2022-2023學年山東省棗莊市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2022-2023學年山東省棗莊市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.“掩耳盜鈴”現象體現的心理防御機制主要是（）

A.轉移作用B.反向作用C.退行作用D.否認作用

2.我國正式頒布的第一個現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

3.學生在公共社交場合講話，總是出現發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）

A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐怖癥

4.一個男人想結婚，但又怕結婚后要承擔相應的責任義務。這時他面臨的心理沖突是（）

A.雙趨沖突B.多重趨避沖突C.趨避沖突D.雙避沖突

5.中國古代教育家孔子倡導的“叩其兩端”的方法，屬于現代意義上的()

A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法

6.校本教研的核心要素是（）

A.自我反思、自我對話、自我詰難

B.自我反思、同伴互助、同伴協作

C.自我反思、同伴協作、專業(yè)引領

D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領

7.某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

8.心理是人腦的機能，是對客觀現實的主觀反映，因此心理學是一門介于自然科學和社會科學之間的（）

A.邊緣學科B.人文學科C.環(huán)境學科D.分支學科

9.一千個人的眼里有一千個哈姆雷特表明人的心理具有（）

A.客觀性B.主觀性C.目的性D.社會性

10.王芳解開一道數學題后，感到無比的輕松和愉快，這種感情是（）

A.美感B.激情C.理智感D.道德感

二、填空題(10題)11.教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和____的基本途徑。

12.表象是從____到思維的過渡階段，是認識過程中的重要環(huán)節(jié)

13.意志行動的首要特征是____

14.____是教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿

15.“君子欲化民成俗，其必由學乎”的思想出自____。

16.以小人之心，度君子之腹屬于自我防御機制中的____

17.用標準化的量表對被試的心理特征進行量化研究的方法是____

18.我國目前教師評價上要通過學生評價、____、領導評價、自我評價和學生成績分析五種方法和途徑來進行

19.道德是調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的一種特殊的意識形態(tài)和____

20.我國現代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是____學制

三、名詞解釋(5題)21.課程標準

22.導入策略

23.教學內容設計

24.學生

25.學校辦學水平評價

四、論述題(5題)26.簡述教學應走在發(fā)展的前面的含義

27.如何培養(yǎng)學生的意志品質？

28.甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學習不主動

甲、乙同學分別是什么氣質類型?

29.如何理解德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程?

30.簡述心理的實質

五、案例分析(2題)31.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

32.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

六、簡答題(1題)33.情緒、情感的功能有哪些？

參考答案

1.D否認是指有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如“掩耳盜鈴”“眼不見，心不煩”。

2.AA壬寅學制以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現代學制，雖然正式公布，但并未實行

3.DD在公共社交場合講話出現發(fā)抖、臉紅、口吃、聲音發(fā)顫、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛等屬于社交恐怖癥的表現，是恐怖癥的一種，因此答案選D項

4.CC趨避沖突指同一目標對個體既有吸引力，又有排斥力，個體既希望接近，又想回避，從而引起的沖突。結婚這件事是想接近的，承擔責任這件事是想回避的，所以是趨避沖突

5.B中國古代教育家孔子倡導的“叩其兩端”的方法，是通過師生之間的問答，讓學生注意事物的正反兩面，從事物的矛盾中求得正確的答案，是對談話法的運用。

6.D校本教研的基本特征是為了學校、在學校中、基于學校。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是校本教研的核心要素，缺一不可

7.D

8.AA心理學是一門介于自然科學和社會科學之間的邊緣學科，又叫中間學科或交叉學科

9.B心理的實質是在社會實踐中人腦對客觀現實主觀、能動的反映。主觀性即面對同一事物，不同的人有不同的看法與評價。一千個人眼里有一千個哈姆雷特即表明人的心理具有主觀性

10.CC理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產生的情感體驗。王芳在解開數學題后產生的輕松和愉快正是理智感的體現

11.社會生活經驗

12.感知

13.自覺目的性

14.教育目的

15.《學記》

16.投射

17.測驗法

18.同行評價

19.行為規(guī)范

20.分支型

21.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

22.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

23.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

24.學生具有人的本質屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

25.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

26.在維果斯基看來，教學的可能性由學生的最近發(fā)展區(qū)決定，教學應該走在發(fā)展的前面。這里有兩層含義：（1）教學在發(fā)展中起主導作用。教學決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現在智力發(fā)展的內容、水平和智力活動的特點上，也表現在智力發(fā)展的速度上。（2）教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學應適應學生現有的水平，但更重要的是要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用

27.（1）加強生活目的性教育，培養(yǎng)學生行為的目的性。（2）加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的自制能力。（3）組織實踐活動，在困難環(huán)境中鍛煉學生的意志，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。（4）教育學生正確地對待挫折。（5）根據學生意志品質上的差異性，采取不同的鍛煉措施。（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀律約束。（7）加強自我鍛煉，從點滴小事做起

28.①甲同學是多血質。多血質表現為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。根據案例，甲同學的表現符合多血質。②乙同學是黏液質。黏液質表現為安靜，穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。根據案例，乙同學的表現符合黏液質

29.（1）中學生品德是由知、情、意、行四個要素構成。①知，即道德認識，是學生品德形成和發(fā)展的基礎。②情，即道德情感，是學生品德形成和發(fā)展的動力。③意，即道德意志，在學生品德形成和發(fā)展中起調節(jié)作用。④行，即道德行為，是衡量學生道德品質的重要標志。（2）德育要有全面性、針對性、多端性。（適當展開論述）

30.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現實的主觀反映。①客觀現實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現實的主觀映像。③心理是人腦對客觀現實的能動的反映

31.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

32.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做