取向的．．．．．．．．．．．．．．．．倫理道德外，還有關(guān)懷取向的倫道德觀”說明“沒有關(guān)懷取向，是令人不滿的”是吉利根的法，不是“科爾伯格認(rèn)知發(fā)展道德教育模的不足”。7．下列不屬于職業(yè)倫理教育文模式的價(jià)值的一項(xiàng)．努力克服那些片面、僵化理解設(shè)計(jì)職業(yè)倫理教育目標(biāo)和內(nèi)容的做法。．重視德育的文化意義和價(jià)值，擺脫我國德育現(xiàn)狀的困境。．試圖恢復(fù)我國職業(yè)論理教育的化意義和價(jià)值，使職業(yè)倫理教育以人為本。．能夠包容和滿足新時(shí)期倫理教擴(kuò)展其內(nèi)涵和功能的需求。【答案】B【解析項(xiàng)誤重育文化意義和價(jià)值脫我國德育現(xiàn)狀的困境”談的是德育的文意義和價(jià)值和德育現(xiàn)狀，不屬于職業(yè)倫教育文化模式的價(jià)值。三分每小題3分）閱讀下面的文言語段，完成8~10題郭嘉傳郭嘉字奉孝，潁川陽翟人也。初北見袁紹，謂紹謀臣辛評、郭圖曰：“夫智者量，故百百全而功名可立也。袁公徒欲周公下士，而未知用人之機(jī)。多端寡要，好謀無決，欲與共濟(jì)天大難，定霸王之業(yè)，難矣！”于是遂去。先是時(shí)，潁川戲志才，籌畫士也，太器早卒。太祖荀彧書曰：“自志才亡后，莫可與事汝、潁多，誰可以繼之？”彧薦嘉。召見，論天下事太祖曰：“使孤成大業(yè)者，必此人也?！背?，亦喜曰：“真吾主也?！北頌樗究哲娂谰啤Ｕ鲄尾?，三戰(zhàn)破之，布退固守。士卒疲倦太祖欲引軍還嘉說太祖急攻之遂禽布。語在《荀攸孫策轉(zhuǎn)半千里，盡有江東，聞太與袁紹相持于官渡，將渡江北襲眾聞皆懼，嘉料之，曰：策新并江東，所誅皆英豪雄杰，能人死力者也。然策輕而無備，雖有百萬之眾，無異於獨(dú)行中也。若刺客伏起，一人之?dāng)扯?。以吾觀之必死於匹夫之手。”策臨江未濟(jì)，果為許貢客所殺?！咀ⅰ竣僦芄褐芪耐醯谒淖?，姬名旦。②太祖：魏武帝曹操。③許：地名，許縣。8．下列對句中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是．夫智者于．袁公徒欲周下士C莫可與事D．汝、穎多

審：審查效：模仿計(jì)：謀劃固：本來【答案】A【解析本題考查文言實(shí)詞“夫智者審于量主”意思是：明智的人對考察核選自己為之效的君主一事，十分審慎。審：審慎。故選A．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是時(shí)士卒疲倦太祖欲引還說祖之遂禽布．時(shí)士卒疲/太祖欲引軍/嘉說太祖急/攻之遂禽布．時(shí)士卒疲倦太祖欲引軍還說太祖急攻/遂禽布．時(shí)土卒疲/太祖欲引軍/說太祖急攻/遂禽布．時(shí)土卒疲倦太祖欲引/嘉說太祖/攻之遂禽布【答案】C【解析】本題考查斷句。畫線句的意思是：這時(shí)曹軍士卒疲倦，曹操想撤軍，郭嘉勸曹操速攻布，最后曹操擒住了呂布。故斷為：時(shí)土卒疲/太祖欲引軍還/嘉說太祖急攻之/遂禽布。故選。．列對文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是．郭嘉曾到北方為袁紹做事，后來認(rèn)為袁紹不懂用人之道，難成大業(yè)，便離開了吳國，投奔魏。．郭嘉被引薦給太祖曹操后，與太祖論天下事，太祖認(rèn)為他是幫助自己成就大業(yè)的人，郭嘉也為太祖是自己的真主人。．孫策占據(jù)江東后，想乘太祖與袁紹相持官渡時(shí)，偷襲許縣，魏軍聽到這個(gè)消息后有些害怕。．郭嘉分析孫策的性格特點(diǎn)，預(yù)測孫策必定死于匹夫之手。果然，孫策還沒有渡江就被殺?！敬鸢浮緼【解析題查理解文章內(nèi)容項(xiàng)誤便開了吳國奔魏國”錯(cuò)誤文是“于是遂去之”“彧薦嘉。召見”，意思是郭嘉離開北方的袁紹，后經(jīng)荀彧推薦，被曹操召見。第II卷（非擇題共）四）11將第三大題文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語分多端寡要，好謀無決，欲與共濟(jì)天下大難，定霸王之業(yè)，難矣！【答案紹）思考多端而缺少要領(lǐng)，喜好謀劃卻不能決斷，想要與他共同拯救國家的危難，立稱霸稱王的大業(yè)，很難?。　窘馕觥勘绢}考查理解并翻譯句子。解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。此句中的得分點(diǎn)有：寡，缺少；決，決斷；濟(jì)，拯救；霸王稱霸稱王。五22分）閱讀下面的文章，完成題銀行里的男孩（美）菲利普·羅斯一天，我到西大街某銀行的一個(gè)小型儲蓄所準(zhǔn)備開個(gè)新賬戶。已經(jīng)是午飯時(shí)間，儲蓄所里只有個(gè)職員在值班。那是一位大約40歲黑人，緊貼頭皮的頭發(fā)，小胡子，整潔、筆挺的色西裝，身上的每一處都暗示著，他是一位細(xì)心謹(jǐn)慎的人。這位職員正站在柜臺后面，柜臺前站著一位白人男孩，黃棕色的頭發(fā)，穿著一件V字領(lǐng)的毛線衣，一條卡其褲和一雙平底鞋。我想我特別注意他是因?yàn)樗雌饋砀褚晃怀踔猩?，而不是一位銀行顧客。男孩繼續(xù)引起我的興趣的是下面所發(fā)生的事。他手上拿著一本打開的存折，臉上寫滿了沮喪的表情?！暗俏也幻靼?，”他對銀行職員說，我自己開的賬戶，為什么我不能取錢。”“我已經(jīng)向你解釋過了?！甭殕T對他說，“沒有父母的信函，一個(gè)歲的小孩不能自己取錢。”“但這似乎不公平，”男孩說，他的聲音有點(diǎn)顫抖，“這是我的錢。我把錢存進(jìn)去。這是我的折?！薄拔抑朗悄愕拇嬲邸！甭殕T說，“但規(guī)定就是那樣?，F(xiàn)在需要我再講一遍嗎？”他轉(zhuǎn)身對我微笑了一下。“先生，您需要辦理什么業(yè)務(wù)？”“我本來想開一個(gè)新賬戶，但是看到這里剛剛發(fā)生的一幕后，我改變了主意?！蔽艺f。“為什么？”他說?！熬鸵?yàn)槟阏f的話?！蔽艺f，“如果我理解的沒錯(cuò)的話，您剛才的意思是說，這個(gè)孩子已經(jīng)夠齡把錢存入你們的銀行，卻沒有達(dá)到取出他的錢的年齡。如果無法證明他的錢或者他的存折有任何題的話，那么銀行的規(guī)定的確太可笑了。”“對你來說也許可笑，”他的聲音稍微提高了一點(diǎn)，似乎有點(diǎn)生氣了，“但這是銀行的規(guī)定，了遵守規(guī)定，我沒有別的選擇。”在我跟銀行職員辯論的時(shí)候，男孩滿懷希望地緊挨著我，但最終我也無能為力。突然我注意到在他手上緊抓著的那本打開的存折上顯示只有100美元的結(jié)余。存折上面還顯示進(jìn)過多次小額的存款和取款。我想我反駁的機(jī)會來了。“孩子，以前你自己取過錢嗎？”我問男孩。“取過。”他說。我一笑，轉(zhuǎn)問銀行職員：“你怎么解釋這個(gè)？為什么你以前讓他取錢，現(xiàn)在不讓呢？”他看起來發(fā)火了?！耙?yàn)橐郧拔覀儾恢浪哪挲g，現(xiàn)在知道了。就這么簡單?！蔽肄D(zhuǎn)身對男孩聳聳肩，然后說道：“你真的被騙了。你應(yīng)該讓你的父母到這里來提出抗”男孩看起來完全失望了。沉默了一會兒，他把存折放進(jìn)背包，然后離開了銀行。銀行職員透過玻璃門看著男孩的背影消失在街道的拐角，轉(zhuǎn)身對我說道：“先生，你真的不應(yīng)從中插一杠?！薄拔也粦?yīng)該插一杠？”我大聲說道，“就你們那些該死的規(guī)定，難道他不需要一個(gè)人來保護(hù)他利益嗎？”“有人正在保護(hù)他的利益?！彼届o地說。“那么這個(gè)人是誰呢？”“銀行?！蔽覠o法相信這個(gè)白癡居然會這樣說?！扒疲蔽肄揶淼?，“我們只是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間。但你許愿意跟我解釋解釋銀行如何保護(hù)那個(gè)孩子的利益?！薄爱?dāng)然，”他說道，“今天早上我們得到消息，街上的一幫流氓已經(jīng)勒索這個(gè)孩子一個(gè)多月。幫混蛋強(qiáng)迫他每周取一次錢給他們。顯然，那個(gè)可憐的孩子由于太過害怕而沒有把這件事告訴任何。那才是他為什么如此煩惱的原因。取不到錢，他害怕那些流氓會打他。不過警察已經(jīng)知道這件事，今他們也許就會實(shí)施抓捕行動。”“你的意思是說根本沒有年齡太小而不能取錢的規(guī)定？”“我從沒聽說過這個(gè)規(guī)定。現(xiàn)在，先生，你還需要開戶嗎？”．文敘述了一件什么事？請簡要概括分【答案】一位銀行職員為了保護(hù)一位14歲男孩，假借銀行規(guī)定堅(jiān)決不讓男孩取到錢的事、意合即可）【解析】要求學(xué)生通讀文本，采用人事件的格式概括即可。人物：“我”，小男孩，銀行職員事件：在銀行內(nèi)發(fā)生的，銀行職員不讓小男孩取錢，“我”替小男孩打抱不平的事。故可概括為：文記敘了銀行職員為了保護(hù)小男孩的利益，謊稱孩子太小無法取錢，“我”在不了解情況的前提下，替孩打抱不平的事。．橫線的語句在文中有何作用？分）【答案】所交代的男孩存折上的結(jié)余、存取款信息，一方面為“我”進(jìn)一步反駁銀行職員提供“依據(jù)”，另一方面，為下文銀行職員解釋不給男孩取款的原因，交代男孩被多次勒索的實(shí)情埋下伏筆即可）【解析】要求學(xué)生結(jié)合上下文語境分析。結(jié)合下文“我想我反駁的機(jī)會來了”分析，畫線句“他手上緊抓著的那本打開的存折上顯示只有100元的結(jié)余”的作用是：為“我”進(jìn)一反駁銀行職員提供了“依據(jù)”；結(jié)合后面銀行職員對“我”的解釋分析，“存折上面還顯示進(jìn)行過多次小額的存款和取”的作用是：為下文銀行職員解釋不給男孩取款的原因，交代男孩被多次勒索的實(shí)情埋下伏筆。．觀全文，你看出銀行職員是一個(gè)怎樣的人？）【答案】關(guān)注細(xì)節(jié)，小心謹(jǐn)慎；耐心熱情，關(guān)心客戶；熱愛工作，忠于職守即可）【解析】概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象。如：開頭對銀行員外貌的描寫可以看出他是一個(gè)“細(xì)心謹(jǐn)慎”的人；從他執(zhí)意不肯給小男孩取錢、和“我”的辯論以及后對“我”的解釋等描寫中可以看出他是一個(gè)熱愛工作、對客戶熱情的人。．如你是文中的“我”，請你向那位銀行職員說一句話，作為文章后對他問話的回答分【答案】示例：你這樣機(jī)智地保護(hù)儲戶的利益令人贊賞，你們這樣的銀行值得信賴，我非常愿在你這里開戶！【解析】答案不唯一，可以有對銀行職員的贊美，可以有自己不理解的歉意。可以有對這家銀的信任等。六12分）根據(jù)要求完成、17。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課也逐漸走進(jìn)了人們的視野，越來越多的學(xué)生也在課余學(xué)習(xí)選擇了網(wǎng)課。為了研究網(wǎng)課對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，學(xué)校決定組織同學(xué)們開展以“網(wǎng)課和實(shí)體授課”為題的綜合性學(xué)習(xí)活動。．們小組想擬一份關(guān)于網(wǎng)課盛行原因的調(diào)查，請你提出三個(gè)調(diào)查問。6分）【答案】你什么時(shí)間在上網(wǎng)課？你在網(wǎng)課上與老師互動嗎？你在網(wǎng)課上學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你為什要上網(wǎng)課？【解析】本題考查設(shè)計(jì)調(diào)查問題。設(shè)計(jì)的問題，一不可脫離題意，二不可脫離實(shí)際。結(jié)合題意是談“網(wǎng)課盛行原因”，因此問題可設(shè)計(jì)成詢問上網(wǎng)課的時(shí)間，或是詢問在網(wǎng)課上是否和老師互動等。．比課堂授課，網(wǎng)課有利有弊。你的英語口語和聽力需要提高，媽想給你報(bào)一個(gè)外教一對一的網(wǎng)課，你想提醒媽媽有關(guān)注意事項(xiàng)。請有條理地說出你的注意事項(xiàng)及理由，不少于150字（分【答案】答案要有注意事項(xiàng)，針對注意事項(xiàng)有注意的理由。【解析】本題考查口語交際。解答此類題，第一步要分