精選教學設計方案模板八篇

【精品】教學設計方案模板八篇教學目標：1.整體感知、理解文章思想內容。2.品味富有表現(xiàn)力的語言。3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。教學重點：整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。教學過程：一、導入：描繪意境，深情導入多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》。二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。1.“一讀”課文，整體感知內容。(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?學生自由回答，邊答邊板書。(請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。)(尊老與愛幼最好由學生總結出。)2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。鼓勵學生自由發(fā)言，大膽發(fā)表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)(2)請學生有感情地朗讀這一段。(3)繼續(xù)引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累?！袄先撕蛢和瘜儆谏鐣械娜鮿萑后w，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度?！薄安赣优莿游镆灿械谋灸埽狆B(yǎng)父母才是人類的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當?shù)耐卣梗f說“孝”的寫法。3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當?shù)狞c評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣?！辟p析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現(xiàn)在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。三、教師小結趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。四、作業(yè)：1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。板書設計：《散步》課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步我勸母親散步全家人一起散步走大路(我)尊老路線的分歧走小路(母親)愛幼分歧的解決尊老愛幼我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉(xiāng)親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)對稱美、含蓄美、景物烘托美。教學內容：人教版小學數(shù)學三年級上冊數(shù)學廣角排列與組合第二課時內容（教材113頁）。教學目的：1.通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。2.經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。3.培養(yǎng)學生有序地全面地思考問題的意識。4.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。教學重點：經歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。教學難點：運用學過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學生有序地思考。教具準備：教學課件、數(shù)字卡片。學具準備：學具袋、每生準備3張數(shù)字卡片。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，提出問題1.談話導入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？2.出示手機號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學生回答老師提出的數(shù)學問題才能獲得。3.提出數(shù)學問題：①用數(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？②你們猜猜哪個兩位數(shù)是老師手機號碼前兩個數(shù)字？③給出學生手機號碼中間5個數(shù)字后，再給學生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學生手機號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？4.學生猜測回答。（引導學生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣。）（二）探索交流，解決問題1.提出學習要求：①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。②一個同學負責擺數(shù)字卡片，另一個同學負責記錄數(shù)字。③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復不遺漏？2.學生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。3.小組板書展示本組結果，并說說自己是怎樣擺的。4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。5.師生一起總結得論：①用3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復、不遺漏。③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來排列，也可以保證做到不重復、不遺漏。6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學生用剛剛學習到的方法說出結果。7.學生匯報結果。8.師生共同總結得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只組成4個不同的三位數(shù)，因為0不能放在數(shù)的最高位。（讓學生經歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）（三）鞏固應用，內化問題。1.拍一拍課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。2.猜一猜唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？（使學生對所學的內容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。）（四）回顧整理，反思提升1.請學生說說自己這節(jié)課的體會。2.老師小結。（讓學生主動體驗學習，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。）板書設計：數(shù)學廣角·簡單的排列不重復不遺漏百十個位位位9739377937393973793×2=6（個）教學目標：１、復習鞏固漢語拼音。２、初步句式的訓練。３、初步寫左右結構的字。４、熟記成語。５、朗讀背誦詩歌。６、按要求連貫地說幾句話，寫一句話。教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。教具學具安排：小黑板。主要板書：練習１。教學時間：三課時。第一課時一、教學第一題１、審題。（１）指名借助拼音讀題目。（２）教師講清題目的要求。２、指導。（１）指導讀字母的呼讀音或名稱音。（２）教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。（３）背誦大寫字母，并練習默寫。３、練習。（１）出示卡片，集體練讀。（２）按字母表順序背誦。（３）默寫大寫字母。４、反饋。（１）請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。（２）展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。二、教學第二題１、審題。教師幫助學生弄清學習要求。２、指導。（１）。指導學生學習第一組句子。a.朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。b.再讀句子，想想每句話的意思。c.這組句子有什么特點？d.初步認識句式。第一句：用兩個句子把意思說明白。第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。第三句：用一個單句把句子說明白。（２）。指導學習第二組句子。a.指名朗讀，讀正確、讀流利。b.分角色朗讀。注意語氣。c.師生共同評論朗讀情況。３、練習朗讀。４、反饋。用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。三、教學第三題１、審題。教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。２、指導。（１）出示卡片，認讀漢字。（２）引導學生回憶寫字要求和描紅要求。（３）指導書寫。（４）學生練寫，師巡視。（５）反饋。表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。第二課時一、教學第四題１、審題。２、指導。（１）。學生自由讀成語。（２）教師范讀。（３）學生自由讀。（４）理解４條成語的意思。３、練習。（１）學生自由練讀。（２）同位練習背誦。４、反饋。（１）集體齊背。（２）指名背。二、教學第五題１、審題。２、指導。（１）學生自由讀。（２）教師范讀。學生了解詩歌的內容。a.詩歌寫的是什么季節(jié)的事？b.第一、第二節(jié)分別寫什么？（３）學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。（４）再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。（５）練習背誦。３、練習。（１）學生自由練讀。（２）指名讀。（３）練習背誦，指名試背。４、反饋：檢查朗讀、背誦。第三課時教學第六題一、審題１、揭示說話的話題：９月１０號是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？２、板書課題；老師，祝賀您二、指導１、指導觀察。投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？２、指導說話。（１）看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。（２）你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？（３）分角色扮演老師和學生，練習對話。３、句式訓練。（１）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？（２）句子練習。找老師a.你去送賀卡，怎樣找老師？b.你看見老師正在干什么？你有什么想法？把“找老師”是這部分內容連起來說說。送賀卡a.你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？b.全班討論，板書動詞。c.要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？d.出示句式：我（）地說：老師（）。把“送賀卡”的經過說說。收賀卡這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？句式：老師（）地說：“（）”。４、練習說一段話。個別練說、指名說、集體評議。教學目標：1、學生有興趣用多種方式如信件、賀卡、電報、手機及網(wǎng)絡與遠方的朋友練習。2、學習制作賀卡和各種送給外國小朋友的小禮物。3、結合不同國家的文化習俗，創(chuàng)作出具有鮮明個性的美術作品。教學重點：1、嘗試了解用多種方式與遠方的朋友進行聯(lián)系。2、用多種材料制作通訊工具。教學難點：創(chuàng)造性地用多種材料制作通訊工具。教學準備：1、各種廢舊掛歷紙、一次性紙杯、剪刀、膠水、牙簽、棉線團等工具及相關美術材料。2、各種國家的風光與民俗等方面的音像資料。教學程序：一、導入1、教師出示一張世界地圖，學生找出五大洲的地理位置。2、學生說說在地球上不同地方生活著的孩子都有哪些不同？雖然我們相隔千萬里，但是通訊使我們的心連結在一起。讓我們對他們說：你好，朋友。導出課題二、欣賞1、教師播放一些不同國家的風光、民俗的影視資料，讓學生自由談談感受，看看自己對哪些國家更感興趣并說出為什么？2、學生交流：A、如果讓你去旅行，你最喜歡去哪些地方？為什么？B、最喜歡哪個國家？對這個國家有哪些了解？C、愿意和哪里的小朋友筑起友誼的橋梁？想用什么樣的方式和他們聯(lián)系？三、游戲：打電話1、同桌或小組合作一起做個電話玩一玩：A、做法：用牙簽將一次性紙杯底部穿一個洞，穿上棉線，線的一端打一個結，同樣的方法將兩只、三只紙杯穿在一起（第三只紙杯的一端可系在兩只紙杯線的中間）。將棉線扯直，一人對著紙杯口小聲說話，另兩個紙杯做聽筒，兩個小朋友放在耳邊就可以清晰地聽到對方的聲音了。B、學生表演外國小朋友，用自制的電話互相說說各自的問候、心愿等。教學準備：字、詞卡片。教學過程：一、導入新課。1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。2、質疑。同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？(生：我是誰？我必須去干什么？我為什么必須去？……)同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。二、初讀感知。1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。2、小組合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。3、認讀詞語卡片，理解詞義。4、認讀生字卡片。5、指名分段朗讀課文。要求聽準字音，進行評價。三、細讀課文，理解內容。1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？2、小組合作學習，讀2—9自然段，說說你讀懂了什么？3、全班交流，指導朗讀。(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現(xiàn)出來，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化。(3)指導學生讀出李丹的猶豫。(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？4、討論：如果你是李丹，你會怎么做？5、學生分角色朗讀課文，進行評價。四、拓展延伸。生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后再遇到這樣的事情，你會怎么做？五、教師小結。“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關于誠信警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。六、指導書寫。1、認讀要求寫的生字。2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看？3、學生書寫。4、同桌互相評價。教學目標1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。教學重點初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。教學難點理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。課前準備師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。教學方法：引導交流。教學過程一、導入新課同學們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢（學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）二、講授新課（一）整體感知1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的了解。2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。3.（出示圖片）探究：（1）趙州橋是一座怎樣的橋用橫線畫出來。（2）你是從哪些句子中體會到的用波浪線畫出來。前后四人一小組討論交流，找學生回答。（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）（二）學習第一自然段。1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢讓學生回答。2.資料提供讓學生了解：趙州橋為什么叫安濟橋（出示圖片）與學生交流“濟”字。（三）學習第二自然段。1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么（板書：數(shù)字）2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（1）指名讀，正音（2）這段中有沒有你不懂的詞語理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。（3）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用（5）課文是怎么介紹這種設計的作用的①指名讀找到的句子。②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起（既……又……）③“既……又……”是一組關聯(lián)詞語，它能把有關聯(lián)的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎感受“堅固”（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難（2）交流想象總結：據(jù)統(tǒng)計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計??！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么（勞動人民的聰明才智）讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（四）學習第三自然段1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）3.課文中主要寫了哪些精美的圖案（1）學生的回答：有的……有的……還有的……師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎讀一讀橋上這些精美的圖案。（4）用有的……有的.……還有的……造句4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）（五）贊美勞動人民1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯(lián)系起來讀一讀，你讀懂了些什么生自由發(fā)言）教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。2.同學們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它（指名說）（六）總結這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現(xiàn)了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產。課型：品讀課主導教法：朗讀法、討論法教學創(chuàng)意：自主性學習，讓學生說話《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情?！蹲咸偬}瀑布》文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c，我將教學設計成“品讀課”。整節(jié)課的教學過程可分為三個板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。教學過程：課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學生學習興趣。導入：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？一、理解：1、放朗讀錄音。2、學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。3、學生按句式說話：“這句話，寫出了?！苯處煋褚右砸龑В篈．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”——藤蘿生長的繁茂B．“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”——藤蘿色彩的躍動C．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”——盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。D．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們囔囔?！ㄩ_之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。4、學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞?；ɑɑǎ础?、思）5、學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。6、教師小結，板塊過渡。文章借紫藤蘿花來抒發(fā)感情?？椿ò椿ㄆ佟⒒ㄋ?、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結，回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒?？梢哉f紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。二、品味1、學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。2、朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調深沉而略有上揚。3、指名讀（或各讀）4、品味①品味語言。設疑討論：A．作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？請學生按照“寫，運用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說話。教師擇要引導：——寫花瀑“不見其發(fā)端”，“不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊?！獙懟ǘ鋬骸氨舜送浦鴶D著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好②品味構思。設疑討論：B．文章開頭“不由得停住了腳步”，結尾處“不覺加快了腳步”，這樣構思布局有怎樣的藝術效果？教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來?！巴Ｗ　钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的外泄，是質的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。③品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？精神的寧靜和生的喜悅D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。5、小結，板塊過渡：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有對文章更深層的感受。三、感悟：學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。A．生，就是美。B．蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。C．生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！D．沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。E．走向低谷，再創(chuàng)新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花總會綻放，人應該向上。四、結語：同學們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。五、課外練筆：細細觀察一種花，邊看邊思考，最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。【設計特色】創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。