遼寧省錦州市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題（ 含答案 解析 ）

第1頁(yè)/共1頁(yè)遼寧省錦州市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期末語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在生涯規(guī)劃一詞出現(xiàn)之前，學(xué)者們都是圍繞職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行研究的。其中最具代表性的是美國(guó)學(xué)者帕森斯所提出的“人職匹配”理論，就是在清楚每個(gè)人的能力傾向、興趣等主觀條件和社業(yè)崗位需求的客觀條件基礎(chǔ)上，將二者相結(jié)合、相對(duì)照、再匹配的理論。帕森斯之后，舒伯拓寬了生涯規(guī)劃的內(nèi)容，提出了生涯發(fā)展的概念。帕森斯的人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”，職業(yè)是相對(duì)固定的，是使不同特質(zhì)的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的“個(gè)別發(fā)展”，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來(lái)貼近人的生活。從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃，“生涯”一詞的含義也豐富起來(lái)，“生涯”被用來(lái)說(shuō)明一個(gè)人的生活歷程。著重指一個(gè)人的職業(yè)或行業(yè)。與普通的工作不同?！吧摹币辉~有兩個(gè)基本含義：一是指具有某種發(fā)展前景的職業(yè)；二是指連續(xù)性的、穩(wěn)定的職業(yè)。舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化。因此，舒伯創(chuàng)造性地用“生涯彩虹圖”來(lái)表示一個(gè)人生活的廣度和生活的空間。個(gè)人生活的廣度，即成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退這五個(gè)主要的生涯階段；個(gè)人生活的空間。即個(gè)體所扮演的子女、學(xué)生休閑者、公民、工作者、夫妻、家長(zhǎng)、父母和退休者這九種生涯角色。舒伯還將生涯發(fā)展階段和在各個(gè)階段人的角色結(jié)合起來(lái)，提出每個(gè)階段的人都是多種角色的綜合體。在不斷探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自我的過(guò)程中創(chuàng)造出一種獨(dú)一無(wú)二的、有目的的、連續(xù)不斷的生活模式，過(guò)一種有意義的人生。舒伯認(rèn)為，15～24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期，這一時(shí)期又細(xì)分為三個(gè)小階段，試探期（15～18歲）、轉(zhuǎn)換期（18～22歲）和試驗(yàn)并初步承諾期（22～24歲）。不同階段有不同的生涯發(fā)展任務(wù)。而高中階段正處在職業(yè)生涯探索期中的“試探期”。其主要任務(wù)是在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)不僅需要考慮個(gè)人的需要、興趣、能力與機(jī)會(huì)，并形成暫時(shí)性的決定，而且需要不斷地考慮可能從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次。這一階段的發(fā)展任務(wù)是把自己的職業(yè)偏好逐漸具體化。（摘編自《一文讀懂“什么是高中生涯規(guī)劃教育？”》）材料二：近日，《工人日?qǐng)?bào)》記者走訪后發(fā)問(wèn)，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”？網(wǎng)上猛搜信息，線下四處打聽(tīng)，“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎，號(hào)稱“頂級(jí)專家一對(duì)一輔導(dǎo)”的機(jī)構(gòu)大有市場(chǎng)……這背后站著的一個(gè)個(gè)迷茫的考生、焦慮的家長(zhǎng)，都指向同一個(gè)話題——生涯規(guī)劃教育。現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開(kāi)始的，而且是“被開(kāi)始”的。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)“門當(dāng)戶對(duì)”，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)。也因此，很多網(wǎng)友后來(lái)吐槽，現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當(dāng)年選專業(yè)時(shí)腦袋里進(jìn)的水！一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段。他們對(duì)自己的興趣、志向很懵懂，對(duì)不同崗位的選擇無(wú)所適從，甚至對(duì)就業(yè)有抵觸心理……近年來(lái)，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，老師多由學(xué)院輔導(dǎo)員“客串”，不少學(xué)生只為混學(xué)分，其效果可想而知。生涯規(guī)劃一頭連著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭，一頭連著就業(yè)市場(chǎng)、勞動(dòng)者大軍建設(shè)，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。目前，碎片化的就業(yè)指導(dǎo)，距離需求相去甚遠(yuǎn)；零星、不成體系地開(kāi)展，更難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，教育部門不妨加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，出臺(tái)專門的教育計(jì)劃、指導(dǎo)方案等。比如在英國(guó)，學(xué)校會(huì)為9～11年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行完善的生涯教育規(guī)劃；在日本，初一至高三的學(xué)生都有一門生涯指導(dǎo)課程；等等。教什么，怎么教，誰(shuí)來(lái)教，這離不開(kāi)系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，需要專業(yè)的師資支持，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動(dòng)，很難完成。立足當(dāng)前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置，立足實(shí)際，著力補(bǔ)齊短板，把“水課”變成“金課”。對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些。主動(dòng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等合作。比如國(guó)外學(xué)生能以小組的形式去不同企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。每學(xué)期輪換，企業(yè)會(huì)安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方合力，讓孩子對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)今后的生活有更多認(rèn)識(shí)和想法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在。（摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開(kāi)始》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.清楚個(gè)人能力傾向、興趣等主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求的客觀條件是“人職匹配”理論的重要前提。B.舒伯提出了生涯發(fā)展的概念，從個(gè)人生活的廣度和生活的空間去思考人一生的生涯發(fā)展和角色變化。C.一些職場(chǎng)新人對(duì)于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“人學(xué)”階段，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)自身和對(duì)崗位的認(rèn)知等方面。D.生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生面對(duì)就業(yè)有抵觸，對(duì)崗位選擇無(wú)所適從的“慢就業(yè)”心理。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一與材料二都談到了生涯規(guī)劃，不過(guò)二者論述的重心并不相同。B.舒伯的“生涯發(fā)展”理論與帕森斯的“人職匹配”理論相比，前者內(nèi)容相對(duì)豐富。C.根據(jù)舒伯的黃金周期說(shuō)法，生涯規(guī)劃教育至遲在高中階段就應(yīng)該開(kāi)始。D.現(xiàn)在的學(xué)生在報(bào)考大學(xué)及專業(yè)時(shí)，有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化。3.下列選項(xiàng)中，不適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.梁從誡沒(méi)有按照母親林徽因的期望選擇清華建筑專業(yè)，而是根據(jù)自己的興趣去了北大攻讀歷史。B.毛澤東結(jié)束了為期五年半的師范求學(xué)生涯，立刻投身革命事業(yè)，為解放全中國(guó)解放全人類奉獻(xiàn)自己的一生。C.面對(duì)就業(yè)壓力大、專業(yè)對(duì)口難的情況，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后參加公務(wù)員考試，導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)居高不下。D.湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績(jī)，以全省文科第四名的身份報(bào)考了自己鐘愛(ài)的北大考古專業(yè)。4.“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾矩”出自《論語(yǔ)》，這句話對(duì)我們的生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合材料一加以分析。5.高中生為什么要重視“生涯規(guī)劃教育”？請(qǐng)結(jié)合材料提出你的看法。【答案】1.D2.D3.C4.①孔子立志向?qū)W，啟發(fā)我們要以“個(gè)別發(fā)展”(自身發(fā)展)為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃。②孔子不同階段有不同成長(zhǎng)目標(biāo)，啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化。5.①高中階段屬于職業(yè)生涯黃金周期中的試探期。②這一階段，高中生對(duì)自己的需要、興趣、能力以及對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次缺乏認(rèn)知，需要接受這一方面的教育?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。D.“生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了……”以偏概全。由材料二中“‘慢就業(yè)’火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也‘難逃干系’”可知，“生涯規(guī)劃教育的缺失”只是其中一個(gè)因素。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。D.“有了從看重、計(jì)較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化”分析錯(cuò)誤，根據(jù)材料二第二段“很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)‘門當(dāng)戶對(duì)’，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)”可看出，沒(méi)有提到這種變化。故選D。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料一中美國(guó)學(xué)者帕森斯所提出“人職匹配”理論，人職匹配理論的核心在于人的“個(gè)別差異”。C.很明顯是一種逃避，不是一種主動(dòng)尋求“讓工作匹配生活”的方式。故選C【4題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，以及分析運(yùn)用文中信息的能力。這段話出自《論語(yǔ)·為政》，孔子的意思是：“我十五歲就立志學(xué)習(xí)，三十歲能夠有所成就，四十歲遇到事情不再感到困惑，五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂(lè)知天命，六十歲時(shí)能聽(tīng)得進(jìn)各種不同的意見(jiàn)，七十歲為人處世可以隨心所欲卻又不超出規(guī)矩?！笨鬃右簧荚诓粩鄬W(xué)習(xí)，這與材料一中的“舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的‘個(gè)別發(fā)展’，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來(lái)貼近人的生活”的理論相契合。這就啟示我們，要以“個(gè)別發(fā)展”(自身發(fā)展)為核心進(jìn)行生涯規(guī)劃。孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。這符合材料一中的“舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化”這一觀點(diǎn)?？鬃硬煌A段有不同成長(zhǎng)目標(biāo)，啟發(fā)我們要關(guān)心個(gè)人一生的生涯發(fā)展和角色變化?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，探究問(wèn)題提出見(jiàn)解的能力。材料一“舒伯認(rèn)為，15～24歲是個(gè)人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期”“而高中階段正處在職業(yè)生涯探索期中的‘試探期’”，可見(jiàn)高中階段屬于職業(yè)生涯黃金周期中的試探期。材料二“現(xiàn)實(shí)中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報(bào)志愿開(kāi)始的，而且是‘被開(kāi)始’的。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計(jì)較的就是與分?jǐn)?shù)‘門當(dāng)戶對(duì)’，最好一分都不要浪費(fèi)，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺(jué)、憑印象，甚至完全依賴家長(zhǎng)”“多方合力，讓孩子對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)今后的生活有更多認(rèn)識(shí)和想法，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的‘干貨’，也正是教育者、社會(huì)的責(zé)任所在”，可見(jiàn)這一階段，高中生對(duì)自己的需要、興趣、能力以及對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次缺乏認(rèn)知，需要接受這一方面的教育。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成小題。漁村的炊煙文本一：我的故鄉(xiāng)在東南沿海的一個(gè)漁村。小時(shí)候，最喜歡和伙伴們爬到村后的山上，眺望鱗次櫛比的房屋冒出的裊裊炊煙。那歡快、樸素的炊煙，從家家戶戶煙囪里徐徐而出，飄舞如輕紗，斜飛似綢帶??它們與千變?nèi)f化的云朵相互映襯，最終消失在海天遠(yuǎn)處。早晨、中午、晚上的炊煙各有不同。清晨時(shí)，海天還未醒來(lái)，零星的炊煙從斑斑青瓦間現(xiàn)出身姿，村巷中時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的雞鳴聲襯得清晨更加寧?kù)o。閩江入?？陲h來(lái)的薄霧，仿佛為炊煙鋪了一層底色。炊煙中，可見(jiàn)影影綽綽的人影，偶爾傳來(lái)呼兒?jiǎn)九诟捞硪碌穆曇?，以及漁民收拾漁具窸窸的聲響。等到一輪紅日豁然展現(xiàn)在村莊的上方，煙色也漸漸濃重起來(lái)。而中午時(shí)的炊煙，則夾雜著飯菜的香氣，大人們?cè)缫言诎赴寮霸钆_(tái)前，削、碾、揉、捏……忙活半天，端上一碗碗新出鍋的魚丸、魚面，熱氣騰騰。大老遠(yuǎn)，就能聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)音俚語(yǔ)歡快地在左鄰右舍間跳躍。天色漸漸暗下來(lái)了，炊煙再次從灶膛處升騰起來(lái)，微風(fēng)拂過(guò)，便在幽深狹窄的村巷中徘徊，或在苔蘚斑駁的青石路上繾綣，然后化作淺淡的煙縷，向遠(yuǎn)處慢慢飄去。在我的鄉(xiāng)愁記憶里，那親切、輕盈的炊煙，滿是溫暖的氣息。特別是到了逢年過(guò)節(jié)的日子，縷縷炊煙就會(huì)集結(jié)成方陣，以一種別樣舒展、高曠的姿態(tài)，給人以親情的召喚。那些海上捕撈歸來(lái)的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)炊煙，就仿佛看見(jiàn)家中鍋灶旁忙碌的親人正在準(zhǔn)備著熱騰騰的飯菜，那飯菜中飽含著家人的汗水和牽掛，氤氳著團(tuán)聚的期待和喜悅。他們辛勞頓消，渾身都暖和了起來(lái)。炊煙裊裊，日復(fù)一日，年復(fù)一年。人們?cè)诖蠛Ｉ闲燎趧谧鳎瑸榈木褪亲対O獲滿滿，炊煙不斷。他們經(jīng)過(guò)大風(fēng)大浪的洗禮，愈加認(rèn)定：家中燈火的溫暖和柴米油鹽的充實(shí)，便是人生的幸福。然而在過(guò)去，漁村地窄，村偏，人窮，僅靠人的雙手在茫茫大海上勞作，收獲甚微。過(guò)去緊缺柴火，人們得去外縣山區(qū)找柴砍柴，而后雇船回鄉(xiāng)，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦。而找一次柴僅能應(yīng)付兩三個(gè)月，一年得往返三四次。每每說(shuō)起這些，老人們都嘆息不已。為了節(jié)省柴火，漁村人更是想盡一切辦法，比如將好的柴塊墊底，使火更旺，而將碎雜的柴鋪在上面；燒完的火炭要扒出來(lái)，待冷卻后二次利用，拿來(lái)生火燉湯、熬藥；火灰可當(dāng)肥料，一擔(dān)賣五六角??改革開(kāi)放后，漁村的生產(chǎn)生活發(fā)生了很大變化，由單純從事漁業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)林牧副漁全面發(fā)展。除了從事海洋捕撈外，人們大力發(fā)展海產(chǎn)品養(yǎng)殖、冷凍加工、造船、織網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)，收入顯著提高。大船小船也都裝上了現(xiàn)代化器械，風(fēng)風(fēng)雨雨里，滿載而歸的日子更多了。接續(xù)的奮斗，使許多人都擺脫了貧困。不少人家，眼看著蓋起了新房，便開(kāi)始思量著改善伙食。于是，漁家灶膛的火苗愈燃愈旺了，升騰的炊煙也愈來(lái)愈歡了。雞、鴨、魚、肉，隨心烹飪；鍋、碗、瓢、盆，協(xié)奏成曲?？澙@、繁忙的炊煙，喜氣洋洋，輕拂著一家家廳堂，喜躍馬鞍墻，俯瞰遍野梅……生活條件改善了，漁村人臉上的笑容也多了起來(lái)。有人在新居里摘著香瓜，看見(jiàn)熟人路過(guò)，一聲親切的招呼響起：“剛摘下的，帶幾個(gè)回去給孩子吃吧?！庇腥巳ム従訌N房借點(diǎn)蠔油，鄰居剛好煮出一鍋海鮮：“來(lái)，坐下嘗一口！”村頭常年繚繞的炊煙下，時(shí)而還有邂逅發(fā)生：“好久不見(jiàn)啰！聽(tīng)說(shuō)你在外省做生意？來(lái)，進(jìn)屋喝杯茶吧！”??舉止之間，言語(yǔ)之中，善意的微笑，溫暖的話語(yǔ)，熨帖著人們的心靈。如今，家家戶戶用上了煤氣灶，只有在歲末年關(guān)的時(shí)候，需要大灶蒸年糕，炊煙才又重新冒出來(lái)，纏纏繞繞，蓬蓬松松，勾起人心底不盡的鄉(xiāng)思與鄉(xiāng)情，滿溢出童年和時(shí)光的味道。這些年，我常回老家看望母親，每當(dāng)親人團(tuán)聚、朋友相會(huì)，或有游子從遠(yuǎn)方歸來(lái)之時(shí)，村頭巷尾，一家家屋內(nèi)，都會(huì)煙氣輕籠。親情的交織，孩子的歡笑，熱騰騰的美味，讓人暢享到家的溫馨與幸福。各家各戶的日子越過(guò)越紅火，裊裊炊煙下，對(duì)許多食材，人們既有傳承習(xí)俗的做法，又有廚藝翻新的嘗試。記得有一年除夕，我的少年伙伴就辦了一回家鄉(xiāng)“十大名菜”宴，特意請(qǐng)來(lái)了村里的幾個(gè)長(zhǎng)輩一起過(guò)年。桌上，有紅鱘蒸粉絲、雞湯氽海蚌、煎糟鰻魚塊、香油元寶蝦、火鍋魚丸湯、什錦太平燕、蟹炒白粿、爆炒雙脆、荔枝肉和甜芋泥等“名菜”，色、香、味俱全，村里人嘖嘖稱道。炊煙慢慢拂過(guò)漁村的街巷與人家，在漁村上空輕舞出幸福的味道……（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）文本二：散文的“非虛構(gòu)寫作”，表現(xiàn)為作家所寫的人、事、情、景必是他的親歷和體驗(yàn)，且?guī)в袕?qiáng)烈的個(gè)人化感受。同時(shí)，不能為了“非虛構(gòu)”而犧牲審美性。散文的審美性體現(xiàn)在多個(gè)方面：表達(dá)最為豐富多樣的情感；注重形象的飽滿，無(wú)論是人物還是景物，都需經(jīng)過(guò)作者主觀體驗(yàn)的過(guò)濾與藝術(shù)性的加工，具有一種獨(dú)特的審美風(fēng)格；講究語(yǔ)言表達(dá)和韻味。（摘編自陳劍暉《非虛構(gòu)寫作與散文的審美性》，有刪改）6.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.盡管改革開(kāi)放后生活條件改善了，但只有在歲末年關(guān)時(shí)漁村才重新飄起炊煙，這里流露出作者深深的無(wú)奈與傷感之情。B.“歡快、樸素的炊煙，從家家戶戶煙囪里徐徐而出”，營(yíng)造出與“依依墟里煙”相似的意境，引發(fā)讀者豐富的聯(lián)想與想象。C.無(wú)論是在物質(zhì)匱乏、生活艱辛的年代，還是在改革開(kāi)放后的現(xiàn)代化生活中，漁村人奮斗的本色不變。D.文章圍繞“漁村炊煙”，不惜筆墨描寫漁村人的飲食生活，平凡生活中蘊(yùn)含著習(xí)俗傳承、人情世味。7.下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)，時(shí)空跨度大，從童年到現(xiàn)在，從村里到村外，選材豐富，手法靈活，主題突出。B.文章構(gòu)思巧妙，以小見(jiàn)大，瑣事不“瑣”，小事不“小”，以漁村炊煙表現(xiàn)人民生活的變化，社會(huì)時(shí)代的變遷。C.漁村人的生活，早年艱辛如今富足，對(duì)比鮮明，欲揚(yáng)先抑，突出了改革開(kāi)放讓漁村經(jīng)濟(jì)由落后走向快速發(fā)展。D.文章無(wú)論是寫人記事，還是繪景抒情，都有作者鮮明的生活印記，體現(xiàn)了散文“非虛構(gòu)”寫作的特點(diǎn)。8.文本一最后一段中“幸福的味道”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。9.請(qǐng)結(jié)合文本二，分析文本一是如何體現(xiàn)散文審美性的?！敬鸢浮?.A7.C8.①在漁村炊煙中有作者親切溫暖的童年記憶，熨帖人的心靈。②漁村炊煙讓人感受到親情的召喚、家的溫馨與幸福以及善意的鄰里鄉(xiāng)情。③漁村生產(chǎn)生活的變化、生活的改善給人們帶來(lái)了幸福和滿足。9.①表達(dá)了豐富的情感體驗(yàn)。文章真實(shí)記錄了作者對(duì)漁村炊煙的感受與體驗(yàn)，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)了溫暖的親情、鄰里情以及對(duì)漁村發(fā)展的幸福感受。②寫出了飽滿而獨(dú)特的形象。文中的漁民勤勞能干、純樸善良；漁村祥和寧?kù)o，炊煙裊裊，呈現(xiàn)出祥和溫馨的畫面。③文字優(yōu)美而富有韻味。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，清新優(yōu)美，作者善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“流露出作者深深的無(wú)奈與傷感之情”錯(cuò)。根據(jù)文本一第⑦段“只有在歲末年關(guān)的時(shí)候……滿溢出童年和時(shí)光的味道”及“親情的交織……又有廚藝翻新的嘗試”可知，作者在這里流露出的不是“深深的無(wú)奈與傷感之情”，而是鄉(xiāng)思之情和一種欣慰與幸福的感受。故選A。【7題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。C.“對(duì)比鮮明，欲揚(yáng)先抑，突出了改革開(kāi)放讓漁村經(jīng)濟(jì)由落后走向快速發(fā)展”錯(cuò)。根據(jù)文章第⑤段內(nèi)容可知，作者是想表達(dá)改革開(kāi)放后，漁村人民的生活得到改善，漁村人們的生活更加幸福。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生多角度分析文章意蘊(yùn)的能力。結(jié)合“我的故鄉(xiāng)在東南沿海的一個(gè)漁村。小時(shí)候，最喜歡和伙伴們爬到村后的山上，眺望鱗次櫛比的房屋冒出的裊裊炊煙。那歡快、樸素的炊煙，從家家戶戶煙囪里徐徐而出，飄舞如輕紗，斜飛似綢帶??”可知，在漁村炊煙中有作者親切溫暖的童年記憶，熨帖人的心靈。結(jié)合“縷縷炊煙就會(huì)集結(jié)成方陣，以一種別樣舒展、高曠的姿態(tài)，給人以親情的召喚”“親情的交織，孩子的歡笑，熱騰騰的美味，讓人暢享到家的溫馨與幸?！薄坝腥嗽谛戮永镎愎?，看見(jiàn)熟人路過(guò)，一聲親切的招呼響起”可知，漁村炊煙讓人感受到親情的召喚、家的溫馨與幸福以及善意的鄰里鄉(xiāng)情。結(jié)合“生活條件改善了，漁村人臉上的笑容也多了起來(lái)”“舉止之間，言語(yǔ)之中，善意的微笑，溫暖的話語(yǔ)，熨帖著人們的心靈”“我的少年伙伴就辦了一回家鄉(xiāng)‘十大名菜’宴，特意請(qǐng)來(lái)了村里的幾個(gè)長(zhǎng)輩一起過(guò)年”可知，漁村生產(chǎn)生活的變化、生活的改善給人們帶來(lái)了幸福和滿足?！?題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的能力。首先從文本二中篩選散文審美性的體現(xiàn)，再結(jié)合文本一具體分析。表達(dá)了豐富的情感體驗(yàn)。“那歡快、樸素的炊煙，從家家戶戶煙囪里徐徐而出，飄舞如輕紗，斜飛似綢帶??”“在我的鄉(xiāng)愁記憶里，那親切、輕盈的炊煙，滿是溫暖的氣息”“舉止之間，言語(yǔ)之中，善意的微笑，溫暖的話語(yǔ)，熨帖著人們的心靈”文章真實(shí)記錄了作者對(duì)漁村炊煙的感受與體驗(yàn)，表達(dá)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)了溫暖的親情、鄰里情以及對(duì)漁村發(fā)展的幸福感受。寫出了飽滿而獨(dú)特的形象?！按稛熤?，可見(jiàn)影影綽綽的人影，偶爾傳來(lái)呼兒?jiǎn)九?、囑咐添衣的聲音，以及漁民收拾漁具窸窸的聲響”文中的漁民勤勞能干、純樸善良；“天色漸漸暗下來(lái)了，炊煙再次從灶膛處升騰起來(lái)，微風(fēng)拂過(guò)，便在幽深狹窄的村巷中徘徊，或在苔蘚斑駁的青石路上繾綣，然后化作淺淡的煙縷，向遠(yuǎn)處慢慢飄去”漁村祥和寧?kù)o，炊煙裊裊，呈現(xiàn)出祥和溫馨的畫面。文字優(yōu)美而富有韻味。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，清新優(yōu)美，“飄舞如輕紗，斜飛似綢帶”“那歡快、樸素的炊煙”作者善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使炊煙的形象具體生動(dòng)；“零星的炊煙從斑斑青瓦間現(xiàn)出身姿，村巷中時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的雞鳴聲襯得清晨更加寧?kù)o”“炊煙裊裊，日復(fù)一日，年復(fù)一年”長(zhǎng)短句結(jié)合，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。唐憲宗元和十二年，五月丁丑，李愬遣方城鎮(zhèn)遏使李榮宗擊青喜城，拔之。愬每得降卒，必親引問(wèn)委曲，由是賊中險(xiǎn)易遠(yuǎn)近虛實(shí)盡知之。愬厚待吳秀琳，與之謀取蔡。秀琳曰：“公欲取蔡，非得李祐不可，秀琳無(wú)能為也。”祐者，淮西騎將，有勇略，守興橋柵，常陵暴官軍。庚辰，祐帥士卒刈麥于張柴村，愬召廂虞候史用誠(chéng)，戒之曰：“爾以三百騎伏彼林中，又使人搖幟于前，若將焚其麥積者。祐素易官軍，必輕騎來(lái)逐之，爾乃發(fā)騎掩之，必擒之?！庇谜\(chéng)如言而往，生擒祐以歸。將士以祐向日多殺官軍，爭(zhēng)請(qǐng)殺之。愬不許，釋縛，待以客禮。時(shí)愬欲襲蔡而更密其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語(yǔ)或至夜分他人莫得預(yù)聞諸將恐祐為變多諫愬愬待祐益厚士卒亦不悅，諸軍日有牒稱祐為賊內(nèi)應(yīng)，且言得賊謀者具言其事。愬恐謗先達(dá)于上，己不及救，乃持祐泣曰：“豈天不欲平此賊邪！何吾二人相知之深而不能勝眾口也?！币蛑^眾曰：“諸君既以祐為疑，請(qǐng)令歸死于天子?！蹦诵档v送京師，先密表其狀，且曰：“若殺祐，則無(wú)以成功?！痹t釋之，以還愬。愬見(jiàn)之喜，執(zhí)其手曰：“爾之得全，社稷之靈也！”乃署散兵馬使，令佩刀巡警，出入帳中?；蚺c之同宿，密語(yǔ)不寐達(dá)曙，有竊聽(tīng)于帳外者，但聞祐感泣聲。時(shí)唐、隨牙隊(duì)三千人，號(hào)六院兵馬，皆山南東道之精銳也。愬又以祐為六院兵馬使。舊軍令，舍賊謀者屠其家。愬除其令，使厚待之。謀反以情告愬，愬益知賊中虛實(shí)。乙酉，愬遣兵攻朗山，淮西兵救之，官軍不利。眾皆悵恨，愬獨(dú)歡然曰：“此吾計(jì)也！”乃募敢死士三千人，號(hào)曰突將，朝夕自教習(xí)之，使常為行備，欲以襲蔡。會(huì)久雨，所在積水，未果。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)五十六》）10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.時(shí)愬欲襲蔡/而更密其謀/獨(dú)召祐及李忠義屏人語(yǔ)/或至夜分/他人莫得預(yù)聞/諸將恐祐為變/多諫愬/愬待祐益厚/B.時(shí)/愬欲襲蔡而更密/其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語(yǔ)/或至夜分/他人莫得預(yù)聞/諸將恐祐為變/多諫愬/愬待祐益厚/C.時(shí)愬欲襲蔡/而更密其謀/獨(dú)召祐及李忠義屏人/語(yǔ)或至夜分/他人莫得/預(yù)聞諸將恐祐為變/多諫愬/愬待祐益厚/D.時(shí)愬欲襲蔡而更密/其謀獨(dú)召祐及李忠義屏人語(yǔ)/或至夜分/他人莫得預(yù)聞諸將/恐祐為變/多諫愬/愬待祐益厚/11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.元和，唐憲宗李純的年號(hào)。年號(hào)是中國(guó)封建王朝用來(lái)紀(jì)年的一種名號(hào)，一般由君主發(fā)起。先秦至漢初無(wú)年號(hào)，漢武帝即位后首創(chuàng)年號(hào)。如“貞觀”是唐太宗的年號(hào)，“康熙”是清圣祖的年號(hào)。B.“拔之”與“其后秦伐趙，拔石城”（《廉頗藺相如列傳》）兩句中的“拔”字含義相同。C.“祐素易官軍”與“以亂易整”（《燭之武退秦師》）兩句中的“易”字含義不同。D.署是代理、暫任的意思，同“權(quán)”“攝”“除”“擢”等詞一樣，在古代都是表兼代官職的詞語(yǔ)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.李愬每次得到投降的士兵，一定親自招來(lái)詢問(wèn)情況，因此，李愬對(duì)敵人的險(xiǎn)要和容易攻占的地方、哪里空虛和哪里充實(shí)等情況都很了解。B.在對(duì)付李祐時(shí)，李愬利用了李祐的行事特點(diǎn)，安排史用誠(chéng)事先埋伏，另派人在李祐的正面搖旗吶喊，最終親自將李祐活捉，卻沒(méi)有殺他。C.軍隊(duì)每天都有情報(bào)說(shuō)李祐是敵人的內(nèi)應(yīng)，而且說(shuō)是抓到敵方間諜招供這一事情，李愬擔(dān)心毀謗的話先到了皇帝那里，自己來(lái)不及救李祐。D.李愬廢除了窩藏?cái)撤介g諜要誅殺全家的舊軍令，讓部下厚待敵方間諜。這樣間諜反而把敵情告訴給了李愬，李愬更加了解敵人內(nèi)部的虛實(shí)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）愬召廂虞候史用誠(chéng)，戒之曰：“爾以三百騎伏彼林中，又使人搖幟于前，若將焚其麥積者。（2）愬遣兵攻朗山，淮西兵救之，官軍不利。眾皆悵恨，愬獨(dú)歡然曰：“此吾計(jì)也！”14.請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)選文中李愬的謀略體現(xiàn)在哪些方面？【答案】10.A11.D12.B13.（1）李愬叫來(lái)廂虞候史用誠(chéng)，告誡他說(shuō)：“你帶領(lǐng)騎兵三百人在那片樹(shù)林中埋伏下來(lái)，再讓人在前面搖動(dòng)旗幟，做出將要焚燒他們的麥堆的樣子。（2）李愬派兵攻打朗山，淮西的軍隊(duì)前來(lái)援救，朝廷軍隊(duì)作戰(zhàn)失利。將士們都惆悵惱恨，只有李愬一人高興地說(shuō)：“這是我的計(jì)策??！”14.（1）作戰(zhàn)前掌握敵情虛實(shí)（2）善于利用敵方將領(lǐng)的行事特點(diǎn)進(jìn)行軍事部署（3）善待信任投降將領(lǐng)（4）廢除了窩藏?cái)撤介g諜要誅殺全家的舊軍令，讓部下厚待敵方間諜以達(dá)到感化目的?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：當(dāng)時(shí)，李愬準(zhǔn)備夜襲蔡州，謀劃更為隱秘。他單獨(dú)叫來(lái)李祐和李忠義，屏退外人后才進(jìn)行交談，有時(shí)談話一直延續(xù)到夜半，別人都不能夠參與商議。各將領(lǐng)擔(dān)心李祐制造變故，往往規(guī)勸李愬，而李愬對(duì)待李祐更為優(yōu)厚。“密”作為動(dòng)詞，“其謀”是它的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除BD。“預(yù)聞”的主語(yǔ)是“他人”，中間不可斷開(kāi)，且“諸將”是下一句的主語(yǔ)，所以“諸將”前面斷開(kāi)。排除C。故選A?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)，辨析一詞多義的能力。A.正確。B.正確。都是“攻占，奪取”的意思。句意：攻下它/此后秦國(guó)攻打趙國(guó)，奪取了石城。C.正確。“易”：輕視，看不起；代替。兩句中的“易”字含義不同。句意：李祐平時(shí)小看官軍/用散亂(的局面)代替整齊(的局面)。D.錯(cuò)誤。“除”是授予官職，“擢”是提拔官職。故選D。12題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“李愬……最終親自將李祐活捉”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“用誠(chéng)如言而往，生擒祐以歸”可知，是史用誠(chéng)按照李想的吩咐活捉了李祐。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以”，率領(lǐng)、帶領(lǐng)；“于前”狀語(yǔ)后置，在前面；“若”，好像。（2）“遣”，派遣：“悵恨”，惆悵惱恨；“歡然”，高興的樣子?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。（1）由原文“愬每得降卒，必親引問(wèn)委曲，由是賊中險(xiǎn)易遠(yuǎn)近虛實(shí)盡知之”可知，作戰(zhàn)前掌握敵情虛實(shí)（2）由原文“戒之曰：‘……祐素易官軍，必輕騎來(lái)逐之，爾乃發(fā)騎掩之，必擒之?！谜\(chéng)如言而往，生擒祐以歸”可知，善于利用敵方將領(lǐng)的行事特點(diǎn)進(jìn)行軍事部署（3）由原文“愬不許，釋縛，待以客禮”可知，善待信任投降將領(lǐng)（4）由原文“舊軍令，舍賊謀者屠其家。愬除其令，使厚待之。謀反以情告愬，愬益知賊中虛實(shí)”可知，廢除了窩藏?cái)撤介g諜要誅殺全家的舊軍令，讓部下厚待敵方間諜以達(dá)到感化目的。參考譯文：唐憲宗元和十二年丁丑（十八日），李愬派遣方城鎮(zhèn)遏使李榮宗進(jìn)攻青喜城，并攻下它。每當(dāng)李愬得到歸降的士兵，一定要親自領(lǐng)來(lái)詢問(wèn)淮西的底細(xì)，因此他對(duì)敵方的地形和兵力分布都了解清楚了。李愬優(yōu)待吳秀琳，與他策劃奪取蔡州。吳秀琳說(shuō)：“如果您打算奪取蔡州，非有李祐不可，我是無(wú)能為力的?！崩畹v是淮西的騎兵將領(lǐng)，勇敢而有謀略，防守興橋柵，經(jīng)常侵凌欺辱官軍。庚辰（二十一日），李祐率領(lǐng)士兵在張柴村收割麥子，李愬叫來(lái)廂虞候史用誠(chéng)，告誡他說(shuō)：“你帶領(lǐng)騎兵三百人在那片樹(shù)林中埋伏下來(lái)，再讓人在前面搖動(dòng)旗幟，做出將要焚燒他們的麥堆的樣子。李祐平時(shí)小看官軍，肯定會(huì)率領(lǐng)輕裝的騎兵前來(lái)驅(qū)逐他們。這時(shí)，你便派騎兵襲取他，肯定能夠?qū)⑺塬@。”史用誠(chéng)按照李愬的吩咐前往，活捉李祐而回。由于李祐往日殺害了許多官軍，將士們爭(zhēng)著請(qǐng)求將他殺掉。李愬不肯答應(yīng)，給他松了綁，以賓客的禮節(jié)對(duì)待他。當(dāng)時(shí)李愬準(zhǔn)備夜襲蔡州，謀劃更為隱秘。他單獨(dú)叫來(lái)李祐和李忠義，屏退外人后才進(jìn)行交談，有時(shí)談話一直延續(xù)到夜半，別人都不能夠參與商議。各將領(lǐng)擔(dān)心李祐制造變故，往往規(guī)勸李愬，而李愬對(duì)待李祐更為優(yōu)厚。士兵們也不高興，各軍每天都有文書聲稱李祐是淮西叛賊的內(nèi)應(yīng)，而且說(shuō)是聽(tīng)敵方奸細(xì)講的具體情況。李愬擔(dān)心誹謗的言語(yǔ)事先傳到朝廷，自己來(lái)不及搭救李祐，便握著李祐的手哭泣著說(shuō)：“難道是上天不愿意平定這伙賊人嗎？為什么你我二人相互了解得如此深切，但就是不能夠制服眾人的議論呢?！币蚨?，李愬對(duì)大家說(shuō)：“既然諸位懷疑李祐，請(qǐng)大家讓他到天子那里接受死刑吧。”于是，李愬給李祐加上枷鎖，將他送往京城，事先暗中上表講清具體情況，而且說(shuō)：“如果殺了李祐，戰(zhàn)事就無(wú)法取得成功?！睉椬陬C詔釋放李祐，將他還給李愬。李愬見(jiàn)到李祐時(shí)，高興地握著李祐的手說(shuō)：“你得以保全，這是社稷的威靈有知??！”李愬便任命李祐為散兵馬使，讓他帶著佩刀巡視警戒，在自己的帳中往來(lái)。有時(shí)，李愬與他一同就寢，秘密交談，直到透出曙色也不入睡，有人在帳外暗中偷聽(tīng)，只能聽(tīng)到李祐感動(dòng)的哭泣聲。當(dāng)時(shí)，唐州、隨州節(jié)度使牙衛(wèi)隊(duì)三千人，號(hào)稱六院兵馬，都是山南東道精悍勇銳的軍隊(duì)，李愬又任命李祐為六院兵馬使。原先的軍令規(guī)定，對(duì)留宿敵方奸細(xì)的人，要屠殺他的全家。李愬廢除這一軍令，讓人們優(yōu)待敵人的奸細(xì)，奸細(xì)反而將實(shí)情報(bào)告給李愬，李愬愈發(fā)了解敵人的情況。乙酉（二十六日），李愬派兵攻打朗山，淮西兵前去援救，朝廷軍隊(duì)作戰(zhàn)失利。將士們都惆悵惱恨，只有李愬一人高興地說(shuō)：“這是我的計(jì)策??！”于是，李愬募集了敢死之士三千人，號(hào)稱突將，天天親自教練他們，讓他們經(jīng)常做好出發(fā)的準(zhǔn)備，李愬就是打算以這支軍隊(duì)襲擊蔡州。（只是）適值多日落雨，到處積滿雨水，這一計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（節(jié)選自《資治通鑒·唐紀(jì)五十六》）（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。與顏錢塘登樟亭望潮作孟浩然百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。府中連騎出，江上待潮觀。照日秋云迥，浮天渤澥寬。驚濤來(lái)似雪，一坐凜生寒。15.下面對(duì)這首唐詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)先聲奪人，渲染出江潮磅礴的氣勢(shì)，并且巧妙地用雷聲來(lái)襯托潮聲。B.頷聯(lián)描寫了縣衙門內(nèi)連騎涌出、趕到江岸觀潮的盛景和望潮人的心理。C.頸聯(lián)以日光、秋云、天空、大海等為背景，寫大潮遠(yuǎn)遠(yuǎn)到來(lái)的壯麗景象。D.這是一首詠錢江潮的名作，張弛有度，句句緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雄健闊大。16.本詩(shī)尾聯(lián)極富表現(xiàn)力，歷來(lái)為人所稱道，請(qǐng)賞析。【答案】15.A16.（1）“驚濤來(lái)似雪”，通過(guò)比喻手法，視聽(tīng)結(jié)合，正面描繪江潮涌來(lái)，噴雪濺珠的情景，令人驚心動(dòng)魄。（2）“凜生寒”呼應(yīng)“來(lái)似雪”，側(cè)面續(xù)寫觀潮人的感受，江潮撲面而來(lái)，使人凜然生寒，烘托了錢塘潮的駭人氣勢(shì)，意味雋永。【解析】【15題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。A項(xiàng)，錯(cuò)在“巧妙地用雷聲來(lái)襯托潮聲”，“雷震”喻指潮聲，并非實(shí)指雷聲。故選A?！?6題詳解】本題考查鑒賞作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)手法的能力。解答此類題目首先要結(jié)合文本的藝術(shù)手法分析文本的思想內(nèi)容，然后根據(jù)要求作答?！绑@濤來(lái)似雪”，采用了比喻修辭，將浪花比作白雪，可以想象其氣勢(shì)磅礴之態(tài)，既是看到了浪濤涌來(lái)，也聽(tīng)到了巨響，采用了視聽(tīng)結(jié)合的手法，寫出了江潮涌來(lái)，浪花四濺的壯闊景象?！皠C寒生”寫的是人的感受，浪濤涌來(lái)，如千萬(wàn)堆白雪在前，讓人感到寒氣凜冽，也側(cè)面寫出了錢塘潮的駭人氣勢(shì)，含蓄委婉，耐人尋味?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語(yǔ)言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語(yǔ)言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的鑒賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見(jiàn)的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說(shuō)曲解原意，主題情感分析不當(dāng)，手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等；審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。（三）名篇名句默寫17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《五代史伶官傳序》中，歐陽(yáng)修一句“____________，____________”與孟子的名句“生于憂患，死于安樂(lè)”有異曲同工之妙。（2）張若虛的《春江花月夜》融寫景、抒情和哲理于一體，藝術(shù)價(jià)值很高。寫春江花月之夜景，抒思鄉(xiāng)孤獨(dú)之情，其中“____________，____________”這兩句則滲透了人事變幻、江月永恒的哲理。（3）古人常借酒興作詩(shī)，盛酒的“樽”（尊）的意象出現(xiàn)在很多詩(shī)詞中，比如詩(shī)句“____________，______”?！敬鸢浮竣?憂勞可以興國(guó)②.逸豫可以亡身③.人生代代無(wú)窮已④.江月年年望相似⑤.人生如夢(mèng)⑥.一尊還酹江月（人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞：逸豫、已、望、酹。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面文字，完成小題。在穿越了一條條寬闊馬路，躲過(guò)來(lái)來(lái)往往的車輛以及①的人群，準(zhǔn)備走進(jìn)那座高樓大廈的時(shí)候，卻忽然被不知藏在什么地方的孤獨(dú)感襲擊。于是，我飛離城市，開(kāi)始找尋那些遺失在遠(yuǎn)處的疼痛或者溫柔，來(lái)到那個(gè)只有十幾戶人家的小山村。轉(zhuǎn)過(guò)一道山梁，又穿過(guò)一道峽谷，眼前②。那是一種驚詫！仿佛一下子掉進(jìn)了一幅最濃艷的油畫里。一朵秋陽(yáng)，斜掛山腰，被染紅的山風(fēng)成了最隨心的畫家。一筆畫山，山披燦爛，一筆描水，水放金光，一筆潑在山溝里，溝里成了五彩的天堂。撥開(kāi)路邊密密麻麻鮮嫩的細(xì)葉，下面，竟藏有一彎清溪。③，閉目細(xì)聽(tīng)，一股山泉之清涼，潺潺之清音，朗朗之清虹，剎那間沁過(guò)心田，直達(dá)肺腑，更是說(shuō)不出的爽朗。尋著水聲一路走來(lái)，水卻似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面，一會(huì)被濃陰掩翠，一會(huì)兒環(huán)佩叮當(dāng)，一會(huì)兒彎成一枚碧玉，一會(huì)兒又不知躲藏到哪里去了。細(xì)看那水寧?kù)o之極，無(wú)波無(wú)痕，柔潤(rùn)如美玉。那是誰(shuí)家女兒懸掛于頸間的玉璞？押著唐韻，攜著漢風(fēng)，一點(diǎn)點(diǎn)的走近，走近，將心清涼成一片溫潤(rùn)的水域。這真是“人間仙境”，是在塵世苦苦尋求而不得的心靈的棲息地。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.下列各句中的引號(hào)和文中“人間仙境”的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（）A.我站在山腳抬頭望去，只見(jiàn)無(wú)數(shù)火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。B.他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣。C.有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，給工人做飯吃。D.閩寧鎮(zhèn)能在短短20年變成“金沙灘”，是每一個(gè)扶貧干部用汗水和鮮血換來(lái)的。20.文中畫波浪線的句子使用了哪幾種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。【答案】18.①熙熙攘攘②豁然開(kāi)朗③屏氣凝神（凝神斂息）19.A20.①運(yùn)用比喻和比擬（擬人）的修辭手法，將清溪之水比作多羞的少女，以琵琶遮面寫出清溪藏在細(xì)葉下的情態(tài)；再用排比的修辭寫出溪水的捉摸不定。②想象豐富，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了清溪寧?kù)o、柔潤(rùn)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)溪流和自然的向往與熱愛(ài)。同時(shí)排比修辭的運(yùn)用也使文章更富有氣勢(shì)和感染力?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一空，此處修飾“人群”，指人很多，可填“熙熙攘攘”。熙熙攘攘：形容人來(lái)人往，非常熱鬧。第二空，此處指從城市來(lái)到山村，眼前變得開(kāi)闊，可填“豁然開(kāi)朗”。豁然開(kāi)朗：形容由狹窄昏暗一變?yōu)殚_(kāi)闊光亮，或比喻對(duì)某一問(wèn)題長(zhǎng)期思索不解而后突然明白。第三空，此處與“閉目細(xì)聽(tīng)”搭配，指仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)，可填“屏氣凝神”“凝神斂息”。屏氣凝神（凝神斂息）：形容注意力高度集中?！?9題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中“人間仙境”引號(hào)表強(qiáng)調(diào)。A.表強(qiáng)調(diào)。B.表示特殊含義。C.表示反語(yǔ)。D.表示特殊含義。故選A?！?0題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子修辭手法以及表達(dá)效果的能力?！八畢s似多羞的少女般猶抱琵琶半遮面”運(yùn)用比喻手法，將清溪之水比作多羞的少女；“多羞”運(yùn)用擬人手法，寫出清溪半遮半掩的特點(diǎn)；結(jié)合“撥開(kāi)路邊密密麻麻鮮嫩的細(xì)葉，下面，竟藏有一灣清溪”可知，這里運(yùn)用比喻，以琵琶遮面寫出清溪藏在細(xì)葉下的情態(tài)；“一會(huì)被濃蔭掩翠，一會(huì)兒環(huán)佩叮當(dāng)，一會(huì)兒彎成一枚碧玉，一會(huì)兒又不知躲藏到哪里去了”，這四個(gè)“一會(huì)兒”具體寫出了清溪的“多羞”，又構(gòu)成排比，寫出溪水的多變和捉摸不著；“濃蔭掩翠”“碧玉”是視覺(jué)，“環(huán)佩叮當(dāng)”是聽(tīng)覺(jué)，視聽(tīng)結(jié)合，寫出溪水的美好和動(dòng)感；“彎成一枚碧玉”“柔潤(rùn)如美玉”，運(yùn)用比喻手法，將溪水比作碧玉、美玉，極寫溪水之色澤和平靜無(wú)波，將人的心境也感染得寧?kù)o下來(lái)?！澳鞘钦l(shuí)家女兒懸掛于頸間的玉璞？押著唐韻，攜著漢風(fēng)，一點(diǎn)點(diǎn)地走近，走近，將心清涼成一片溫潤(rùn)的水域”，此句想象豐富，把迎面而來(lái)的清溪想象成富有古樸風(fēng)韻的玉璞，讓人心境清涼而寧?kù)o，描寫形象生動(dòng)，富有氣勢(shì)和感染力，表達(dá)了作者對(duì)溪流和自然的向往與熱愛(ài)。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成下面小題?！胺聪蚵糜巍笔侵改贻p游客為了避開(kāi)人潮，選擇非著名旅游小城，從而安靜、清閑地度假。在剛剛過(guò)去的國(guó)慶假期里，部分原生態(tài)、商業(yè)化程度較低的小眾景點(diǎn)、非著名旅游城市就受到年輕游客大力追捧。①？一方面，熱門旅游景點(diǎn)一到節(jié)假日往往人滿為患、價(jià)格飆升，難免讓人望而生畏。由此，一些非著名旅游小城憑借著相對(duì)清