幼兒園教學(xué)反思調(diào)研總結(jié)報(bào)告模板

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

學(xué)會(huì)反思是現(xiàn)代教師必須具有的素質(zhì),也是教師不斷成長(zhǎng)的階梯。為了提高教師的教學(xué)反思的能力和技巧,不斷深化幼兒園對(duì)教學(xué)反思的結(jié)識(shí),使教師具有反思的意識(shí),并使反思成為教師的一種自覺(jué)行為,我對(duì)本市幼兒教師的教學(xué)反思活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研:

一對(duì)我市幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)的總結(jié)回顧:

近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是結(jié)識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評(píng)選交流、組織參與鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)選活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:

組織教育筆記評(píng)選交流活動(dòng)。

為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于XX年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評(píng)選交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,字體工整,干凈整齊,可以完畢10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌囊?jiàn)解。對(duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫(xiě):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫(xiě)道:過(guò)度偏愛(ài)一個(gè)孩子,你就會(huì)失去所有的孩子。又如:小飛的”闖禍”并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題,”破壞”也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去溫暖他,用耐心去傾聽(tīng)他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對(duì)抗的因素與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)”懶”老師,沒(méi)有”辛辛勞苦”地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。③教師可以把一日生活中的小事,用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn),每一個(gè)細(xì)節(jié)。用一顆火熱的愛(ài)心去溫暖孩子的心田。如:有寫(xiě)整理積木的、有寫(xiě)接待孩子的、有寫(xiě)玩玩具的,有寫(xiě)幼兒就餐情況的等。范圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個(gè)方面。④教師制作了與文章內(nèi)容一致的插圖、配畫(huà)、剪畫(huà)、點(diǎn)綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等,這是教師愛(ài)美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個(gè)別的教師構(gòu)圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記自身的內(nèi)容。顯得喧賓奪主、畫(huà)蛇添足。失去了筆記自身的意義。⑤教師可以結(jié)合平常生活,寫(xiě)出記實(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容。如:與天氣有關(guān)的內(nèi)容,入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天里幼兒園落下的片片樹(shù)葉組織孩子在園里撿落葉,毛毛蟲(chóng)子從樹(shù)上落下來(lái),教師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)的情景;教師對(duì)教研員聽(tīng)課的感受;學(xué)習(xí)周弘老師賞識(shí)教育的感受;下雨時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒在園里看雨的情景……⑥能制作與教育筆記內(nèi)容相一致的課件。如:引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)研究觀測(cè)的課件,錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動(dòng)存在的局限性:①有錯(cuò)別字的現(xiàn)象:圓長(zhǎng)、話(huà)伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來(lái)等,也有的句子不通順、詞不達(dá)意。如:教學(xué)實(shí)踐證明,不是教師就能進(jìn)步,而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)才干發(fā)展。②有抄襲現(xiàn)象:教師姓名和筆記本上的不同樣;摘抄大量的理論:在教學(xué)中要把外因與內(nèi)因分清,誘是外因,思是內(nèi)因,變教為誘變學(xué)為思,促進(jìn)發(fā)展,這是

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

教學(xué)辯證法的真諦;條條框框式多,中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出……素質(zhì)教育究竟如何實(shí)行,也需要我們廣大教師認(rèn)真研究,并且是貫徹到我們教育教學(xué)實(shí)踐中去。體育教育似乎是老生常談。③教師理論內(nèi)容堆砌太多,無(wú)新意,對(duì)此后的教育教學(xué)工作指導(dǎo)意義不大。如:個(gè)性化教育,道德啟蒙教育,論述性太強(qiáng),缺少實(shí)例感受、聯(lián)想、方法、措施等。④課件制作冗長(zhǎng),內(nèi)容反復(fù)太多,應(yīng)講究精煉。⑤不知道教育筆記的基本格式,按日期依次寫(xiě)了10篇,11月7日、8日、9日……筆記要有感而發(fā),不是完任務(wù),需要教師對(duì)天天每月中故意義的事進(jìn)行回顧和梳理,然后寫(xiě)出來(lái),對(duì)此后的工作有一定的促進(jìn)作用?！?〗〖2〗〖3〗〖4〗〖5〗〖6〗〖7〗〖8〗〖9〗

對(duì)教育筆記提出的意見(jiàn)和建議:①加強(qiáng)教師的基本功的訓(xùn)練,如普通話(huà)、語(yǔ)言的組織等,更重要的是教學(xué)的態(tài)度要端正,不是應(yīng)付差事,不是弄虛作假。在教學(xué)工作中要的愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心,認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的美,并要勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)記錄。②筆記的內(nèi)容范圍要更廣泛些,游戲、教學(xué)活動(dòng)等,不單單是偶發(fā)事件。③對(duì)個(gè)案的觀測(cè)記錄要有連續(xù)性,如對(duì)一個(gè)胖孩子的觀測(cè),不能只是停留在這個(gè)孩子讓我們頭痛的觀測(cè)層面上。要進(jìn)一步細(xì)致地進(jìn)行觀測(cè)引導(dǎo)教育,使他在教師的教育下有長(zhǎng)足的進(jìn)步才是教育的成功。

舉行教學(xué)反思評(píng)選交流

為了督促教師認(rèn)真貫徹貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,把新的理念、新的知識(shí)觀運(yùn)用到平常工作中,能針對(duì)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題,進(jìn)行科學(xué)分析,尋找解決問(wèn)題的策略,幫助教師不斷探究與解決教育實(shí)踐中的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等問(wèn)題,運(yùn)用獨(dú)立反思與集體反思的方法,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,努力探索教學(xué)的新思緒,改變自己的教育觀念和行為,學(xué)習(xí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),獲得經(jīng)驗(yàn),找出教學(xué)中的誤區(qū),吸取教訓(xùn),樹(shù)立新的教育思想,提高自己,幫助別人,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。XX年4月,舉行了幼兒教師教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。本次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)有三個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn):

①教師們選擇內(nèi)容范圍廣泛:有關(guān)于教育活動(dòng)組織的:如實(shí)驗(yàn)幼兒園董林果老師寫(xiě)的《反思舞蹈教學(xué)中的閃失》、黃水路小學(xué)高春玲老師寫(xiě)的《由課堂秩序引起的反思》;有關(guān)于游戲活動(dòng)組織的《玩木棒游戲觀測(cè)與反思》《角色游戲后的反思》;有關(guān)于自由活動(dòng)的如市直幼兒園李彩玲老師的《來(lái)自盥洗室的感悟》煙廠幼兒園許美紅寫(xiě)的《每周一句話(huà)》;有關(guān)于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培霞老師寫(xiě)的《睡吧,小寶貝》;有關(guān)于個(gè)案分析的如實(shí)驗(yàn)小學(xué)靳偉芳寫(xiě)的《愛(ài)接話(huà)半的孩子》、市直幼兒園高春莉老師寫(xiě)的《小朋友為什么不喜歡豆豆?》有關(guān)于家長(zhǎng)問(wèn)題的如實(shí)驗(yàn)幼兒園楊慧杰老師所寫(xiě)的《孩子磕傷之后》等,由此可以看到:教師們善于觀測(cè)孩子,時(shí)刻注意孩子的一舉一動(dòng),注意捕獲生活中有價(jià)值的每個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考。

②教師們能通過(guò)問(wèn)題,選擇對(duì)策:如董林果老師在組織教育活動(dòng)時(shí),由于只注意選材的新奇性,而忽視了孩子的實(shí)際水平和愛(ài)好特點(diǎn),結(jié)果沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的。通過(guò)全園老師的集體評(píng)課,通過(guò)自己的課后反思,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,這位老師再次調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不適合孩子活動(dòng)特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行了改正之后,成功地組織了第二次、第三次類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng),使她通過(guò)度析問(wèn)題,選擇了適合孩子年齡特點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容,制定了相關(guān)的對(duì)策,在反思活動(dòng)中得以成長(zhǎng)。

③能針對(duì)現(xiàn)象分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)。教師們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中,能針對(duì)現(xiàn)象,進(jìn)行耐心、細(xì)致的分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所存在的因素,挖掘教育內(nèi)涵。如市直幼兒園李彩玲老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間愛(ài)往盥洗室里跑,對(duì)

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

桌面玩具、插塑、小積木拼圖及游戲區(qū)活動(dòng)娃娃家、折紙角全然不感愛(ài)好,李老師就以一個(gè)觀測(cè)者的身份參與到幼兒的活動(dòng)之中,發(fā)現(xiàn)孩子在盥洗室中拿著自己從家里帶來(lái)的玩具和別的小朋友饒有愛(ài)好地互換玩、合作玩,很是開(kāi)心,教師由此引發(fā)思考,孩子們?yōu)槭裁床话淹婢吣玫交顒?dòng)室中去玩呢?由此反思自己的教育行為,對(duì)孩子的”約束”、”管制”太多,使孩子玩起來(lái)”放不開(kāi)”,受拘束,而盥洗室給孩子一種”安全感”,脫離了老師的視線,孩子玩起來(lái)無(wú)所顧忌、更開(kāi)心。教師由此現(xiàn)象,分析出問(wèn)題實(shí)質(zhì)之后,從尊重孩子的意愿出發(fā),開(kāi)展了《玩具展覽會(huì)》、《介紹我的新玩具》等活動(dòng),積極為孩子提供寬松的交往環(huán)境,使孩子快樂(lè)地進(jìn)行活動(dòng)。

在本次活動(dòng)中,也存在有局限性之處:1、對(duì)典型事例的觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)較少,缺少對(duì)教育活動(dòng)敏銳的洞察力,所敘述的內(nèi)容,不能給人留下深刻的印象。2、針對(duì)一種突發(fā)事件如《孩子磕傷之后》,雖然也進(jìn)行了集體討論,但只是羅列了每個(gè)教師的個(gè)人結(jié)識(shí)和解決辦法,但這一方法,是否科學(xué)、合理?是否為家長(zhǎng)所接受?是否貫徹了《幼兒園管理?xiàng)l例》的有關(guān)內(nèi)容,幼兒教師是否用法律這一武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益?透過(guò)這一現(xiàn)象,教師們有什么樣的啟發(fā)?還需要進(jìn)行認(rèn)真討論,引起老師們的高度重視,尋找出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。

組織幼兒教師教學(xué)反思培訓(xùn)

XX年9月,針對(duì)我市幼兒教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀,我想方設(shè)法運(yùn)用各種條件,提高教師的教學(xué)反思能力。如與鞏義市教研室幼教教研員吉老師,讓她把鞏義第一幼兒園的景銀燕老師的教學(xué)反思課件及相關(guān)的材料,在教研室樊俊民老師的幫助下,通過(guò)絡(luò)發(fā)到我市。并運(yùn)用多種雜志查閱有關(guān)教學(xué)反思的內(nèi)容,積累相關(guān)的優(yōu)秀資料:《由一個(gè)美工活動(dòng)的前后調(diào)整看年輕教師在實(shí)踐反思中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》、《架好放手與出手的橋梁》、《不可忽視的隨機(jī)教育》等,并認(rèn)真安排本次培訓(xùn)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié)。XX年9月24日,在市直幼兒園我組織了全市教師教學(xué)反思培訓(xùn)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我把培訓(xùn)活動(dòng)分為四步:如何寫(xiě)教學(xué)反思?如何制作反思的課件?學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀材料,進(jìn)行教研員與教師的互動(dòng)交流。并借助多媒體組織了本次活動(dòng)。活動(dòng)中就反思的定義、目的意義、寫(xiě)教學(xué)反思的基本方法、寫(xiě)反思的規(guī)定作了具體的說(shuō)明。對(duì)制作教學(xué)反思課件的作用、制作內(nèi)容的選擇、制作課件中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題也進(jìn)行了特別的強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。在培訓(xùn)結(jié)束后,我運(yùn)用現(xiàn)成的資料,我對(duì)所包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和莊鎮(zhèn)的16名教師進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。活動(dòng)后,通過(guò)和老師們的交流發(fā)現(xiàn):和莊鎮(zhèn)16名教師中家里有電腦的只有4個(gè),多半的教師沒(méi)有用過(guò)電腦,制作課件對(duì)一她們來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直是紙上談兵,我當(dāng)即根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)她們減少標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定只寫(xiě)反思材料不作課件,不讓教師弄虛作假搞”課件秀”。

組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件評(píng)選交流活動(dòng)

XX年10月22日,我舉行了全市幼兒教師教學(xué)反思課件評(píng)選交流活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,突出的優(yōu)點(diǎn):

農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。一是教師們能反思自己的教學(xué)實(shí)踐,寫(xiě)的真實(shí)、自然,不刻意雕琢,做到重點(diǎn)突出,主題鮮明。二是反思自己在平常教育行為背后的教育理論和觀念,并能有層次、有環(huán)節(jié)地進(jìn)行反思,從目的的制定,過(guò)程的組織、教學(xué)效果分析、教師自身素質(zhì)、幼兒的實(shí)際情況等各方面進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致地反思總結(jié)。如孟莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷:幼兒的手為什么總是濕漉漉的?本來(lái)是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子導(dǎo)致的,我就運(yùn)用講故事,做游戲,搞評(píng)選的形式,教育、提醒幼兒結(jié)識(shí)這些行為是不妥的,平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。八千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫(xiě)道:滑梯上玩出的新把戲難道只是孩子們的惡作劇嗎?那是與

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān),他們的好奇心強(qiáng),有非常強(qiáng)烈的探索欲望,我真為孩子們的奇思妙想所感動(dòng),假如我還一味地規(guī)定孩子按我制定的所謂規(guī)則來(lái)玩,就不會(huì)有這么多的新把戲,孩子的發(fā)明力就不會(huì)得到發(fā)展,雖然孩子的發(fā)明力是幼稚的,但潛力是巨大的,作為幼兒教師對(duì)于孩子的離奇想法,要作認(rèn)真分析,區(qū)別對(duì)待,對(duì)的引導(dǎo),把本來(lái)的不良行為引導(dǎo)為故意義的探索活動(dòng),讓孩子變出更多更好的”把戲”來(lái)。由此可以看出。農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)反思水平在不斷地提高。

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城鄉(xiāng)教師的教學(xué)反思內(nèi)容更豐富多采,有一定的深度。如黃水路小學(xué)楊巧婷老師寫(xiě)的《關(guān)注孩子,讓課堂涌動(dòng)生命的靈性》,她把我的一次隨堂聽(tīng)課研討活動(dòng)做了進(jìn)一步的反思總結(jié),文中寫(xiě)道:10月15日,市教研室趙老師到我校進(jìn)行調(diào)研,并聽(tīng)了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分分小傘》……課后我進(jìn)行了深刻的反思。1、開(kāi)頭把握不好,導(dǎo)致了”離題千里”的局面。不僅浪費(fèi)了時(shí)間,還分散了孩子的學(xué)習(xí)注意力,這使我感悟到教學(xué)的任何一個(gè)細(xì)節(jié),都需要以孩子的愛(ài)好、生理、心理等特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻關(guān)注孩子的思維發(fā)展。2、對(duì)孩子的特點(diǎn)研究把握不到位。3、設(shè)計(jì)的游戲流于形式多,關(guān)注孩子少。游戲過(guò)于簡(jiǎn)樸,孩子只是機(jī)械地模仿做動(dòng)作。4、只注重教學(xué)的環(huán)節(jié),而沒(méi)有真正體會(huì)為什么要這樣安排?……通過(guò)反思,使我充足結(jié)識(shí)到,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排,都要做好充足的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,遵循孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué),滿(mǎn)足他們多方面的需求,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。又如新村鎮(zhèn)的孫麗萍老師《由音樂(lè)活動(dòng)--小毛驢引起的反思》的片斷:通過(guò)這節(jié)課,我深切地體會(huì)到,作為教師我的職責(zé)就是上好每一節(jié)課,假如上完一節(jié)課后,我們不去思考不去總結(jié),不去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,那么就會(huì)像農(nóng)民種地同樣,只管播種,不問(wèn)收獲,就把孩子給”耽誤”了,而自己也沒(méi)有任何的長(zhǎng)進(jìn)。因此,要上好每一節(jié)課,需要教師在

每個(gè)細(xì)節(jié)上都要認(rèn)真設(shè)計(jì),在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要勤于思考,樂(lè)于鉆研,敢于實(shí)踐,使我們的教學(xué)不斷有創(chuàng)新、有進(jìn)步。三是教師制作的課件的范圍擴(kuò)大了。打破了局直幼兒園教師的”一統(tǒng)天下”,鄉(xiāng)里的教師也在”顫抖”中摸索有關(guān)課件的制作方法。如龍湖鎮(zhèn)、孟莊鎮(zhèn)等,并把自己不甚成熟的課件大膽展示出來(lái),積極參與到活動(dòng)中。

本次活動(dòng)的局限性:一是個(gè)別教師分不清說(shuō)課與反思,將兩者”混”為一起,重點(diǎn)放在了”說(shuō)”上,而不是”反思”上,像是在介紹教學(xué)活動(dòng)的”流程”,而不是通過(guò)自己的反思,引起大家的思考。二是課件制作中,抓不住關(guān)鍵,對(duì)反思的材料起不到”點(diǎn)睛”的作用。三是對(duì)孩子的個(gè)案觀測(cè)像是記一個(gè)流水帳,只重介紹某個(gè)細(xì)節(jié),不能及時(shí)分析,進(jìn)行深層挖掘。

教師手中的一篇篇教學(xué)反思,分析中包含了教師對(duì)幼兒發(fā)展的分析,對(duì)一個(gè)失敗的教育活動(dòng)的認(rèn)真探討。在XX年6月鄭州市組織的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)幼兒園董林果老師的教學(xué)反思材料《反思舞蹈教學(xué)中的”閃失”》得到了交流。在XX年11月鄭州市骨干教師教學(xué)反思課件評(píng)選交流活動(dòng)中,市直幼兒園高娣老師制作的教學(xué)課件《反思大班語(yǔ)言活動(dòng)--秋天的圖畫(huà)》獲得了鄭州市一等獎(jiǎng)。

通過(guò)回顧兩年來(lái)的教學(xué)反思,我認(rèn)為教學(xué)反思總的有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:對(duì)教學(xué)反思的結(jié)識(shí)局限性,在教學(xué)中未能引起重視,幼兒園或各學(xué)前班組織集體教學(xué)反思活動(dòng)還需要進(jìn)行一步加強(qiáng),教學(xué)反思的質(zhì)量尚有待提高,幼兒教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)水平還處在初級(jí)水平,對(duì)課件的制作有一定的畏難情緒,感覺(jué)無(wú)從下手(重要是農(nóng)村的幼兒教師),對(duì)教學(xué)中

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

案例的描述不夠完善,幼兒教師水平差別較大。理論實(shí)際中,教學(xué)實(shí)踐談得多,理論結(jié)合不上,缺少相應(yīng)的理論依據(jù),導(dǎo)致反思的深度不夠。通過(guò)一系列的教學(xué)反思活動(dòng),使我結(jié)識(shí)到:教師的頭腦不是等待填充的容器,而是等待點(diǎn)燃的火把,教師教育觀念的更新,依賴(lài)于教師教育技能的提高,教育技能的提高則需要教師在教育實(shí)踐中反復(fù)嘗試。123456789

二幼兒園教師的教學(xué)反思活動(dòng)存在問(wèn)題分析:

缺少相應(yīng)的氛圍和愛(ài)好。

從兩個(gè)層面來(lái)分析。一是農(nóng)村教師。撤校并點(diǎn)的呼聲越來(lái)越大,本來(lái)幼兒就不多的教師有了危機(jī)感,她們感到前程渺茫,轉(zhuǎn)為正式教師更是不也許的事,平時(shí)學(xué)校的待遇也不同樣,使她們失去了工作的信心,全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教師一天到晚和孩子守在起,缺少交流的時(shí)間和空間,成為被人遺忘的角落。二是城里的教師。感覺(jué)案頭工作量大,各種各樣的東西需要她們?nèi)ネ戤?計(jì)劃(學(xué)期計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、課題計(jì)劃、幫教計(jì)劃、培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃等)、總結(jié)、筆記、記錄等名目繁多,覺(jué)得自己在造文字垃圾,她們感覺(jué)自己經(jīng)常處在疲倦不堪的狀態(tài),緊張幼兒在活動(dòng)出事故,沒(méi)有心思進(jìn)行教學(xué)反思。

理論知識(shí)、反思技能準(zhǔn)備局限性

學(xué)歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓(xùn)練。幼兒教師參與職后培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)不多。長(zhǎng)期在一線工作又缺少探討研究的氛圍,失去了理論的引領(lǐng)、方法的指導(dǎo),就會(huì)失去反思的愛(ài)好,失去敏感。

從教師的結(jié)識(shí)看

認(rèn)為教學(xué)反思這些是神秘的、高不可攀的。對(duì)自己信心局限性。認(rèn)為自己只是教育研究的消費(fèi)者。認(rèn)為搞教學(xué)反思就是提出許多的理論觀點(diǎn)。

從評(píng)價(jià)結(jié)果看,重結(jié)果輕過(guò)程反思

教學(xué)的所有任務(wù)都是包裝出來(lái)的。每到學(xué)期結(jié)束時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就以測(cè)驗(yàn)教學(xué)效果為由,對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。但許多方法又是不科學(xué)的。孩子是在緊張的情況下,接受園領(lǐng)導(dǎo)的”檢查”的,緊張的不僅僅是孩子,尚有班上的老師,于是教師就采用”逼迫”“填鴨”等方式,讓幼兒突擊背誦兒歌,講故事,算10以?xún)?nèi)的加減,這樣給孩子帶來(lái)極大的”恐慌”,往往到了期末,一部分孩子一看老師讓他們背這、背那、做東西,就嚇得哭喊著不上幼兒園,孩子畢竟只是孩子,當(dāng)逼著孩子做他們不喜歡做的事時(shí),孩子無(wú)計(jì)可施,只能哭喊或逃避。這樣的方式檢查教師的教學(xué)效果,導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中只注意了知識(shí)的傳授,而忽視了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異

這是10月份組織幼兒教師教學(xué)反思時(shí)的兩份材料:

(梨河鎮(zhèn)新教師)現(xiàn)象描述:小班數(shù)學(xué)《開(kāi)火車(chē)》

請(qǐng)全班幼兒圍坐一圈,6個(gè)幼兒(3男3女)到中間,按一男一女的順序站好,引導(dǎo)幼兒觀測(cè)這列火車(chē)是按什么順序排列的?問(wèn)題提出后,小朋友們都積極地回答,有的說(shuō)是小朋友在做游戲,有的說(shuō)是學(xué)開(kāi)小火車(chē),尚有的說(shuō)是小朋友們排列好……課堂上亂七八糟,我整理完課堂紀(jì)律后,糾正小朋友的錯(cuò)誤,課繼續(xù)往下進(jìn)行著,但讓小朋友做練習(xí)、貼材料時(shí),小

幼兒園教學(xué)反思調(diào)研

朋友們貼得一塌糊涂,這實(shí)在是出乎我的意料。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:小朋友們沒(méi)有從性別上結(jié)識(shí)自己,不知道自己是男孩子還是女孩子,這是問(wèn)題的關(guān)鍵。這節(jié)課對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),沒(méi)有多大的吸引力,沒(méi)有讓幼兒完全投入到這節(jié)課中,沒(méi)有吸引孩子們的目光。

尋找解決問(wèn)題的策略:拿來(lái)男孩子穿的短褲,女孩子穿的裙子,請(qǐng)幼兒辨別自己的性別。

再尋找解決問(wèn)題的辦法:但是書(shū)中的操作練習(xí)在區(qū)分性別時(shí),有的女孩子穿的是長(zhǎng)褲子尚有的女孩子是短頭發(fā),孩子仍然做得對(duì)少錯(cuò)多,我不知道自己該怎么辦?孩子怎么這么就不能理解呢?

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局直幼兒園(學(xué)習(xí)型教師):大班語(yǔ)言《秋天的圖畫(huà)》

現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:在活動(dòng)中,為了打破以往詩(shī)歌教學(xué)沉悶的氣氛,我穿插運(yùn)用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學(xué)形式,以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但是,孩子卻并不領(lǐng)情,注意力始終集中在自己的手上--教師準(zhǔn)備的實(shí)物上,詞語(yǔ)貧乏,語(yǔ)句反復(fù)。

因素分析:我猜測(cè)是和我給孩子用的各種實(shí)物分散了孩子的注意力吧。

尋找理論依據(jù):《綱要》指出,幼兒園的教育活動(dòng)要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)定。而我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),只是想當(dāng)然地制定了目的高估了孩子的水平。

尋找生活經(jīng)驗(yàn)積累的外部條件:我自認(rèn)為幼兒園處在城鄉(xiāng)結(jié)合部,果園、莊稼地是孩子們耳聞目睹的,卻忽略了他們有限的經(jīng)驗(yàn)以及詞匯發(fā)展水平,導(dǎo)致了孩子只是常見(jiàn)卻不常表達(dá),心里清楚卻沒(méi)有詞語(yǔ)表達(dá),真好比是茶壺里煮餃子--有話(huà)說(shuō)不出,更有甚者出現(xiàn)了天天見(jiàn)芝麻,卻不知芝麻為什么物的現(xiàn)象。

理論實(shí)際,找尋到了解決問(wèn)題的對(duì)策:1、家園結(jié)合,請(qǐng)家長(zhǎng)配合,運(yùn)用周末帶孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領(lǐng)略農(nóng)村豐收的美景,在玩的過(guò)程中,讓孩子結(jié)識(shí)、了解各種各樣的秋收果實(shí):花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、蘋(píng)果、葡萄等,在結(jié)識(shí)的過(guò)程中,切身體會(huì)到了”大棗笑彎了腰,蘋(píng)果漲紅了臉”的美景。2、自己上查資料,把不常見(jiàn)的水果及豐收的圖片,盡量收集起來(lái),并懇請(qǐng)其它教師幫忙,設(shè)立圖片展覽,讓孩子在下平時(shí)的自由活動(dòng)、游戲中、區(qū)域活動(dòng)中、談話(huà)中慢慢欣賞,擴(kuò)大孩子們和視野,頭