營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍、激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣

.z營(yíng)造英語(yǔ)課堂氣氛、激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。因此，如何才能活潑課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生〔尤其是差生〕的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一直是個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。為此，筆者進(jìn)展了充分的研究、分析和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)許多英語(yǔ)差生由于受教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式等的束縛，他們的非智力因素被限制，所以對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越失去興趣，沒(méi)有信心，因而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也變得難上加難。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索中，筆者有的放失地進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求以人為本，努力創(chuàng)新思路，激發(fā)差生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、浸泡、以人為本、引導(dǎo)“中差生〞尤其是“差生〞〔Studentsoflowachievement〕一直是困擾千百萬(wàn)教育工作者的心病，是千百萬(wàn)含辛茹苦的撫育子女的父母的煩惱，更是無(wú)數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)感到束手無(wú)策的難題。在英語(yǔ)教學(xué)中，中差生問(wèn)題影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)、差生的差距越來(lái)越大，使英語(yǔ)教學(xué)陷入被動(dòng)。因此，如何提高中、差生英語(yǔ)成績(jī)這一問(wèn)題已經(jīng)擺在我們英語(yǔ)教學(xué)人員的面前，不能再熟視無(wú)睹。差生如何成為差生.筆者為了大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在所擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)中做實(shí)際調(diào)查，找出差生之所以差的原因如下：其一,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從興趣出發(fā)，有很大的隨意性和盲目性。他們學(xué)英語(yǔ)只是新鮮一陣，一遇到困難、挫折就喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學(xué)。其二，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法。較為突出的表現(xiàn)如：念單詞用漢語(yǔ)注音，記生詞靠死記硬背，學(xué)語(yǔ)法好刨根問(wèn)底，練句型就生吞活剝，寫(xiě)句子搞逐詞對(duì)譯，漢語(yǔ)思維離不了，擺不脫等等。其三，不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。語(yǔ)言的實(shí)踐與應(yīng)用至關(guān)重要。換句話說(shuō)，英語(yǔ)是交際工具，學(xué)英語(yǔ)的目的是獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的能力，所以，必須要經(jīng)歷大量反復(fù)的口、筆語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)。英語(yǔ)可是一門(mén)實(shí)踐技能課程，主要靠實(shí)踐練習(xí)得法，不少學(xué)生誤以為英語(yǔ)可是知識(shí)型和理解型課程，僅滿足于聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，不能熟練掌握，這就必然會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致落伍，淪為差生。其四，無(wú)視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。如果語(yǔ)言根底沒(méi)有扎好，就會(huì)直接影響聽(tīng)力、詞匯、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子；聽(tīng)力差就不可能說(shuō)好英語(yǔ)，再加之一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難，落伍也就難以防止。其五，教師的教學(xué)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題?！?〕填鴨灌輸式的教學(xué)仍然存在。學(xué)生成為了整堂課的旁觀者，而教師成為課堂上的演說(shuō)家。被動(dòng)的學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生每天的必修課。*些教師在使用新教材不久后，未能得以堅(jiān)持而逐漸回到以前的教學(xué)模式?！?〕教材的處理方法過(guò)于單板。沒(méi)有創(chuàng)新，再好的教學(xué)方法也會(huì)逐漸落伍。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到達(dá)不需要教的目的。英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道。如果教師僅僅拘泥于教材，直接影響學(xué)習(xí)效果。教英語(yǔ)只重知識(shí)、輕技能、重講解、輕實(shí)踐、學(xué)生就很自然的僅滿足于學(xué)好語(yǔ)法，背會(huì)單詞，看懂課文，會(huì)做習(xí)題；而實(shí)際上不能到達(dá)熟練，形成技能，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。時(shí)隔不久，那些強(qiáng)記硬背的單詞、語(yǔ)法和練習(xí)就會(huì)忘卻，大面積的落伍也就在所難免?；谝陨衔妩c(diǎn)原因，結(jié)合高中新教材自使用以來(lái)的一些具體感受與實(shí)踐，筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)中，再不干擾課堂正常教學(xué)的前提下，進(jìn)展了一些教學(xué)探索，旨在調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)差生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，進(jìn)而到達(dá)激發(fā)、培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。具體做法如下：一、從情感教學(xué)入手，多角度增強(qiáng)中、差生的自信心，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究說(shuō)明，自信心來(lái)自成功感。要提高差生的成績(jī)，教師應(yīng)該采取多種手段激發(fā)學(xué)生的成功感，使他們所抱的成功期望得以實(shí)現(xiàn)，從而提高他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。1.多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，消除他們的自卑感，增強(qiáng)自信心。課堂上我盡量讓他們答復(fù)一些較容易的問(wèn)題，使他們獲得成功感，從而消除戒備心理。這樣就能既集中他們上課的注意力，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它也是差生提高成績(jī)的前提。2.多輔導(dǎo)、多關(guān)心。教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其是對(duì)差生更要給與特別的關(guān)心和保護(hù)。3.多練習(xí)、多實(shí)踐。在實(shí)踐中總是采取多種手段激發(fā)差生的成功感，千方百計(jì)地為差生創(chuàng)造更多的練習(xí)時(shí)機(jī)，讓他們“跳一跳〞就能摘到果子，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。二、從實(shí)踐入手，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)和使用各種真實(shí)的情景，引導(dǎo)他們積極“浸泡〞于這種語(yǔ)境中，參加語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的熱情。1.讓社會(huì)生活走入課堂，讓學(xué)生感知世界。現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)世界及社會(huì)生活十分關(guān)注，這對(duì)我們將外圍生活環(huán)境引入英語(yǔ)課堂提供契機(jī)。如：在Nature的會(huì)話中〔一些年青人為野生動(dòng)物保護(hù)工程籌款〕學(xué)到了collectmoneyfor…的短語(yǔ)。當(dāng)時(shí)市里正位有為姓姚的男孩子捐款，于是我借機(jī)問(wèn)：Areyoucollectingmoneyforsomebodyorsomethingnow?學(xué)生們立刻反響：Yes,we’recollectingmoneyfor….Heisbadlyill.Heisaverygoodboy.Weshoulddowhatwecandotosavehislife.經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)際問(wèn)答之后，再布置一個(gè)與對(duì)話相類似的對(duì)話，學(xué)生們對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)掌握得很好了。2.活化教材，挖撅、處理教材本身的情境，表達(dá)“以人為本〞的教學(xué)理念。例如提出一些延伸性問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)展逼真的思想、感情和信息交流，從而更加充分的發(fā)揮語(yǔ)言的教學(xué)、教育功底。如高一第一單元有一篇講述友誼重要性的閱讀文章Chuck’sFriend。在課堂上我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題與活動(dòng)：(1).Inyouropinion,whatisfriendshiplike?Howimportantisitinyoulives?Canyoushowussomee*amples?(2).DoyouhavethesameideaswithChuckinthestory?Doyouagreewithallwhatheisthinkingabout?(3).Whatmakesthegreatestimpressiononyouinthestory?Why?(4).Whatareyougoingtodowithyourfriendsinthefuture?Listsomee*amplesetc.通過(guò)這樣層層設(shè)問(wèn)，步步求答，讓學(xué)生能聯(lián)系自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況去思考，答復(fù)并努力效仿，輔助行動(dòng)。為了能讓輸入的內(nèi)容有合理的輸出，我又設(shè)計(jì)了以下的任務(wù)：Afterthediscussion,canyoutrytomakeaspeechaboutfriendship,usingsomeofthephrasesandstructuresinthepassage?通過(guò)這樣學(xué)，讓學(xué)生為言為心聲感到情趣然，亦學(xué)亦用，互為強(qiáng)化，相益得彰。這就意味著教師打破了傳統(tǒng)閱讀課的教學(xué)模式，把時(shí)間還給了學(xué)生，表達(dá)出教師在課堂上組織者、參與者、引導(dǎo)者與監(jiān)視者的作用以及學(xué)生的主體地位。3.讓校園生活情景成為語(yǔ)言教學(xué)的活水源頭。在學(xué)習(xí)FirstAid一文中，關(guān)于急救的常識(shí)中有許多，其中我所教的一個(gè)班級(jí)的電源插座就是不平安的〔有漏電現(xiàn)象〕，于是我隨口指著插座說(shuō)：“Isitsafeformetotouchitnow?Ifsomeonehastouchedit,whatshouldwedo?Iftherearesomechildreninhere,whatdoyousuggest?而在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，碰巧有個(gè)男同學(xué)流鼻血，進(jìn)展短暫的處理之后，課堂秩序恢復(fù)了，但同學(xué)門(mén)仍興奮不已，于是我借題發(fā)揮問(wèn)：①Whatdidwedojustnow?學(xué)生答：Wedidsomefirstaid.②Andhowdidwedojustnow?(略)③Doyouthinkitimportantifweknowsomefirstaid?學(xué)生答：Yes.于是我做出總結(jié)：So,ifeveryoneofusknowsomefirstaid,manypeoplecouldbesaved,learningfirstaidisnecessaryforus.Andhowmuchcorrectknowledgeoffirstaidhaveyoulearned?〔將內(nèi)容引入復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)〕這段對(duì)話活潑、生動(dòng)、真實(shí)，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色。它已經(jīng)不僅僅是一個(gè)純粹語(yǔ)言知識(shí)操練，而是一個(gè)完全真實(shí)的情景貼切的信息交流。又如高一新教材Goodmanners中教findfaultwith…這一短語(yǔ)時(shí)，學(xué)生知道了根本含義并不熟知其法或情形的，因此我借用身邊的事物問(wèn)：Isthisblackboardveryclean?有的學(xué)生成心答：No.于是我說(shuō)，Youarefindingfaultwithus,becauseitiscleanenough.這時(shí)原來(lái)有些疑問(wèn)的同學(xué)表情開(kāi)場(chǎng)輕松起來(lái)了。于是我趁熱打鐵，連舉數(shù)例，使整個(gè)課堂氣氛活潑起來(lái)了。如此借用實(shí)景進(jìn)展語(yǔ)言教學(xué)，能更加充分地發(fā)揮語(yǔ)言的教學(xué)、教育功能，從而到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)積極性、寓教于樂(lè)，變學(xué)生“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，讓他們從“學(xué)答〞到“學(xué)問(wèn)〞。4．所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法。因此，我還盡可能地設(shè)計(jì)出豐富多彩、趣味性濃的言語(yǔ)活動(dòng)等來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性。如：高一新教材CulturalRelics是講述保護(hù)文物重要性的單元。在課堂上，我向?qū)W生提到保護(hù)文物是一項(xiàng)極其重要的工作有的同學(xué)提出了自己對(duì)于這一問(wèn)題的看法：他說(shuō)我成認(rèn)保護(hù)文物是重要有意義的，但如果我們花了大量的時(shí)間、人力與金錢(qián)去保護(hù)一座即將倒閉的破舊房屋是否值得.他的問(wèn)題引起了許多同學(xué)的議論，也完全打亂了我的備課內(nèi)容。原本安靜的課堂一下子出現(xiàn)了蠢蠢欲動(dòng)的氣氛。我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的討論話題，于是我就即興設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)：Inyouropinion,whichdoyouthinkismoreimportant,protectingtheculturalrelicsordevelopingoursciencetechnology?Let’shaveadebatenow.話題一經(jīng)翻開(kāi)，忘記了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的緊*感，而實(shí)際上已經(jīng)走進(jìn)了“圈套〞、進(jìn)入狀態(tài)。在經(jīng)過(guò)小組討論后，雙方都有同學(xué)發(fā)表了自己的看法。整堂課在大家大膽交流中完畢。許多同學(xué)都說(shuō)：教師，我們覺(jué)得有很多東西要說(shuō)，但在短時(shí)間內(nèi)還未表達(dá)清楚自己的意思。于是我就引導(dǎo)他們：為什么不去查詢并收集一些相關(guān)的資料，用更多事實(shí)來(lái)證明你們的觀點(diǎn)，同時(shí)把它寫(xiě)成一篇短文，貼到班級(jí)的墻報(bào)上呢.

正如布魯諾所說(shuō)的：教學(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。這才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，獲得正確而全面的認(rèn)識(shí)。如果我們的學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能進(jìn)展大量思考與訓(xùn)練的話，這樣的課堂教學(xué)氣氛難道還要厭學(xué)嗎.

所以，我將這堂課其處理成了師生之間和同學(xué)之間的輕松對(duì)話，然后給出語(yǔ)境，讓他們?nèi)フf(shuō)、去發(fā)揮，課后得到評(píng)課教師們的好評(píng)。三.設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)手段，營(yíng)造良好的課堂氣氛?，F(xiàn)代化教育理論認(rèn)為，傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)注重分等排序，評(píng)價(jià)方式單一刻板，往往無(wú)視學(xué)生開(kāi)展的個(gè)體差異，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的求知熱情。因此，建立合理的評(píng)價(jià)體系是高中新教材教學(xué)中的重要一環(huán)。它應(yīng)表達(dá)出全面性、多元性、調(diào)控性、情感性和開(kāi)展性，使其真正起到英語(yǔ)教學(xué)的指路作用。如進(jìn)展口頭、填表格、測(cè)試等多種行之有效的評(píng)價(jià)形式，并能把評(píng)價(jià)信息及時(shí)反響到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，從而為課堂教學(xué)效勞，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。通過(guò)近兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)識(shí)到：要提高中、差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先