教育督導(dǎo)典型案例-做好“雙減”政策落地的“解讀性”引領(lǐng)-“作業(yè)管理”專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)案例分析

做好“雙減”政策落地的“解讀性”引領(lǐng)——“作業(yè)管理”專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)案例分析江蘇省南通市通州區(qū)責(zé)任督學(xué)孫建國(guó)【案例描述】2022年5月，筆者作為擔(dān)任掛牌督導(dǎo)工作的責(zé)任督學(xué)，年4月頒布的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出作業(yè)布置要“緩解學(xué)生的學(xué)(如下表)和大家一起做了評(píng)析，引導(dǎo)大家以此為樣例打開(kāi)任務(wù)序號(hào)任務(wù)名稱(chēng)跨學(xué)科融合任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)學(xué)科任務(wù)一了解兒歌《井岡山下種南瓜》的時(shí)代背景收集、整理資料，了解井岡山革命時(shí)期，根據(jù)地軍民種南瓜的情形。如何理解體育起源于勞動(dòng)。歷史、體育、勞動(dòng)與技術(shù)任務(wù)二欣賞、學(xué)唱兒歌《井岡山下種南瓜》感受歌曲的旋律、節(jié)奏特點(diǎn)以及所表達(dá)的意境，和家人或同伴進(jìn)行交流，開(kāi)展表演唱。音樂(lè)、體育任務(wù)三“圖說(shuō)”南瓜的成長(zhǎng)過(guò)程親手繪畫(huà)或?qū)嵕芭臄z，在微信群里隨時(shí)“曬圖”,交流新發(fā)現(xiàn)。美術(shù)、攝影任務(wù)四氣的小南瓜》、《勞動(dòng)最光榮》等歌曲感受勞動(dòng)的光榮與快樂(lè)，和家長(zhǎng)或同伴合唱、對(duì)唱，積極做家務(wù)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。音樂(lè)、體育、勞動(dòng)與技術(shù)【案例分析】2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》明確指出了“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)減”政策的實(shí)施，各學(xué)校紛紛加強(qiáng)“作業(yè)管理”,積極探索提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑與策略。根據(jù)工作安排，南通市通州區(qū)通北教育督導(dǎo)工作站組織掛牌責(zé)任督學(xué)開(kāi)展了“落實(shí)‘雙減’工作，加強(qiáng)‘五項(xiàng)管理’”專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作，將“作業(yè)管理”作為督導(dǎo)工作側(cè)重點(diǎn)，總結(jié)通北片學(xué)校在此項(xiàng)工作中的經(jīng)驗(yàn)做法，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)解決存在的問(wèn)題。筆者在橫港小學(xué)督導(dǎo)時(shí)聽(tīng)取了學(xué)校落實(shí)和推進(jìn)作業(yè)管理的簡(jiǎn)要匯報(bào)；實(shí)地查看了學(xué)?！八木谋亍钡穆鋵?shí)情況；召開(kāi)了部分教師和學(xué)生座談會(huì)。從中發(fā)現(xiàn)以下優(yōu)點(diǎn)：學(xué)校能夠嚴(yán)格落實(shí)市、區(qū)教體局關(guān)于作業(yè)管理的相關(guān)要求，作業(yè)的形式多樣、內(nèi)容豐富多彩。學(xué)校采取班主任作業(yè)簽發(fā)制，每天作業(yè)由班主任統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格控制全校各年級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)間總量，利用課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生完成各科全體教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)面批，確保學(xué)生作業(yè)在校高質(zhì)量完這些優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明了學(xué)校在學(xué)習(xí)和貫徹“雙減”政策，加強(qiáng)“作業(yè)管理”等方面是做出了成效的。都說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，同樣的道理，學(xué)校某一方面的管理工作，也是不完目，只緣身在此山中”,對(duì)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)研究，容易受思維定勢(shì)的影響，雖然在作業(yè)內(nèi)容與形式上已經(jīng)有所變化，但單科獨(dú)行、互不相干的傳統(tǒng)思路使得作業(yè)的設(shè)計(jì)視野受到遮蔽。筆者從跨學(xué)科融合的新課程理念出發(fā)，提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)更趨科學(xué)的綜合性作業(yè)，讓掛牌責(zé)任督學(xué)的“第三只眼”在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮了應(yīng)有的作用?！景咐此肌客ㄖ輩^(qū)教育督導(dǎo)室對(duì)各教育督導(dǎo)站工作提出了明確的工作要求，通北教育督導(dǎo)站組織各掛牌督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)對(duì)所負(fù)責(zé)的各學(xué)校、幼兒園開(kāi)展的專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，是一場(chǎng)及時(shí)雨。通過(guò)這次督導(dǎo)經(jīng)歷，有以下幾點(diǎn)值得反思：傾力助推學(xué)校發(fā)展”的督導(dǎo)理念下，對(duì)學(xué)校而言，督學(xué)不需要履行校長(zhǎng)職責(zé)，但同樣需要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，即為學(xué)校的發(fā)展增加前進(jìn)的動(dòng)力?！半p減”背景下的作業(yè)管理，直接影響到“雙減”的政策推進(jìn)。因此，“第三只眼”一是要努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，二是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，一定要共同尋求解決的方法，校在大方向上不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但在管理細(xì)節(jié)上難免有疏漏，這就需要督學(xué)用“顯微鏡”去放大所覺(jué)察到的問(wèn)題，“聽(tīng)匯引導(dǎo)學(xué)校小處著眼，舉一反三地改進(jìn)管理方法和工作思路。藝體學(xué)科作業(yè)的布置容易疏忽，也容易走簡(jiǎn)單枯燥的老路，如何融合創(chuàng)新，需要范例和樣本，還需要結(jié)合實(shí)際的分析與學(xué)用，做細(xì)、做實(shí)引導(dǎo)工作，是責(zé)任督學(xué)的一項(xiàng)善于“解惑”的內(nèi)涵與價(jià)值意義，責(zé)任督學(xué)要心如明鏡；“雙減”政策落地的路徑與策略，責(zé)任督學(xué)要胸有溝壑；“雙減”政策貫徹執(zhí)