課程建設與隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃

課程建設與隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃隊伍建設與課程建設三年發(fā)展規(guī)劃一、現(xiàn)狀分析（一）優(yōu)勢分析：硬件設施配備齊全、教學設備先進、戶外游戲資源豐富；教師隊伍專業(yè)對口、學歷層次較高、積極進取，努力成長；教師搭配合理、年輕有朝氣；男教師擔任一線工作，充滿力量與陽光；對混齡一日生活教育有初步的探索和研究；課程建設框架初見完善，研究逐漸找到方向；幼兒入園人數(shù)較少，能夠較好的開展小班化教學，更為專業(yè)的發(fā)展混齡生活教育模式。（二）劣勢分析：1。師資建設方面：年輕教師較多，工作經(jīng)驗普遍較少，在日常教育、保育工作方面缺乏教育機智;教學經(jīng)驗不足，活動設計能力仍有較大提升空間；混齡教育理念不夠深入，難以充分開展教學工作；新教師解讀幼兒、駕馭教學能力不足，老教師提升積極性不高，對新教師的指導能力不足；各班新任班主任和教師的班級管理經(jīng)驗較為缺乏.2。教研工作方面:教師教研能力不足，未能實現(xiàn)較高的效果；教研的開展不夠深入和細致，未能形成過程性思考與結果的形成性記錄；教研思維不夠嚴密，不能準確尋找教研問題，討論不夠深入、全面，不能提出較好的解決思路；教研總結能力不足，未能形成系統(tǒng)、有高度的總結成果；教研形式不夠豐富，未能發(fā)揮教師的主體能動性.二、三年發(fā)展總目標三年發(fā)展總體目標：管理科學、師資優(yōu)化、特色張揚通過三年的探索與實踐:培育理念先進、專業(yè)精湛、支持合作、敬業(yè)善思的教師隊伍；培育整潔舒適、童趣安全、直觀多樣、開放操作的環(huán)境課程建設與隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃文化；培育注重混齡交往、社會適應、自主探索、動手操作的課程文化；培育習慣良好、健康活潑、自主自信、敢于表達與探究創(chuàng)新的幼兒行為文化;形成較為成熟、具有園所特色的混齡環(huán)境下一日生活教育模式,開啟幼兒健康成長的第一步。三、三年具體發(fā)展目標（一）隊伍建設發(fā)展目標:培育理念先進、專業(yè)精湛、支持合作、敬業(yè)善思的教師隊伍。第一年階段目標：繼續(xù)內(nèi)化教師辦園理念和和課程理念，深入研究混齡環(huán)境下一日生活教育課程體系.第二年階段目標:對不同層次的教師進行有針對性的培養(yǎng)，提升教師專業(yè)能力.第三年階段目標：提升課程理念,形成具有專業(yè)素養(yǎng)的教師團隊。保障措施：1.以園本培訓為平臺，課程實施為載體，鼓勵教師自我學習、主動發(fā)展，形成一支師德素養(yǎng)較好，專業(yè)水平較高的師資隊伍。2。對不同發(fā)展層次的教師進行深入分析，根據(jù)不同教師的長處與短板，進行有針對性的項目培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)青年教師、成熟教師、骨干教師的分層管理與菜單式培養(yǎng)。3。建立教師發(fā)展平臺，如專業(yè)提升小組激勵教師主動學習、自我展示，發(fā)揮教師帶教作用，幫助全體教師共同發(fā)展.4.提供多種展示平臺與參賽機會,讓給更多的教師有展示自我、提升自我的機會和空間，發(fā)現(xiàn)不足，尋找努力方向。5。充分發(fā)揮班主任帶教作用，提高班主任管理能力的同時，讓師傅真正實現(xiàn)指導徒弟的作用，促進班級合作成長。課程建設與隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃6。堅持組織各種形式的學習和讀書活動，讓成熟教師的“六精”、青年教師的“五要”，真正有意義的得到提升.7.嚴抓教師業(yè)務技能培訓，將基本功訓練與考核相結合，促進教師基本功進步，讓每位教師都有過硬的基本功，過強的教學組織能力與教學組織能力。8。落實教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的有效制定與實際落實，幫助教師客觀分析個人的發(fā)展方向，指導教師提升專業(yè)能力。（二）課程建設工作發(fā)展目標：培育混齡交往、社會適應、自主探究、動手操作的課程文化，凸顯混齡教育特色.第一年階段目標：完善課程框架體系，加強對混齡環(huán)境下一日生活教育的研究.第二年階段目標：深入理解課程理念、完善混齡環(huán)境下一日生活教育課程體系。第三年階段目標：凸顯混齡環(huán)境下一日生活教育課程理念，彰顯婚齡教育成效。保障措施：.堅持“一日活動皆為課程”的課程觀，在主題背景下，采用“融合式、體驗式、田野式”活動，合理實現(xiàn)以生活、運動、學習、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。.以“體驗式”課程理念指導，創(chuàng)設更多的機會與條件，讓幼兒親臨境、親眼看、親自做、親口說.。創(chuàng)設與完善環(huán)境課程，依據(jù)主題活動創(chuàng)設、延伸環(huán)境，讓孩子與環(huán)境互動，發(fā)揮環(huán)境的教育功能。。繼續(xù)研究蒙臺梭利混齡分層次教學，形成梯度課程教學模式，分析課程建設與隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃和研究適宜的混齡集體活動形式，教學內(nèi)容，組織方式，教師指導策略等，讓教師明晰教育理念，奉行教育思想，讓幼兒遵循自身的發(fā)展而快樂成長。.繼續(xù)研究混齡運動課程，全面梳理幼兒運動能力發(fā)展狀況，分析幼兒運動能力，研發(fā)適宜的混齡運動游戲，提升幼兒身體素質(zhì)、自主探索能力和社會交往能力。.積累游戲活動研究案例，教師根據(jù)對幼兒游戲行為的研究與分析，解讀幼兒的發(fā)展，提供后續(xù)教育支持。.完善開發(fā)實踐課程，依據(jù)當?shù)氐慕逃Y源，周邊的教育條件，讓幼兒更多更深入地參與各類實踐活動；開設自然教育課程，讓幼兒切身走進大自然，尋找大自然中的生態(tài)教育..從課程的結構類型入手，積累典型的系列活動案例并整理成冊；研究案例集的使用策略,幫助教師有效利用案例集。9。完善幼兒行為評價體系，從五大領域、七項技能評價幼兒行為發(fā)展程度，全面剖析幼兒發(fā)展軌跡，研究教育策略.10。建立課程評價體系，重在健康發(fā)展，凸顯兒童主體，強調(diào)綜合評價，采用自評與他評才相結合，讓教師與家長通過文本評價、現(xiàn)場評價、問卷評價、發(fā)展評價等方法，審查課程實施效果,研發(fā)課程有效策略。（三）教研工作發(fā)展目標：營造科研引領、專業(yè)精湛、善于研究、勤于實踐、提高總結的教研文化。第一年階段目標：完善教研制度，加強教研引領，開展參與式教研、觀摩式教研、實踐操作式教研，拓深教師教研思維與教研能力。第二年階段目標：以研究混齡環(huán)境下一日生活教育課程、游戲課程和運動課程作為園本教研的主線，引領教師在實踐中研究.第三年階段目標：以研究促進幼兒自主學習作為園本教研的主線，引課程建設與隊伍建設三年發(fā)展規(guī)劃領教師學會追隨兒童.保障措施：1。開展“一個中心，四個模式”的教研模式.一?個中心：一?個學期研究一■個重點內(nèi)容.四個模式：大教研，是對理念引領和解決普遍問題的教研。小組教研解決同年級組、同教師組內(nèi)存在的課程和保教工作中的問題；網(wǎng)絡教研，是利用外力資源學習和提升教研能力；自我教研，是教師個人實踐與反思在課程建設和教學工作中的問題。.繼續(xù)深入研究把混齡生活教育作為一個研究課題,長期、深入的研究混齡教育模式，集體活動組織與材料支持，不同年齡段幼兒的教育策略等..有組織、有準備的開展教研活動，組織相關的理論學習和案例剖析，幫助教師理論與實踐聯(lián)系，理念向行為轉(zhuǎn)化。提高教師參與教研活動的積極性，增強教師自學、自研和自我提高的需要，促進教師自我發(fā)展.4。注重教研活動的實效性。教研活動緊緊圍繞問題的產(chǎn)生、如何解決問題，反思教研活動過程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化；在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制，每月進行一次，做到每次有一個主題，發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，展開積極討論，形成有效成果；在成果上利用提前準備、過程討論，表格梳理的模式，形成系統(tǒng)，體現(xiàn)計劃性與層次性；爭取機會組織教師參觀先進園所，擴大視野。.對教師集體教學行為進行分析和研究,規(guī)范教師教學行為，能較好的把握教育的滲透和教育的隨機性，提高課堂教學活動的能力和水平..堅持開展混齡游戲活動教研模式，研討游戲的有效開展，開啟幼兒體驗式學習途徑，以學習故事為依托，讓教師學會觀察與引導幼兒的