大學(xué)生心理和諧與和諧校園構(gòu)建關(guān)系探討

PAGE2PAGE3大學(xué)生心理和諧與和諧校園構(gòu)建關(guān)系探討【摘要】大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的重要保證，和諧校園對(duì)大學(xué)生心理和諧具有積極的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。新時(shí)期應(yīng)注重強(qiáng)化大學(xué)生自身修養(yǎng)，通過(guò)和諧大學(xué)校園文化建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)文明與監(jiān)管力度等促進(jìn)大學(xué)生心理和諧及和諧大學(xué)校園的構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生;心理和諧;和諧校園黨的十七大把構(gòu)建和諧社會(huì)作為我們黨和國(guó)家的一項(xiàng)長(zhǎng)期目標(biāo)，作為科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分，構(gòu)建和諧大學(xué)校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)，也是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容與基本目標(biāo)。加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)要以個(gè)體的生命和價(jià)值體現(xiàn)為本，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為本，把促進(jìn)學(xué)生的自由與全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中得到充分自由和諧的發(fā)展。大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的重要保證，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要且心理和諧的大學(xué)生，對(duì)和諧大學(xué)校園建設(shè)和和諧社會(huì)建構(gòu)意義重大。幫助大學(xué)生及時(shí)化解心理困惑與危機(jī)，增強(qiáng)大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與適應(yīng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的人生態(tài)度，防范大學(xué)校園中隱形失控行為的發(fā)生，既是大學(xué)生心理和諧的重要內(nèi)容，也是建構(gòu)和諧大學(xué)校園的必備條件。一、大學(xué)生心理和諧與和諧大學(xué)校園的意蘊(yùn)解讀(一)大學(xué)生心理和諧的內(nèi)涵理解從一定意義上說(shuō)，心理和諧與社會(huì)和諧是完全一致的。林崇德、吳遠(yuǎn)等研究認(rèn)為社會(huì)和諧主要表現(xiàn)為有三種關(guān)系即自我關(guān)系、個(gè)人與他人關(guān)系和個(gè)人與社會(huì)關(guān)系，由此可將心理和諧概括為三個(gè)層次即自我心理和諧、人際心理和諧與社會(huì)心理和諧[1]。個(gè)體自我心理和諧是和諧社會(huì)的基本構(gòu)成單位。所謂自我心理和諧是指?jìng)€(gè)體能夠接受現(xiàn)實(shí)狀況與自己的理想目標(biāo)之間的差距以及自己與他人之間的差距，能夠在看到并承認(rèn)差距的同時(shí)保持良好的心理狀態(tài)。王登峰研究指出，自我和諧應(yīng)當(dāng)包括六個(gè)方面的特點(diǎn)，即能夠平衡過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)并對(duì)生命做出最好的利用;妥善處理沖突和選擇;了解和接受自我;接受他人，善與人處;正視并接受現(xiàn)實(shí);人格完整和諧[2]。自我心理和諧既是個(gè)體心理健康的重要標(biāo)志，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。因?yàn)樯鐣?huì)歸根到底是由個(gè)體以及與他人之間的關(guān)系與活動(dòng)來(lái)構(gòu)成的，沒(méi)有個(gè)體內(nèi)心的和諧與平衡，社會(huì)即使表面上一團(tuán)和氣，內(nèi)部也必定會(huì)出現(xiàn)失衡。人際心理和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的核心單元，具體表現(xiàn)為三方面的內(nèi)容，一是個(gè)體與他人如親子、夫妻、上下級(jí)、同事及朋友等能夠保持恰當(dāng)?shù)挠H密程度及接受與合作的程度，并且在各種不同的角色要求之間能夠靈活協(xié)調(diào);二是交往雙方在社會(huì)地位、行為方式等方面的差距和差別能夠被彼此接受;第三表現(xiàn)為交往雙方可以接受彼此在社會(huì)地位與行為方式等方面的變化[3]。個(gè)體通過(guò)組成群體而構(gòu)成社會(huì)，并且必定要在群體中與他人相互作用，因此，群體的形成可以說(shuō)是社會(huì)存在的方式和標(biāo)志。同時(shí)，作為社會(huì)生活的基本組織形式，群體起著維系社會(huì)秩序、傳承和延續(xù)社會(huì)價(jià)值規(guī)范，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用，群體內(nèi)部和群體之間的和諧是整個(gè)社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。從個(gè)體自我和諧到人際和諧，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的和諧與協(xié)調(diào)發(fā)展。心理和諧是指?jìng)€(gè)體的基本心理過(guò)程和內(nèi)容彼此之間，或者各部分與整體之間相互協(xié)調(diào)和內(nèi)在統(tǒng)一的健康社會(huì)心態(tài)。吳九君認(rèn)為，和諧是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心理念和根本精神，大學(xué)生心理和諧是心理健康的重要標(biāo)志。大學(xué)生心理和諧主要體現(xiàn)在自我和諧、人際關(guān)系和諧及人與事和諧三方面[4]。綜合當(dāng)前學(xué)者的研究，大學(xué)生的心理和諧主要表現(xiàn)為：一是知情意行的統(tǒng)一。大學(xué)生通過(guò)自我及周?chē)h(huán)境的正確認(rèn)知，在情感和意志方面產(chǎn)生積極的反映，知情意行相互滲透和高度統(tǒng)一。理智能主導(dǎo)生活，生活又充滿熱情，行為能受到意志的控制和調(diào)節(jié);二是大學(xué)生內(nèi)在人格的統(tǒng)一。人格是個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中形成的獨(dú)特的心理與行為模式的總和，大學(xué)生的健康人格是有機(jī)統(tǒng)一的、完整的和穩(wěn)定的，即以信念和人生價(jià)值觀為核心，把需要、愿望、思想、態(tài)度、目標(biāo)與行為統(tǒng)一起來(lái)，表現(xiàn)為一個(gè)人內(nèi)心信念和外在行為的統(tǒng)一、過(guò)去與現(xiàn)在表現(xiàn)的統(tǒng)一、公眾場(chǎng)合和私下場(chǎng)合表現(xiàn)的統(tǒng)一;三是大學(xué)生價(jià)值體系中低層次追求和高層次追求之間的平衡和諧。根據(jù)馬斯洛需要層次理論的觀點(diǎn)，人類(lèi)從低到高有生理、安全、歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等不同層次的需要。生理與安全需要是低層次需要，歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)是高層次需要。一個(gè)人的主導(dǎo)需要往往決定著他的行為價(jià)值取向，低層次需要是人的本能要求，主要解決人的生存問(wèn)題。而高層次需要是人性的體現(xiàn)，滿足的是人的精神層面的發(fā)展需要。一個(gè)心理健康和諧的人，必須是要在科學(xué)世界觀、價(jià)值觀指導(dǎo)下，努力實(shí)現(xiàn)低層次需要與高層次需要的協(xié)調(diào)一致，有效地保持人與環(huán)境的良好適應(yīng)。(二)和諧大學(xué)校園的涵義及特征分析創(chuàng)建和諧校園是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)在學(xué)校的具體體現(xiàn)。所謂和諧校園是以校園為載體，以?xún)?nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，以?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動(dòng)、整體優(yōu)化為教育理念。和諧的校園應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出科學(xué)性、民主性、人文性與開(kāi)放性等特征的有機(jī)統(tǒng)一。故此，和諧大學(xué)校園是指大學(xué)內(nèi)部呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展態(tài)勢(shì)，或者說(shuō)是大學(xué)校園內(nèi)部各種要素處于相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)。和諧大學(xué)校園是學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是大學(xué)校園人際關(guān)系的和諧統(tǒng)一，是自我教育、學(xué)校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一。吳艷華、李明寶研究認(rèn)為，從心理和諧的角度看大學(xué)和諧可具體體現(xiàn)為：和諧校園的精神是一種承認(rèn)、一種尊重、一種感恩、一種圓融;和諧校園的內(nèi)涵是人心和善、相處和睦、上下和順、內(nèi)外和平;和諧校園的基礎(chǔ)是相互包容、求同存異、共生共存;和諧的佳境是各美其美、美人之美、美美與共、校園和美[5]。綜合眾多學(xué)者的相關(guān)研究，和諧大學(xué)校園的特征應(yīng)當(dāng)包括依法治校、民主管理、以人為本、公平正義、開(kāi)放寬容、誠(chéng)信友愛(ài)、注重創(chuàng)新、充滿活力、安全穩(wěn)定、整體有序。同時(shí)，在對(duì)和諧大學(xué)校園的內(nèi)涵進(jìn)行理解時(shí)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展觀是構(gòu)建和諧校園的理論基礎(chǔ)，注重堅(jiān)持科學(xué)準(zhǔn)確的辦學(xué)理念是構(gòu)建和諧校園的理性要素，認(rèn)真協(xié)調(diào)好大學(xué)內(nèi)部各種關(guān)系，建立科學(xué)合理、公平公正的利益分配機(jī)制，建構(gòu)健康積極的大學(xué)校園文化并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地滲透浸潤(rùn)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、大學(xué)生心理和諧與構(gòu)建和諧大學(xué)校園的關(guān)系分析加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生心理和諧，大力推進(jìn)和諧校園建設(shè)，二者高度統(tǒng)一于和諧的本質(zhì)內(nèi)涵。心理和諧是構(gòu)建和諧校園的基本心理保障，和諧大學(xué)生校園孕育大學(xué)生的心理和諧，為大學(xué)生的心理健康發(fā)展提供條件。心理和諧為構(gòu)建和諧校園提供精神動(dòng)力，和諧校園為心理和諧提供外部環(huán)境保證，二者相互促進(jìn)。(一)大學(xué)生心理和諧是促進(jìn)大學(xué)校園和諧穩(wěn)定的重要保障和諧大學(xué)校園主要包括大學(xué)校園里人與人、人與校園環(huán)境的和諧兩方面，其中人與人的和諧為主要方面。人與人的和諧的實(shí)現(xiàn)是以個(gè)人內(nèi)心和諧，即心理健康為前提。個(gè)人心理不健康，就會(huì)影響個(gè)體的正常發(fā)展，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張和個(gè)人與外部環(huán)境的沖突，從而對(duì)構(gòu)建和諧校園產(chǎn)生消極影響。因此，大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建和諧校園的必然條件，是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的重要組成，是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的前提基礎(chǔ)。(二)構(gòu)建和諧大學(xué)校園對(duì)大學(xué)生心理和諧具有積極的促進(jìn)和引導(dǎo)作用安定和諧的校園環(huán)境是大學(xué)教育成功的重要標(biāo)志之一，在穩(wěn)定和諧的大學(xué)校園環(huán)境中，教師才能心情舒暢，樂(lè)于施教，學(xué)生才能安心求學(xué)，健康成材。同時(shí)，大學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展要做到和諧統(tǒng)一，就要為和諧心理提供良好的外在環(huán)境;加強(qiáng)校園安全建設(shè)和精神文化建設(shè)，陶冶性情，達(dá)到物我和諧。通過(guò)豐富多彩的文體活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力與歸屬感，更利于和諧心理的建構(gòu)。同時(shí)，積極整合傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化為主導(dǎo)，融合多元文化，加強(qiáng)思想政治教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。處理好校園物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)之間的關(guān)系，在關(guān)注物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，更要把精力放在精神文化建設(shè)中，最終通過(guò)提升精神內(nèi)涵達(dá)到育人的效果和實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化建設(shè)的教化功能。校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生成才，最終目的是使大學(xué)生和諧健康地發(fā)展。(四)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與監(jiān)管力度，傳播先進(jìn)文化高度發(fā)達(dá)的校園網(wǎng)絡(luò)只有規(guī)范有序才能充分發(fā)揮其積極作用，減少或杜絕負(fù)面影響，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。高校應(yīng)重視校園網(wǎng)絡(luò)道德教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座的形式，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育，把其作為思想道德修養(yǎng)的重要組成部分。其次，建立健全校園網(wǎng)規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在高校擁有校園網(wǎng)的充分管理權(quán)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，確保上網(wǎng)資料的科學(xué)性、思想性和政治性，保障信息安全，規(guī)范上網(wǎng)行為。再次，加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，形成一套網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制。采取必要的技術(shù)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)監(jiān)管力度，打擊和治理各種網(wǎng)絡(luò)非法行為。加強(qiáng)現(xiàn)有的網(wǎng)站在傳播先進(jìn)文化、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育功能的發(fā)揮，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)范管理資源等。綜上所述，構(gòu)建和諧的大學(xué)校園，大學(xué)生心理和諧是精神內(nèi)核，它能促進(jìn)人際和諧與智力開(kāi)發(fā)。大學(xué)是傳承人類(lèi)文明與文化的精神家園，和諧的校園對(duì)于大學(xué)生心理和諧也具有重要的作用。在新的歷史時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生和諧心理的培育與和諧大學(xué)校園建設(shè)之間的緊密聯(lián)系，并以此為契機(jī)，全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]吳遠(yuǎn)，曹蕓.心理和諧對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要意義[J].毛澤東鄧小平理論研究，2008(3)：22-25.[2]王登峰，崔紅.心理衛(wèi)生學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003：21-24.[3]王登峰，黃希庭.自我和諧與社會(huì)和