大學生心理和諧與和諧校園構建關系探討

PAGE2PAGE3大學生心理和諧與和諧校園構建關系探討【摘要】大學生心理和諧是構建和諧大學校園的重要保證，和諧校園對大學生心理和諧具有積極的促進和引導作用。新時期應注重強化大學生自身修養(yǎng)，通過和諧大學校園文化建設，提升網絡文明與監(jiān)管力度等促進大學生心理和諧及和諧大學校園的構建?！娟P鍵詞】大學生;心理和諧;和諧校園黨的十七大把構建和諧社會作為我們黨和國家的一項長期目標，作為科學發(fā)展觀的重要組成部分，構建和諧大學校園是構建和諧社會的具體體現，也是高校校園文化建設的重要內容與基本目標。加強高校校園文化建設要以個體的生命和價值體現為本，以學生的個性化發(fā)展為本，把促進學生的自由與全面發(fā)展作為最終目標，使學生在和諧的環(huán)境中得到充分自由和諧的發(fā)展。大學生心理和諧是構建和諧大學校園的重要保證，培養(yǎng)能適應社會發(fā)展需要且心理和諧的大學生，對和諧大學校園建設和和諧社會建構意義重大。幫助大學生及時化解心理困惑與危機，增強大學生的自我調節(jié)與適應能力，培養(yǎng)大學生積極健康的人生態(tài)度，防范大學校園中隱形失控行為的發(fā)生，既是大學生心理和諧的重要內容，也是建構和諧大學校園的必備條件。一、大學生心理和諧與和諧大學校園的意蘊解讀(一)大學生心理和諧的內涵理解從一定意義上說，心理和諧與社會和諧是完全一致的。林崇德、吳遠等研究認為社會和諧主要表現為有三種關系即自我關系、個人與他人關系和個人與社會關系，由此可將心理和諧概括為三個層次即自我心理和諧、人際心理和諧與社會心理和諧[1]。個體自我心理和諧是和諧社會的基本構成單位。所謂自我心理和諧是指個體能夠接受現實狀況與自己的理想目標之間的差距以及自己與他人之間的差距，能夠在看到并承認差距的同時保持良好的心理狀態(tài)。王登峰研究指出，自我和諧應當包括六個方面的特點，即能夠平衡過去、現在和未來并對生命做出最好的利用;妥善處理沖突和選擇;了解和接受自我;接受他人，善與人處;正視并接受現實;人格完整和諧[2]。自我心理和諧既是個體心理健康的重要標志，也是構建和諧社會的必然要求。因為社會歸根到底是由個體以及與他人之間的關系與活動來構成的，沒有個體內心的和諧與平衡，社會即使表面上一團和氣，內部也必定會出現失衡。人際心理和諧是構建和諧社會的核心單元，具體表現為三方面的內容，一是個體與他人如親子、夫妻、上下級、同事及朋友等能夠保持恰當的親密程度及接受與合作的程度，并且在各種不同的角色要求之間能夠靈活協(xié)調;二是交往雙方在社會地位、行為方式等方面的差距和差別能夠被彼此接受;第三表現為交往雙方可以接受彼此在社會地位與行為方式等方面的變化[3]。個體通過組成群體而構成社會，并且必定要在群體中與他人相互作用，因此，群體的形成可以說是社會存在的方式和標志。同時，作為社會生活的基本組織形式，群體起著維系社會秩序、傳承和延續(xù)社會價值規(guī)范，促進社會發(fā)展的作用，群體內部和群體之間的和諧是整個社會和諧的基礎。從個體自我和諧到人際和諧，其最終目標是實現整個社會的和諧與協(xié)調發(fā)展。心理和諧是指個體的基本心理過程和內容彼此之間，或者各部分與整體之間相互協(xié)調和內在統(tǒng)一的健康社會心態(tài)。吳九君認為，和諧是中國傳統(tǒng)文化的核心理念和根本精神，大學生心理和諧是心理健康的重要標志。大學生心理和諧主要體現在自我和諧、人際關系和諧及人與事和諧三方面[4]。綜合當前學者的研究，大學生的心理和諧主要表現為：一是知情意行的統(tǒng)一。大學生通過自我及周圍環(huán)境的正確認知，在情感和意志方面產生積極的反映，知情意行相互滲透和高度統(tǒng)一。理智能主導生活，生活又充滿熱情，行為能受到意志的控制和調節(jié);二是大學生內在人格的統(tǒng)一。人格是個體在適應環(huán)境過程中形成的獨特的心理與行為模式的總和，大學生的健康人格是有機統(tǒng)一的、完整的和穩(wěn)定的，即以信念和人生價值觀為核心，把需要、愿望、思想、態(tài)度、目標與行為統(tǒng)一起來，表現為一個人內心信念和外在行為的統(tǒng)一、過去與現在表現的統(tǒng)一、公眾場合和私下場合表現的統(tǒng)一;三是大學生價值體系中低層次追求和高層次追求之間的平衡和諧。根據馬斯洛需要層次理論的觀點，人類從低到高有生理、安全、歸屬、尊重、自我實現等不同層次的需要。生理與安全需要是低層次需要，歸屬、尊重和自我實現是高層次需要。一個人的主導需要往往決定著他的行為價值取向，低層次需要是人的本能要求，主要解決人的生存問題。而高層次需要是人性的體現，滿足的是人的精神層面的發(fā)展需要。一個心理健康和諧的人，必須是要在科學世界觀、價值觀指導下，努力實現低層次需要與高層次需要的協(xié)調一致，有效地保持人與環(huán)境的良好適應。(二)和諧大學校園的涵義及特征分析創(chuàng)建和諧校園是全面落實科學發(fā)展觀與構建社會主義和諧社會在學校的具體體現。所謂和諧校園是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩(wěn)定有序為主要特征，以實現學校教育各子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調、自由、充分發(fā)展，良性互動、整體優(yōu)化為教育理念。和諧的校園應當體現出科學性、民主性、人文性與開放性等特征的有機統(tǒng)一。故此，和諧大學校園是指大學內部呈現出協(xié)調、均衡、有序的發(fā)展態(tài)勢，或者說是大學校園內部各種要素處于相互依存、相互協(xié)調、相互促進的狀態(tài)。和諧大學校園是學生發(fā)展、教師發(fā)展與學校發(fā)展的和諧統(tǒng)一，是大學校園人際關系的和諧統(tǒng)一，是自我教育、學校教育與家庭教育的和諧統(tǒng)一。吳艷華、李明寶研究認為，從心理和諧的角度看大學和諧可具體體現為：和諧校園的精神是一種承認、一種尊重、一種感恩、一種圓融;和諧校園的內涵是人心和善、相處和睦、上下和順、內外和平;和諧校園的基礎是相互包容、求同存異、共生共存;和諧的佳境是各美其美、美人之美、美美與共、校園和美[5]。綜合眾多學者的相關研究，和諧大學校園的特征應當包括依法治校、民主管理、以人為本、公平正義、開放寬容、誠信友愛、注重創(chuàng)新、充滿活力、安全穩(wěn)定、整體有序。同時，在對和諧大學校園的內涵進行理解時應當充分認識到科學發(fā)展觀是構建和諧校園的理論基礎，注重堅持科學準確的辦學理念是構建和諧校園的理性要素，認真協(xié)調好大學內部各種關系，建立科學合理、公平公正的利益分配機制，建構健康積極的大學校園文化并以此對學生進行潛移默化地滲透浸潤，促進大學生的健康成長。二、大學生心理和諧與構建和諧大學校園的關系分析加強大學生心理健康教育，促進大學生心理和諧，大力推進和諧校園建設，二者高度統(tǒng)一于和諧的本質內涵。心理和諧是構建和諧校園的基本心理保障，和諧大學生校園孕育大學生的心理和諧，為大學生的心理健康發(fā)展提供條件。心理和諧為構建和諧校園提供精神動力，和諧校園為心理和諧提供外部環(huán)境保證，二者相互促進。(一)大學生心理和諧是促進大學校園和諧穩(wěn)定的重要保障和諧大學校園主要包括大學校園里人與人、人與校園環(huán)境的和諧兩方面，其中人與人的和諧為主要方面。人與人的和諧的實現是以個人內心和諧，即心理健康為前提。個人心理不健康，就會影響個體的正常發(fā)展，導致人際關系緊張和個人與外部環(huán)境的沖突，從而對構建和諧校園產生消極影響。因此，大學生心理和諧是構建和諧校園的必然條件，是構建和諧大學校園的重要組成，是構建和諧大學校園的前提基礎。(二)構建和諧大學校園對大學生心理和諧具有積極的促進和引導作用安定和諧的校園環(huán)境是大學教育成功的重要標志之一，在穩(wěn)定和諧的大學校園環(huán)境中，教師才能心情舒暢，樂于施教，學生才能安心求學，健康成材。同時，大學生的發(fā)展與學校發(fā)展要做到和諧統(tǒng)一，就要為和諧心理提供良好的外在環(huán)境;加強校園安全建設和精神文化建設，陶冶性情，達到物我和諧。通過豐富多彩的文體活動，增強凝聚力與歸屬感，更利于和諧心理的建構。同時，積極整合傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文化為主導，融合多元文化，加強思想政治教育，著力培養(yǎng)大學生愛國主義情操。處理好校園物質文化建設和精神文化建設之間的關系，在關注物質文化建設的同時，更要把精力放在精神文化建設中，最終通過提升精神內涵達到育人的效果和實現物質文化建設的教化功能。校園文化建設的落腳點在于培養(yǎng)大學生成才，最終目的是使大學生和諧健康地發(fā)展。(四)加強校園網絡建設與監(jiān)管力度，傳播先進文化高度發(fā)達的校園網絡只有規(guī)范有序才能充分發(fā)揮其積極作用，減少或杜絕負面影響，促進大學生健康成長。高校應重視校園網絡道德教育，通過網絡知識講座的形式，強化網絡道德教育，把其作為思想道德修養(yǎng)的重要組成部分。其次，建立健全校園網規(guī)章制度，規(guī)范網絡行為。在高校擁有校園網的充分管理權的基礎上，制定切實可行的規(guī)章制度，確保上網資料的科學性、思想性和政治性，保障信息安全，規(guī)范上網行為。再次，加大網絡監(jiān)管力度，形成一套網絡監(jiān)管機制。采取必要的技術手段，加強網絡監(jiān)測監(jiān)管力度，打擊和治理各種網絡非法行為。加強現有的網站在傳播先進文化、對大學生進行有效的思想政治教育功能的發(fā)揮，有效利用網絡資源，規(guī)范管理資源等。綜上所述，構建和諧的大學校園，大學生心理和諧是精神內核，它能促進人際和諧與智力開發(fā)。大學是傳承人類文明與文化的精神家園，和諧的校園對于大學生心理和諧也具有重要的作用。在新的歷史時期，我們應當清楚地認識到大學生和諧心理的培育與和諧大學校園建設之間的緊密聯系，并以此為契機，全面提升大學生的綜合素養(yǎng)，促進社會的和諧發(fā)展。參考文獻：[1]吳遠，曹蕓.心理和諧對構建和諧社會的重要意義[J].毛澤東鄧小平理論研究，2008(3)：22-25.[2]王登峰，崔紅.心理衛(wèi)生學[M].北京：高等教育出版社，2003：21-24.[3]王登峰，黃希庭.自我和諧與社會和