小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)管理制度

小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)管理制度新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程的評(píng)價(jià)作了全面而精要的論述,明確指出：“評(píng)價(jià)的目的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)納入新課程評(píng)價(jià)的范疇,是一種發(fā)展性評(píng)價(jià),應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)的理論框架1．評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化立內(nèi)容體系，而且應(yīng)側(cè)重后面兩個(gè)維度。（1認(rèn)識(shí)的要清晰認(rèn)識(shí)，該記住的要牢牢記住,該理解的要深刻理解，該運(yùn)用的要能

熟練運(yùn)用.對(duì)知識(shí)技能，不僅要吸收，而且要內(nèi)化,要使新舊知識(shí)技能融合起來(lái)，召之即來(lái)，來(lái)之能用，用得靈活，用得恰當(dāng).（2）關(guān)注過(guò)程與方法。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)之中，勤于實(shí)踐，大膽探索，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)體驗(yàn),積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)方法。不僅要掌握獲取數(shù)決問(wèn)題.（3）關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀。評(píng)價(jià)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)其自信心,使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動(dòng).主要看其是否別重視思維過(guò)程的科學(xué)性、條理、廣闊性和創(chuàng)造性.評(píng)價(jià)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善識(shí)、技能、方法。能夠突破思維定勢(shì),做到不盲從，不因循守舊。

2．評(píng)價(jià)主體多元化合主體，而以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。（1)教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確，不能帶有主觀好惡的色彩,更不能有情緒化的成分。應(yīng)盡可向比較而不作橫向比較,善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定每一點(diǎn)哪怕是極其微小進(jìn)步。應(yīng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，指出不足應(yīng)從鼓勵(lì)的角度使用語(yǔ)言.（2)學(xué)生評(píng)價(jià)。自評(píng)要強(qiáng)調(diào)容觀性,實(shí)事求是，既不能縮小,更要防止夸大其詞,言過(guò)其實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。互評(píng)要把別人的長(zhǎng)處看做自己努力的目標(biāo).這樣，互評(píng)就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的過(guò)程。（3用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法來(lái)解決遇到的問(wèn)題。3．評(píng)價(jià)方式多樣化評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)多樣化.(1有一定的廣度、深度和難度,但要避免出偏題、怪題，超越“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。要尊重學(xué)生的差異性,適當(dāng)增強(qiáng)開(kāi)放性?？谠囈嗽谡n堂教學(xué)中進(jìn)行，一般考查對(duì)基

交流。要多開(kāi)展個(gè)體的和集體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間,讓其自主地或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行.（2）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合.形成評(píng)價(jià)可以用課堂觀察、課后訪談、評(píng)價(jià)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都要作好記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常借助于期末考試，但不

能把期末考試特別是期末書面考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù),終結(jié)評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,尤其是努力程度。（3）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)結(jié)合.在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，既可定量,也可定性,并以生的發(fā)展。（4)即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合。做得好的應(yīng)即時(shí)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)那些在考試或活動(dòng)中表現(xiàn)不佳或出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生,要幫助他們找出原因，彌補(bǔ)不足，然后改正錯(cuò)誤或進(jìn)行第二、第三次測(cè)試。延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)那些學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生,具有巨大的激勵(lì)作用，不可忽視。4．評(píng)價(jià)應(yīng)突出實(shí)踐性是書面考試還是口試，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題以增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí).無(wú)論是定量還是定性評(píng)價(jià),都

要側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題的能力.5．評(píng)價(jià)應(yīng)突出創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)不斷獲取新知的過(guò)程，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新.要適當(dāng)鼓勵(lì)分析解決新情境下的較為復(fù)雜的問(wèn)題;要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，別出心裁，尋求新途徑,采用與眾不同的方法和形式來(lái)解決問(wèn)題;要鼓勵(lì)學(xué)生追求思維方式的靈活性，解決具體問(wèn)題方法的多樣性、最優(yōu)化和個(gè)性化.二、評(píng)價(jià)的具體實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)兩大部分.（一)形成性評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)主要由三部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)表現(xiàn),單元檢測(cè)，作業(yè)。1．學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)情況主要包括課內(nèi)和課外兩方面的內(nèi)容。（1動(dòng)性、積極性;在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題策略的多樣化、方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流;良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣,等等。（2)課余表現(xiàn)。課余表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課；閱讀課外讀物；通過(guò)各種渠道收集、整理和使用信息，拓展知識(shí)領(lǐng)域；參與各種形式的課余和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)，獲取新知和體驗(yàn)。記錄人主要是教師,也可以是學(xué)生,包括當(dāng)事人和知情者。家長(zhǎng)也可以提供情況。學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)檔案記載的內(nèi)容,要作為期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。2．單元檢測(cè)（1)檢測(cè)的內(nèi)容。單元檢測(cè)要以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣本單元的學(xué)習(xí)合，主要是單元內(nèi)知識(shí)的綜合運(yùn)用,也可以兼有少量跨單元知識(shí)的綜合.（2）檢測(cè)形式。檢測(cè)形式要多種樣多，富有趣味性。可以用書面方式檢測(cè)，可以在校內(nèi)進(jìn)行,也可以在校外進(jìn)行，還可以把校內(nèi)外結(jié)合起來(lái)進(jìn)行.

增強(qiáng)自主性，提倡開(kāi)放的性。

3．作業(yè)（1）作業(yè)的設(shè)計(jì)①作業(yè)要少而精。作業(yè)要做到少而精，既能足以讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),掌握方法,形成能力,發(fā)展思維，積累經(jīng)驗(yàn),提高興趣，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展，

又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān),損害他們的身心健康。作業(yè)可有適度的綜合性，讓一道做到，既有挑戰(zhàn)性，又有適應(yīng)性，既切合學(xué)生知識(shí)、能力和生活的實(shí)際，又有利

于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、探索精神和探索能力。借用教材、教參的練習(xí)之類，要

忌機(jī)械照搬,兼收并用。（1）書面檢測(cè)決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力;綜合運(yùn)用所學(xué)解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法的原則是：弱化甄別，人人成功；淡化統(tǒng)一,鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)；降低難度注重應(yīng)用。檢

選作題，讓學(xué)生選作他們認(rèn)為可以作的題目.發(fā)展水平較低的學(xué)生不能做難度較大的題，可以多作一些基礎(chǔ)題或中等難度的題,這樣也可以取得較好的成績(jī)。要把標(biāo)準(zhǔn)化試題減少到最低程度.法探求新知或考查解決問(wèn)題策略的多樣性、靈活性等,可以開(kāi)卷。者不一定要把試卷上的題目做完。作答有獨(dú)到之處的可以加分.（2)實(shí)踐檢測(cè)和整理,社區(qū)服務(wù)等。運(yùn)用所學(xué)的意識(shí)和能力,不宜過(guò)份看重結(jié)果。

（三）綜合評(píng)價(jià)1．操作步驟將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、單元檢測(cè)、作業(yè)情況進(jìn)行匯總,再和期末檢測(cè)進(jìn)行綜合,作出一個(gè)比較切合實(shí)際的綜合性評(píng)價(jià).平時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)和期末檢測(cè)的成績(jī)的權(quán)重以3：2為宜。平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)以及期末的實(shí)踐檢測(cè)都用的是等級(jí)

90分以上為優(yōu)，75分至89分為良，60分至74分為中,不滿60分為下。2．結(jié)果呈現(xiàn)總評(píng)結(jié)果的呈現(xiàn)可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合評(píng)語(yǔ)。(1)學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)業(yè)成績(jī)由三部分組成：情感態(tài)度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新,均可用優(yōu)、良、中、下四個(gè)等級(jí)來(lái)反映其發(fā)展水平。評(píng)定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn),評(píng)定知識(shí)技能的依據(jù)主要是單元檢測(cè)和期末檢測(cè)，評(píng)定實(shí)踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)成績(jī)可以先由學(xué)生