教育督導(dǎo)典型案例-挖掘鄉(xiāng)土文化資源 回應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)

挖掘鄉(xiāng)土文化資源回應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)【案例背景】2017年3月，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好中小學(xué)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》。這是第一次以國家政策性文件的形式確立了課后服務(wù)的目的、地位和意義等，明確規(guī)定“課后服務(wù)要優(yōu)先保障留守兒童、進城務(wù)工人員隨遷子女等亟需服務(wù)群體”。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,強調(diào)提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。這些政策文件都強調(diào)了課后服務(wù)作為一項教育民生工程的重要價值?！景咐枋觥?022年9月16日，我來到汊沽港鎮(zhèn)苑家堡中心小學(xué)對該校秋季開學(xué)工作進行實地督導(dǎo)檢查。在整理學(xué)生調(diào)查問卷時，一張五年級學(xué)生的答卷引起了我的注意。他在“你是否參加課服?”一項選的“是”,“是否自愿參加課服?”一項，他寫道：我的爸爸媽媽在北京打工，爺爺奶奶說無法輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，非讓我上課后服務(wù)。上課后服務(wù)真的很無聊，每天寫完作業(yè)后我就無所事事，興趣小組老師也教不了什么，讓我們自己玩還不準(zhǔn)說話，簡直像在坐牢?！白巍眱蓚€字深深刺痛了我的心!我趕快翻看了其他問卷，發(fā)現(xiàn)對課后服務(wù)非常滿意的學(xué)生少之又少，大多數(shù)學(xué)如何才能讓孩子們真正“滿意”呢?我陷入了沉思，決心在課后服務(wù)這一內(nèi)容上，再次對苑家堡小學(xué)及其服務(wù)區(qū)進行走訪調(diào)查。這是一所真正意義上的鄉(xiāng)村小學(xué)，全校只有248名學(xué)生，卻來自苑家堡、小王堡、大王堡、北柳子、東王堡、冷家堡、小劉堡、五間房等8個自然村。這些地區(qū)的家長文化水平整體偏低，許多家庭父母外出打工，由長輩隔代撫養(yǎng)。雖有人接送，但對教師輔導(dǎo)作業(yè)和在校進行課外拓展的需求十分強烈，因此，學(xué)生參加課后服務(wù)率高達93.95%。反觀學(xué)校，全校只有17名教師，且年齡結(jié)構(gòu)偏大、精力有限，缺乏活動育人的探索能力。學(xué)校的課后服務(wù)知識化、課堂化，缺乏豐富性和適用性，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，不很滿意。為了更了解這所學(xué)校的學(xué)生，我又走訪了這8個村的村委會，了解每個村的基本情況及特點，不斷搜集和查閱資料，思考如何開展出更適合這所學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的課后服務(wù)模帶著這些收獲，9月20日我再次找到苑家堡小學(xué)的魯校準(zhǔn)備，從十月份起實施更適合本土特點的“文化回應(yīng)型”鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)模式。所謂文化回應(yīng)型鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)，是指作為課后服務(wù)承擔(dān)主體的鄉(xiāng)村教師在了解學(xué)生文化知識、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣、溝通方式等文化背景的基礎(chǔ)上，以課后服務(wù)對應(yīng)學(xué)生成長所經(jīng)歷的“鄉(xiāng)土文化”,適度回應(yīng)學(xué)生的“鄉(xiāng)土文化”,從而促進學(xué)生對鄉(xiāng)村社會的了解、對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同、對鄉(xiāng)村資源的善用。1.挖掘鄉(xiāng)土文化的課后服務(wù)資源經(jīng)過我和校領(lǐng)導(dǎo)、教師及各村領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)研究，首先確定了要利用自然資源條件，開發(fā)鄉(xiāng)土化的課后服務(wù)項目，讓學(xué)生從課后服務(wù)豐富多彩的興趣選修項目中感悟哲學(xué)、體會人與自然的共生，進而發(fā)展學(xué)生的特長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.成立了以農(nóng)耕文化為主題的研究性學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生去大劉堡村田間觀察玉米、麥子的種植生長過程，并計劃在學(xué)校內(nèi)開墾試驗田，讓學(xué)生體悟糧食的來之不易。2.與各村委會合作，組織學(xué)生坐校車到各村的社區(qū)及敬老院做志愿服務(wù)。3.邀請小王堡村戲團藝人協(xié)助，將具有地域特色的鄉(xiāng)村戲劇作為課后服務(wù)的藝術(shù)課程……這些鄉(xiāng)土氣息濃厚的課后服務(wù)項目，不僅對于鄉(xiāng)土文化是一種保護和傳承，更是對當(dāng)?shù)匚幕幕貞?yīng)。2.創(chuàng)新用人機制，提升鄉(xiāng)村教師文化回應(yīng)的素養(yǎng)只有老師才能參與課后服務(wù)嗎?此次，苑家堡小學(xué)文化回應(yīng)型課后服務(wù)探索大膽改變用人機制，充分利用社會資源，挖掘當(dāng)?shù)乩习傩?、農(nóng)民資源，讓有一技之長的農(nóng)民都參與到課后服務(wù)中去。苑家堡炸辣子傳承人、北柳子的養(yǎng)蜂大戶、冷家堡的養(yǎng)魚高手、小劉堡的自行車廠長、大王堡的久保桃王、冷家堡的豆腐西施……都參與到學(xué)校課后服務(wù)中。老師負(fù)責(zé)課程開發(fā)，這些人員負(fù)責(zé)技術(shù)的傳授。這些孩子們身邊熟悉的人和事進入課后服務(wù)，也使得學(xué)校教師了解學(xué)生的原生環(huán)境，共情學(xué)生所處的鄉(xiāng)土文化環(huán)境，我們的目標(biāo)是開發(fā)適合本校教師的文化回應(yīng)型課程。經(jīng)過一個多月的試行，11月7日我組織召開了苑家堡小學(xué)課后服務(wù)工作交流反饋會和全體學(xué)生調(diào)查問卷。令人驚喜的是，此次調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容的滿意率高達100%!文化和教育向來就是密不可分的，我們要牢牢把握鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)的獨特價值，讓鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)存在鄉(xiāng)土文化的環(huán)境中，真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生的全面【案例反思】通過這次督導(dǎo)，我對作為責(zé)任督學(xué)如何督導(dǎo)促進學(xué)校工作，有了一些感悟和思考。不僅拿著指標(biāo)對照，更要跳出指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題并探索問題的本質(zhì)，給出優(yōu)策良方。為此，責(zé)任督學(xué)要不斷加強學(xué)習(xí)。2.責(zé)任督學(xué)，要做好學(xué)校的服務(wù)員。這種服務(wù)，是政策服務(wù)