小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（合集6篇）

1/1小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（合集6篇）

一、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上，我除了精心設(shè)計(jì)歌曲欣賞的導(dǎo)入、富有童趣的教具、趣味識(shí)字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節(jié)外，我還注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)如：老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，有效地調(diào)

動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、真誠(chéng)地贊美與激勵(lì)，創(chuàng)建了活躍、有趣的課堂

低年級(jí)的孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別是對(duì)自己熟悉的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺得新奇。為此，我特意設(shè)計(jì)了“伴樂朗讀與想象”等環(huán)節(jié)，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那美麗的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景——星星、月亮，詩(shī)中的人——那個(gè)看月亮的小朋友“我”，連同寫詩(shī)的人都帶入一個(gè)美妙的境界中，似真似幻的意境讓學(xué)生已深深陶醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的廣袤星空，是多么自由自在，多么愉快！就這樣，孩子們伴著音樂，張開想象的翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動(dòng)了我。而此時(shí)的我也毫不吝惜自己的語(yǔ)言?！澳銈冋媸且蝗河眯挠们榈暮煤⒆?！”“你的聲音真甜美！”“讀得真好，可以當(dāng)我的老師了！”“老師相信你再讀一遍，一定會(huì)讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱情地贊美，一聲聲真誠(chéng)地鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的欲望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊，在讀的指導(dǎo)方面不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)未及時(shí)鼓勵(lì)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到老師的肯定，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第2篇《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時(shí)的那節(jié)課：教學(xué)前我做了大量準(zhǔn)備，搜集資料、整理素材、寫教案等等，抱著很高的期望上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)沒有想象的那樣好，甚至在讓學(xué)生表演課文時(shí)出現(xiàn)很混亂的局面。究竟什么原因呢？課后，我拿出教案反復(fù)的思考。我發(fā)現(xiàn)我的教案設(shè)計(jì)很全面，我關(guān)注了課文的每個(gè)細(xì)節(jié)，可是我卻沒有關(guān)注學(xué)生，也就是說我沒有把教案與學(xué)生結(jié)合，很多環(huán)節(jié)并沒有考慮班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，因而很多環(huán)節(jié)不盡人意。于是，我重新調(diào)整了思路，把備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)加入。在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。

考慮到一年級(jí)學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢(shì)。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)我根據(jù)以上特點(diǎn)，將生字的鞏固和要認(rèn)的偏旁寓于游戲之中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。班內(nèi)的鄧川江同學(xué)比較靦腆，回答問題很膽小，很多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺察到后，適時(shí)地讓他起來大膽朗讀。當(dāng)他讀完后我又對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，他坐下后我發(fā)現(xiàn)了她眼中充滿了陽(yáng)光，這節(jié)課他的表現(xiàn)很積極。就這樣我認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，觀察學(xué)生的一言一舉，明辨教學(xué)互動(dòng)中出現(xiàn)的“風(fēng)雨”和“陽(yáng)光”，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，收獲了許多真誠(chéng)地感動(dòng)。

低年級(jí)的養(yǎng)成教育非常重要，需要老師各方面都要“細(xì)”。因此我在一些細(xì)小處適時(shí)抓住孩子心里加以鼓勵(lì)，如學(xué)生在初讀課文時(shí)我說：“動(dòng)手動(dòng)腦的孩子會(huì)更聰明！”以此鼓勵(lì)孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強(qiáng)記憶。只有教師事無巨細(xì)，處處為人師表，才能培養(yǎng)出事無巨細(xì)的接班人。

通過這節(jié)課，我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己課堂更加愉快。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第3篇《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩(shī)，是無數(shù)孩子童年時(shí)的一個(gè)快樂的夢(mèng)，是孩子們對(duì)美的無限追求與渴求。在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)，又根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的愛動(dòng)，愛唱，愛畫，愛說的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，情境之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中愿意說出自己的感受，釋放自己的真情，并激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。本課教學(xué)后，本人有幾點(diǎn)感悟如下：

一、注重激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。從師輕唱歌曲《小小的船》入手，以動(dòng)聽的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣。并在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注重識(shí)字教學(xué)。

兒歌是快樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，以“幫迷路星星回家”故事引入，通過自由拼讀，小老師帶讀，師生合作讀，玩摘星星讀生字游戲等多種形式認(rèn)讀生字，再卡片出示詞組，短語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，讓生字反復(fù)與學(xué)生見面以達(dá)到識(shí)記的效果。整個(gè)教學(xué)由字到詞到短語(yǔ)再到句子，逐層升入，循序漸進(jìn)。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的意識(shí)。

三、注重朗讀感悟。

《課標(biāo)》中說：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的。”課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感。在朗讀同時(shí)，配上輕柔的音樂，加上優(yōu)美的動(dòng)作，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的'體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。

四、注重拓展想象。

遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我運(yùn)用輕柔的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想對(duì)星星說什么？接著用上“我看見”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

但在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在一些小小的遺憾。如課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話；還有時(shí)間安排不夠合理，出現(xiàn)前松后緊的狀況。這些也讓我深刻地反思到，老師對(duì)每一節(jié)課的推敲都應(yīng)該要做到細(xì)致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌，方能成功。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第4篇本節(jié)課我上的是部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的一篇童話故事《樹和喜鵲》，這篇通話故事向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活著。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過讀課文內(nèi)容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì)快樂的道理，這也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。除此之外，本課還有幾個(gè)知識(shí)技能方面的目標(biāo)，首先是本課的生字，必須熟記，對(duì)變調(diào)“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。

課堂是不完美的'藝術(shù)，經(jīng)過這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本節(jié)課中，我感受到老師應(yīng)大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)更便于理解，學(xué)則用，理解了應(yīng)立馬運(yùn)用起來，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。當(dāng)然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，沒有最好只會(huì)更好，作為老師就應(yīng)努力盡可能讓每一節(jié)課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第5篇本次公開課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

我認(rèn)為，公開課不僅是一種展示和匯報(bào)，對(duì)我來說更是一個(gè)自我提升和不斷改進(jìn)的過程，通過本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說：“興趣是最好的老師。”彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個(gè)好頭。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來，無疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語(yǔ)文的'味道。

這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡(jiǎn)單的問題提問程度相對(duì)較差的學(xué)生，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，積極對(duì)自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語(yǔ)，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡(jiǎn)潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長(zhǎng)句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書的機(jī)會(huì)給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語(yǔ)言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

通過這節(jié)課，使我有所成長(zhǎng)、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文第6篇《小小的船》是魯教版音樂二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探索神秘宇宙、太空的強(qiáng)烈渴望，充滿了熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂活動(dòng)課，通過各種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)音樂知識(shí)和音樂技能的掌握仍處于初級(jí)階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛探索、模仿力強(qiáng)，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。

本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必