現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響一一固始縣分水亭鎮(zhèn)一中楊陽英國歷史學(xué)家埃里克?阿希比認(rèn)為教育史上曾發(fā)生過三次重大的教育歷史革命，現(xiàn)在正經(jīng)歷第四次革命。第一次革命是將教育青年人的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)移到專業(yè)教師手中。第二次革命是采用了書寫，作為口語同要重要的教育工具。第三次是發(fā)明印刷術(shù)和普遍使用教科書。第四次是現(xiàn)在正在發(fā)生的數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)生廣播、電視技術(shù)、計算機多媒體和人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等在教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用。各種現(xiàn)代化的技術(shù)逐步應(yīng)用于教育，并不僅僅意味著多了幾種新的教育手段，而是將對整個教育系統(tǒng)發(fā)生全方位、多層次的深遠(yuǎn)影響。現(xiàn)代教育技術(shù)對教師的影響現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑會為教師提供許多便利。幾十、幾百年來教育一直是一個勞動密集型的產(chǎn)業(yè)。在各個國家、各個地區(qū)，教育都是最大的產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入教育領(lǐng)域，可以極大地提高教師的勞動生產(chǎn)率。教師可以選擇自己最滿意的技術(shù)手段來達到最佳的效果?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)使教師的工作不再千篇一律，周而復(fù)始?？梢允菇虒W(xué)工作被動性、單調(diào)性減少，主動性和創(chuàng)造性增加?？梢允菇虒W(xué)的趣味性增加，使學(xué)生保持高度的注意力，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。現(xiàn)代化的教育技術(shù)使教師不再忙于大量的無休止的事務(wù)性的工作，運用計算機來管理教學(xué)，其效率之高和誤差之小，是傳統(tǒng)的管理手段所無法比擬的。例如，期末考試的出題、打印、校對、印刷等歷來是學(xué)校頭疼的事，有了計算機的題庫管理，便可迎刃而解。教師利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以為自身學(xué)習(xí)和提高帶來很多方便。教師不脫產(chǎn)就可以學(xué)完許多新的課程。計算機網(wǎng)絡(luò)和信息資料庫，使教師不再受學(xué)?；虻胤綀D書館的限制。一些過去無法開設(shè)的課程，也因為教學(xué)軟件的普及而變得易如反掌，例如，火山爆發(fā)、山洪、地震、生物進化、種子發(fā)芽、化學(xué)實驗等。當(dāng)然，由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷運用，也必然是教師面臨一些新的挑戰(zhàn)。許多新的教學(xué)模式中，教師不再是傳統(tǒng)的中心人物，學(xué)生將開始成為中心。這個作用的轉(zhuǎn)變，要求教師發(fā)揮與傳統(tǒng)作用不相同的新作用。教師必須學(xué)會選擇和開發(fā)新課件，否則，在多種媒體的綜合利用中，他們只能是被動的追隨者。教師必須學(xué)會當(dāng)一個群體的組織者，學(xué)生自學(xué)的咨詢者和學(xué)生智力交流的協(xié)調(diào)者，否則，他們將無法面對學(xué)生新的需要而在學(xué)生面前茫然失措。面對新的教育技術(shù)，教師的智能結(jié)構(gòu)必須增加新的東西。他們必須學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)的同時，再學(xué)習(xí)和教育技術(shù)有關(guān)的硬件和軟件的知識，學(xué)會使用計算機，學(xué)會自編簡單的程序。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生的影響學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有權(quán)成為學(xué)習(xí)活動的主人。像這樣一些有關(guān)學(xué)生在教學(xué)過程中有關(guān)地位的論述，早就成為廣大教育工作者的共識。但學(xué)生能否真正的成為學(xué)習(xí)活動的主人，并不取決于教育者的良好愿望。事實上，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)條件下，學(xué)生很少能成為學(xué)習(xí)的主人。往往是教師怎樣教、學(xué)生就怎樣學(xué)，教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也喪失了應(yīng)有的創(chuàng)造性。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是電子計算機一旦成為學(xué)生的“智能老師”，學(xué)生就可以根據(jù)自己的愿望來安排自己的學(xué)習(xí)，把以教師為中心的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生自定步調(diào)的學(xué)習(xí)模式。面對電視、錄像、電子計算機等新來的“老師”，他們不再局促不安，不再擔(dān)心“老師”會累，會有事，會瞧不起自己。學(xué)生可以任意調(diào)節(jié)“老師”的教學(xué)進度，隨時可以要求“老師”重來一遍。學(xué)生的自尊心得到保護。他們可以從自己不斷取得的進步中，體會到學(xué)習(xí)的成功，從而增強自信心，提高了學(xué)習(xí)的積極性。在電子計算機等“老師”面前，學(xué)生可以從容不迫的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以不受時間、空間的限制，自由的安排學(xué)習(xí)。在新來的“智能老師”面前，學(xué)生必須改變消極的接受信息，等待“填食物”、“灌輸”的被動的學(xué)習(xí)方式，而變成一個積極的參與者。學(xué)生必須在眾多的利用計算機學(xué)習(xí)的系統(tǒng)中，學(xué)會充分發(fā)揮自己的作用，努力成為與教師同等地位的計算機網(wǎng)絡(luò)成員、數(shù)據(jù)庫用戶、課件的開發(fā)者與創(chuàng)造者。當(dāng)然，在計算機、電視機、錄像機等以其生動、形象而吸引眾多學(xué)生的同時，也不可避免地引出一些新的問題。許多長期與電子計算機打交道的兒童中，會出現(xiàn)視力下降、急躁，與教師和家長感情疏遠(yuǎn)、自私、孤僻、語言能力和社會交往能力下降等問題。因此，不管是何種先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，都必然的存在教師如何去科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的問題。任何先進的教學(xué)手段，都不可能完全的代替教師的言傳身教。教師的感化和陶冶作用，是任何先進的教學(xué)手段都無法替代的。三、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育內(nèi)容課程問題在任何一個教育體系中都居于中心地位、實力地位。因為教育目的必須依靠一定的內(nèi)容安排來實現(xiàn)和體現(xiàn)，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，都是由內(nèi)容決定、為內(nèi)容服務(wù)的；教學(xué)的質(zhì)量、水平和評價標(biāo)準(zhǔn)，主要看教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)的怎樣。迄今為止，特別是在我國，傳統(tǒng)的、占優(yōu)勢的還是學(xué)科課程。學(xué)科課程使相同或相近的科技領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識連貫起來，有利于完成那個人類文化的傳遞任務(wù)，所授知識具有完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，便于教師教學(xué)和發(fā)揮主導(dǎo)作用。但是學(xué)科課程具有其自身的局限性，課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實踐相脫離，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)中的能動作用。利用計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)可以把現(xiàn)實世界與未來世界中的各種情況，用生動、逼真的形式再現(xiàn)出來。這對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，必將產(chǎn)生巨大的作用。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)造出適合學(xué)生個別差異的各種課件，各種新的知識也會迅速反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教學(xué)內(nèi)容滯后與時代發(fā)展的問題將得到解決，課程設(shè)計也不再僅關(guān)心將一些現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而會把更大的精力放在學(xué)生如何獲得知識這個方向上來?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，還是過去一些無法開設(shè)的課程或無法普遍開設(shè)的課程有了開設(shè)的可能和普及的條件。各種模擬技術(shù)，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。四、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)組織形式的影響現(xiàn)代教育技術(shù)不僅影響到教師和學(xué)生，影響教學(xué)內(nèi)容，而且也會深刻的影響教學(xué)組織形式。迄今為止，在全世界范圍內(nèi)，班級授課制仍然是基本的教學(xué)組織形式。長期以來，班級授課制由于不利于學(xué)生主動性和獨立性的發(fā)揮，學(xué)生動會少，難以照顧到學(xué)生個別差異，強調(diào)統(tǒng)一齊步走，不能保證真正的智力衛(wèi)生等弊端，而不斷受到人們的抨擊。但是，要真正有效的解決這一問題，一直缺乏真正的物質(zhì)保證。現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運用，將使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式有一個徹底的改觀。那種以教師為中心，以班級授課制為模式的格局將逐漸打破，以學(xué)生為中心，以個性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的教學(xué)形式將逐漸增多?，F(xiàn)在，不少國家出現(xiàn)了無年級學(xué)校等諸如此類的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式鼓勵學(xué)生自我設(shè)計，如自訂學(xué)習(xí)內(nèi)容、自定學(xué)習(xí)時間、自訂評估手段、自選學(xué)習(xí)媒體，給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間。在新的教學(xué)組織形式和教學(xué)技術(shù)的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施開始發(fā)生前所未有的變化，過去那種方格盒子式的教室，正在被一種新的叫做“開放空間”的教學(xué)建筑取代。在這種四周沒有墻壁，只有“可移動”教學(xué)設(shè)備的教室中，不是教師和學(xué)生去適應(yīng)一層不變的空間格局，而是根據(jù)教學(xué)需要進行更為迅速的教學(xué)組合，既可以進行常規(guī)的教學(xué)活動，也可開展特殊的教學(xué)活動，即可容納傳統(tǒng)的教學(xué)單位，也可容納更大或更小的教學(xué)單位，如小隊教學(xué)、小組學(xué)習(xí)或其他個別化的教學(xué)形式。在這種教學(xué)場所中，教學(xué)雙方將贏得更廣闊的活動空間，獲得創(chuàng)造性思維的更佳組合形式。現(xiàn)代教育技術(shù)給教育帶來的影響，將是全方位、立體化的。傳統(tǒng)的教育理論、教育實踐，都必將在各種現(xiàn)代化的教育技術(shù)的沖擊下產(chǎn)生動搖，甚至是革命性的變化。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)立足于理性思考隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要,美育

具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它學(xué)科教育所不能取代的。因此如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討。現(xiàn)如今在轟轟烈烈的教學(xué)改革潮流中,我們更應(yīng)該立足于理性的思考,而不是一味的趕潮流,走形式。為此筆者結(jié)合新課改下的美術(shù)教學(xué),談幾點體會與廣大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提

過去的教材內(nèi)容是以傳授知識技能為主,教學(xué)方法是以灌輸為主,而新教材是以學(xué)生發(fā)展為本,人文的東西起來越來越被人們重視,那就是"以人為本"。這就是要求我們在教學(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個性,發(fā)掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。我們的教材就是為了體現(xiàn)以上目標(biāo)而編寫的，因此,充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.

二,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,制定具體明確的教學(xué)目標(biāo),是上好美術(shù)課的首要環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)就是船上的舵,它不僅對教學(xué)活動設(shè)計的方向起指導(dǎo)作用,而且在設(shè)計的步驟和方式方法上也具有制約的功能。因此,具體明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師對教學(xué)活動的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。個別教師在備課中,考慮了學(xué)生的興趣,想到了創(chuàng)新,但卻沒有想到自己設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標(biāo)。比如,在上小學(xué)美術(shù)第一冊《誰的魚最大》一課時,有位教師就采用了大魚吃小魚的游戲作為課堂導(dǎo)入,并先讓學(xué)生觀看錄相,以引起學(xué)生的興趣,隨后讓學(xué)生模仿大魚撲小魚,相互推拉,引起課堂秩序的混亂,最后不得不草草收場,教學(xué)效果當(dāng)然不理想。教師想采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,卻沒有想到這一環(huán)節(jié)到底要達到一個什么樣的教學(xué)目標(biāo),方法與目標(biāo)相背離,期望與效果勢得其反。因此,我們說美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點,應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

三,注重雙基教學(xué),是上好美術(shù)課的關(guān)鍵.

美術(shù)學(xué)科的課改,不能脫離美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點,對傳統(tǒng)的東西完全拋棄,重新趟一條別人沒有走過的路。教改,是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,是"揚棄"是去其糟粕取其精華。我們知道,過去的美術(shù)教學(xué)過于強調(diào)知識與技能,忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。假如我們在美術(shù)教學(xué)中,不注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué),那么學(xué)生的能力又從何談起。在目前的美術(shù)教學(xué)改革中,部分教師片面理解,認(rèn)為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個性,認(rèn)為如果講究技能技法就會約束學(xué)生的想象力,因此,在教學(xué)中就形成

了一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導(dǎo)。試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想象力也很難將它表現(xiàn)出來的。我們的許多孩子就是在這樣的困惑中丟失了原先那種對繪畫的熱情。比如:有一次我讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫樹,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還停留在兒時對樹的理解,一根木棒支撐著一個圓。再讓他想一想怎樣畫樹時,孩子說:"我不知道怎樣畫",這時我才覺悟,創(chuàng)作與想象源于生活,沒有生活的接觸和觀察,難道要求孩子憑空想象和設(shè)計嗎

創(chuàng)造不是閉門造車,它需要一定的基礎(chǔ)來支撐,是對已有基礎(chǔ)經(jīng)驗的綜合應(yīng)用和提高,因而雙基不能忽視。

四,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式

"興趣是最好的老師",如果學(xué)生沒有興趣被動地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果。美術(shù)課的一大問題是相關(guān)教材資料缺乏,很難引起學(xué)生感悟美感,因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得非常必要,"動靜結(jié)合"通過聲音,圖像,音樂刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能取生最佳效果。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣,在收集中積累知識,學(xué)生只有見多識廣,才能提高創(chuàng)造能力。我們雖然天天都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,但對學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究。我曾觀摩過一堂"顏色的表情"的美術(shù)課,就比

較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這位教師并沒有從傳統(tǒng)的教授色彩出發(fā),而是讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。該教師通過讓學(xué)生說幾個表示顏色的詞語"五顏六色,紅彤彤,五彩繽紛"等,再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進行聯(lián)想。為顏色的導(dǎo)入打下了伏筆,繼而學(xué)生在教師引導(dǎo)下,利用視覺(欣賞凡高的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗)、味覺(通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來)、聽覺等手段,讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想,談感受,談體會,加深對色彩屬性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。這種自主,探究的學(xué)習(xí)方式更符合兒童初學(xué)色彩的接受水平,也更能吸引學(xué)生,化枯燥為有趣,把復(fù)雜變簡單。

綜上所述,我們有理由認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在先進的現(xiàn)代教育理念的指引下,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,研究自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,才能有有效的為美術(shù)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃?所想,所感都展現(xiàn)在畫面中,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才面努力。

小學(xué)防汛應(yīng)急預(yù)案為了切實做好防汛工作，確保我校全體師生安全防汛和學(xué)校財產(chǎn)等不受損失，根據(jù)教育辦公室有關(guān)精神和要求，結(jié)合我校實際情況，特制定本防汛工作預(yù)案：一、成立防汛領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質(zhì)滑坡進行派查，積極與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)安排好本校防汛搶險工作。通過多種形式對師生做好防汛抗臺工作的宣傳教育，堅持貫徹：“安全第一，常備不懈，以