精讀課文觀察生活勤于練筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——精讀課文，觀察生活，勤于練筆近年來，在高中語文教學(xué)中，有忽略學(xué)生“精讀課文，查看生活，勤于練筆”的不良傾向。教師熱衷于收集來自周圍八方的高考模擬題；學(xué)生一味沉浸于題海中。于是，對如何提高閱讀才能和寫作才能無暇顧及。學(xué)生對名篇名著的精彩章段拋之一邊，有的教師卻視而不見；學(xué)生不寫日記、不交作文，有的教師卻知而不管。長此以往，是難以提高語文教學(xué)質(zhì)量的。在此，本人就如何提高高中學(xué)生的讀寫才能，談?wù)勛约旱膸c做法和粗淺體會。

一以“讀”養(yǎng)“寫”，言之有序

有道是“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！薄白x”是語言的吸收，“寫”是語言的運用；“讀”是“寫”的根基，“寫”是“讀”的進展和提高。閱讀是“養(yǎng)兵千日”，作文是“用在一朝”，沒有“千日之養(yǎng)”，就難得“一朝之用”，只有讀多了、讀熟了，才能寫得通、寫得好。這樣也才能促進閱讀才能的提高，以“讀”養(yǎng)“寫”，以“寫”促“讀”，彼此相輔相成，是學(xué)習(xí)語文過程中辯證統(tǒng)一的兩個階段。概括做法是：（1）熟讀課文，背誦名篇、名著的章段，以攝取課文的精華，形成良好的語感。（2）讓學(xué)生專心地抄寫文言文的傳統(tǒng)課文。一那么熟諳課文內(nèi)容；二那么練習(xí)書法；三是裁減作文中的錯別字。（3）讀報剪報。《中學(xué)生語文報》人手一份，要求學(xué)生摘錄有關(guān)語文資料，以擴大學(xué)生的學(xué)識面。（4）選讀省、市，乃至全國的優(yōu)秀作文，以此為借鑒，受益匪淺。

我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，除了重視寓政治思想教導(dǎo)于語文教學(xué)之中外，同時留神專心分析篇章布局和寫作方法，使學(xué)生懂得怎樣寫和為什么寫。知其然，又知其所以然，達成作文有中心、有條理，會敘事、狀事、寫人、說理。查看生活，言之有據(jù)。

文章是我們頭腦反映客觀生活的產(chǎn)物。要學(xué)生寫好文章，當(dāng)然就要開拓學(xué)生的生活，或到工廠、或下農(nóng)村、或爬高山、或游海濱，使他們見多識廣，有東西可寫，做到言之有據(jù)。同時，還應(yīng)指導(dǎo)他們運用正確的立場、觀點、方法去查看生活、熟悉生活，分清事物的真、善、美與假、惡、丑，熟悉生活中的先進與落后、新生與腐朽、現(xiàn)象與本質(zhì)、主流與支流。這就要培養(yǎng)學(xué)生的查看才能和分析才能。

作文來源于熟悉生活，對生活的熟悉水平抉擇作文的水平；反之，作文又可以作用于生活，作用于人們對生活的熟悉。

《文心雕龍》云：“心緒文之經(jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而緯成，理定而后辭暢，此立文之來源也?！逼湟馐钦f作文務(wù)必有“情”有“理”，文辭才會暢通。因此，從高一到高二，我一向堅持指導(dǎo)學(xué)生寫查看日記，或記敘、或探討、或抒情，都要有根有據(jù)、入情入理。這樣既磨練了學(xué)生的思想，又磨練了學(xué)生的語文表達才能，使之切實、生動、形象地抒發(fā)自己的思想感情。

二立意深邃，言之成理

“意”，就是旨意，指文章的宗旨、大意?！傲⒁狻?，就是確立一篇文章的旨意，通常我們稱之為：主題。而主題是文章的靈魂。

一個人，血肉再充實，骨骼再強健，細(xì)胞再活躍，假若沒有靈魂，沒有健全的思想，這樣的人，于社會也毫無利益。一篇文章，所選的材料再嶄新，布局布局再天衣無縫，語言再新穎流暢，但只要失掉了主題，這篇文章，也毫無生命力。

我們對文章立意的要求是：正確、深邃、別致。學(xué)生只有細(xì)致地查看生活，然后去粗取精、去偽存真，方能得出正確熟悉。于是，我要求學(xué)生立意要集中。寫記敘文、散文，那么“形散而神不散”；寫探討文，那么論據(jù)圍繞中心；寫說明文，那么抓住事物的特征。

言為心聲，文以載道。人高那么文亦高，人欲那么文亦欲。這就是說文章是世界觀的反映。所以，我要求學(xué)生確定要加強自身的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的愛國之心、愛民之情，為作文立下正確的主題、打下堅強的思想根基。

古人云：“真那么精金美玉，偽那么瓦礫糞土。”因此，我要求學(xué)生作文要寫真人、敘真事、抒真情，照實地反映生活，寫出人人愛好的“精金美玉”，道出人民群眾的真正心聲。

三重在講評，導(dǎo)之以法

“兵不厭詐，文不厭改。”要有效地提高學(xué)生的寫作才能，我看法“一篇作文，兩次完成”。學(xué)生第一次交上來的作文，通過教師批改、講評之后，發(fā)還學(xué)生后，學(xué)生再根據(jù)自己存在的缺點，專心修改，或增或刪，因人而異。

教師講評作文，應(yīng)當(dāng)有的放矢。一次作文批改完，有代表性的共同提高的問題，可以在講評課上解決，做到“有那么改之，無那么加勉”。個別學(xué)生反映出來的消極思想，最好在個別交談或評語中解決。這樣，既不會傷害學(xué)生的自尊心，又能把握學(xué)生的總體處境，切實做好政治思想工作。搞好作文談話，教師首先要透過習(xí)作窺視學(xué)生的心靈，摸到他們思想深處的脈搏，做到察微見幽，實時地加以分析，舉行引導(dǎo)。

作文批評切忌抽象籠統(tǒng)，確定要有針對性、概括化。一旦察覺學(xué)生作文的閃光點，盡量激勵和贊揚；當(dāng)察覺學(xué)生作文的缺乏之處時，應(yīng)恰如其分地賦予指出，不宜求全誹謗。同時，要提出修改的觀法，導(dǎo)之以法。

古人云：“