大學生英語口語學習的問題與對策

OnProblemsandCountermeasuresinOralEnglishLearningofCollegeStudents——ACaseStudyofNingboDahongyingUniversityByFionaAThesisSubmittedtotheCollegeofHumanitiesInPartialFulfillmentoftheRequirementsforTheDegreeofBachelorofArtsUndertheSupervisionofProfessorXXX寧波大紅鷹學院畢業(yè)論文寧波大紅鷹學院畢業(yè)論文correcttheirmistakesintime.Allinall,studentsshouldcherisheverymomentinandparticipateintheclassactivityactively.AndtheymusttakeadvantagesofalltheconditiontocreateanoralEnglishenvironmentwithawiderangeofenthusiasmandPlus,undertheteacher'sleading,they'dbettertransformtheclassintotheplaceicanlearnknowledgeandpracticeoralEnglish.Outsidetheclass,studentsstillneedtotakeanactivepartinallkindsofEnglishactivities.SuchasparticipatingintheschoolEnglishclub,EnglishlearningassociationofEnglishcorner,Englishsalon.Furthermore,theyneedtobepreparedtocontributetodiscussion,notonlybyspeakingbutalsobylisteningandrespondingwelltoothers.Inaddition,EnglishspeechisalsoawayofimprovingoralEnglish.Englishspeech,carspeakers'ownthoughtsandfeelings,producesstrongpersuasion,attractionandchartheaudience.AgoodEnglishspeechneedthespeakershavedeepEnglishlanguageskills,includingvocabulary,grammar,pronunciation,intonation,etc.whileinthenormalcEnglishteaching,theteacherusuallypayattentiontothevocabularyandgrammartewhichisfarfromenough.ThustheEnglishspeechcanmakecompensateforsuchshortage.IntrainingtheirEnglishspeakingability,wemightaswellrequirestudentstovarietyofmodelessaybasedondifferentsubjects.Meanwhile,theycanremembersomesentencestructures,beautifulwordandmeaningfulsentence.Afterrepeatedapplication,itwillnotonlyincreasetheirvocabulary,butalsocanstandardizetheirownlanguage.Moreover,thestudentsshouldusevarioustopicstocollectrelativematerialandbownpointofviewinthem.ApplyingthiswayjustlikeskillingmanybirdswithoneForonething,itcanenlargetheirscopeofknowledge.Foranother,itimprovestheircomprehensiveabilityofusinglanguage.ThroughtheEnglishspeech,studentscanstiinterestinlearningoralEnglish,andatthesametime,theycanbuildupeloquenceandcommunicativearttobetterconformtothedevelopmentofthetimes.4.3ToRemoveOtherBarriers4.3.1TheBarrierofPronunciationTheaccuracyandclearnessofpronunciationlaythefoundationoforalEnglish.Mentionedabove,manycollegestudentsinthetestcangetgoodmarks,buttherearproblemsinspeaking,suchasnon-standardpronunciation,mixedwithdialect,etc.Lnon-Englishenvironment,studentsneedalongrepeatedimitationandpractice.Duringthisprocess,itisbettertouseexaggerationtopronunciationandpayattentiontothemouth.(LiuLihua,GaoYa,2011)Beyondthat,italsoisabetterchoicetolistentoEnglishradio,EnglishsoEnglishmovies,etc.Atthatperiod,studentscanimitatewhathaveheardandcorrecttheinappropriatepronunciation.AndthekeypointisgettingridoftheinterferenceofmothertongueinEnglishpronunciation.Oncethestudentsgetthehangofthepronunciationrulesandformthegoodhabits,theycaneasilyuseStandardEnglishtoexpressandcommunwithothers.Inthisprocess,studentscanalsostrengthentheirconfidenceandinspiretheirinterestsandenthusiasmsinlearningoralEnglish.(HouXiaoning,2010)4.3.2TheBarrierofVocabularyWhenitcomestovocabulary,itcontributesalottofrequentoralEnglish.Buttendtomemorizethewordsmechanicallytodealwiththetestsandimmediatememorybeeasilytobeforgottenwithoutdeepunderstanding.Sohowtoenlargeourvocabularybecomesakeypriority.First,theycanputthesynonymsandthesametypewordstoandthenmakecomparisonwiththeexamplesentences.,they’Seconddbetterreadthewordswhichhavebeenlearnedfromtimetotimetodeepentheirimpression.5.ConclusionInthisessay,theauthorresearchedthecurrentsituationoforalEnglishlearninginNingboDahongyingUniversity.Andthenanalyzedtheproblemsoccurredinstudents'oralEnglishlearning.Fromthesurvey,theauthorfoundthatstudentsweremoreinterestedinimprovingtheirlisteningskillsinsteadofimprovingtheirspeakingskills.TheyseoftheinitiativeoforalEnglishlearning.Secondly,althoughstudentshadraisedtoftheimportanceoforalEnglish,theystilltooktheinsufficiencyoflearningtimTheydidnotfindwaystoarrangetheirlearningtimereasonably.Ontheotherhand,itreflectedanotherproblemthattheirself-studyconsciousnessisfarfromenough.Intostudents’factors,thesuitableteachingmaterialisalsoimportant.Consideringalltheproblemsexistinginstudents,theauthorsummarizedseveralbarriers,suchaspsychbarriers,culturalbarriers,environmentalbarriers,etc.Toovercomethosebarrierssuggestedthestudentsbuildupconfidence,developlearninginterestandexciteenthwastimeforthestudentstostopbeingpassiveknowledgereceivers.Tosumup,improvingstudents’oralEnglishabilityisalongprocess.Itcan’tbeachievedinashorttime,justlikeRomecannotbebuiltinaday.Wemustuseappwaystomakeimprovementofstudents’oralEnglishsincedifferentpeopleshouldbetaughtindifferentwaysinaccordanceoftheiraptitudeorproblems.Fromtheperspectiveofthestudents,firstly,theyneedtoreinforcetheirlearningmotivationandself-confidence.Secondly,itisadvisabletoreadloudlyandextensivelytimeaftertime.Becausepeasilybeinfluencedbywhatoneoccasionallyseesandhears.Thirdly,asolidfounvocabularyandpronunciationwhichisconducivetoalleviateanxietycancontributesthink,inthelongrun,thestudents’abilityofspeakingEnglishisboundtoreachanewpeakReferencesBrownGillian,YuleGeorge．TeachingtheSpokenLanguage[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1983ChristineC.M.Goh.SpeakinginLanguageClassroom[M].Beijing：People’sEducationPress,2007GerardCounihan.TeachStudentstoInteract,NotJustTalk[J].TheInternetTESTJournal,1998(1):53-58D.Brown.PrinciplesofLanguageLearningandTeaching[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2002H.G.Widdowson．AspectsofLanguageTeaching[M]．Oxford:OxfordUniversityPress，2003Henson,K．T．MethodsandStrategiesforTeachinginSecondaryandMiddleSchools[M]．NewYork：LongmanPublisherUSA．1996JeremyHarmer.HowtoTeachEnglish[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000KeithJohnson.AnIntroductiontoForeignLanguageTeachingandLearning[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2002Richard,Jack．C．&Rodgers，T．S．ApproachesandMethodsinLanguageTeaching[M]．Cambridge:CambridgeUniversityPress,2001艾萍娥(AiPing’e)，何明初(HeMinchu).大學英語口語的問題及對策分析[J].湖北：遼寧行政學院學報，2007,(7)：197-198程曉堂(ChenXiaotang，鄭敏)(ZhengMin)．英語學習策略[M]．北京：外語教學與研究出版社，2002胡春洞(HuChundong)．英語學習論[M]．南寧：廣西教育出版社，1996林崇德(LinChongde．英語教育心理學)[M]．北京：北京教育出版社，2001劉麗華(LiuLihua，高雅)(GaoYa).大學生英語口語的現(xiàn)狀、原因與對策[J].北京：學理論，2011，(10)：254-255榮英(RongYing)．大學英語輸出教學論[M]．上海：上海交通大學出版社，2008宋瑩(SongYing).大學英語口語學習現(xiàn)狀淺析[J].安徽：考試周刊，2008，(33)：89蘇承志(SuChengzhi．英語交際能力與策略) 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畢業(yè)論文（設(shè)計）原創(chuàng)性聲明本人所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計）是我在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文（設(shè)計）不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本論文（設(shè)計）的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名：日期：畢業(yè)論文（設(shè)計）授權(quán)使用說明本論文（設(shè)計）作者完全了解**學院有關(guān)保留、使用畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)定，學校有權(quán)保留論文（設(shè)計）并向相關(guān)部門送交論文（設(shè)計）的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將論文（設(shè)計）用于非贏利目的的少量復制并允許論文（設(shè)計）進入學校圖書館被查閱。學?？梢怨颊撐模ㄔO(shè)計）的全部或部分內(nèi)容。保密的論文（設(shè)計）在解密后適用本規(guī)定。作者簽名：指導教師簽名：日期：日期：注意事項1.設(shè)計（論文）的內(nèi)容包括：封面（按教務(wù)處制定的標準封面格式制作）原創(chuàng)性聲明中文摘要（300字左右）、關(guān)鍵詞外文摘要、關(guān)鍵詞目次頁（附件不統(tǒng)一編入）論文主體部分：引言（或緒論）、正文、結(jié)論參考文獻致謝附錄（對論文支持必要時）2.論文字數(shù)要求：理工類設(shè)計（論文）正文字數(shù)不少于1萬字（不包括圖紙、程序清單等），文科類論文正文字數(shù)不少于1.2萬字。3.附件包括：任務(wù)書、開題報告、外文譯文、譯文原文（復印件）。4.文字、圖表要求：文字通順，語言流暢，書寫字跡工整，打印字體及大小符合要求，無錯別字，不準請他人代寫工程設(shè)計類題目的圖紙，要求部分用尺規(guī)繪制，部分用計算機繪制，所有圖紙應(yīng)符合國家技術(shù)標準規(guī)范。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程字書寫，不準用徒手畫畢業(yè)論文須用A4單面打印，論文50頁以上的雙面打印圖表應(yīng)繪制于無格子的頁面上軟件工程類課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔5.裝訂順序設(shè)計（論文）附件：按照任務(wù)書、開題報告、外文譯文、譯文原文（復印件）次序裝訂其它畢業(yè)設(shè)計（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計（論文），是我個人在指導教師的指導下進行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得及其它教育機構(gòu)的學位或?qū)W歷而使用過的材料。對本研究提供過幫助和做出過貢獻的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。作者簽名：日期：指導教師簽名：日期：使用授權(quán)說明本人完全了解大學關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學?？梢圆捎糜坝　⒖s印、數(shù)字化或其它復制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學校可以公布論文的部分或全部內(nèi)容。作者簽名：日期：學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名：日期：年月日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。涉密論文按學校規(guī)定處理。作者簽名：日期：年月日導師簽名：日期：年月日獨創(chuàng)聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)設(shè)計(論文)，是本人在指導老師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本設(shè)計（論文）不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中以明確方式標明。 本聲明的法律后果由本人承擔。 作者簽名:二〇一〇年九月二十日畢業(yè)設(shè)計（論文）使用授權(quán)聲明本人完全了解**學院關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定。本人愿意按照學校要求提交學位論文的印刷本和電子版，同意學校保存學位論文的印刷本和電子版，或采用影印、數(shù)字化或其它復制手段保存設(shè)計（論文）；同意學校在不以營利為目的的前提下，建立目錄檢索與閱覽服務(wù)系統(tǒng)，公布設(shè)計（論文）的部分或全部內(nèi)容，允許他人依法合理使用。（保密論文在解密后遵守此規(guī)定）作者簽名:二〇一〇年九月二十日基本要求：寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關(guān)的基本訓練。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學科某一重要問題的一個側(cè)面。畢業(yè)論文的基本教學要求是：1、培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生獨立分析、解決實際問題能力、培養(yǎng)學生處理數(shù)據(jù)和信息的能力。2、培養(yǎng)學生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度。3、培養(yǎng)學生進行社會調(diào)查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨立作業(yè)，是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)，是整個教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業(yè)論文在進行編寫的過程中，需要經(jīng)過開題報告、論文編寫、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個過程，其中開題報告是論文進行的最重要的一個過程，也是論文能否進行的一個重要指標。撰寫意義：1.撰寫畢業(yè)論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。大學生在畢業(yè)前都必須完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。申請學位必須提交相應(yīng)的學位論文，經(jīng)答辯通過后，方可取得學位?？梢赃@么說，畢業(yè)論文是結(jié)束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁。畢業(yè)論文是大學生才華的第一次顯露，是向祖國和人民所交的一份有份量的答卷，是投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的報到書。一篇畢業(yè)論文雖然不能全面地反映出一個人的才華，也不一定能對社會直接帶來巨大的效益，對專業(yè)產(chǎn)生開拓性的影響。但是，實踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。2.通過撰寫畢業(yè)論文，提高寫作水平是干部隊伍“四化”建設(shè)的需要。黨中央要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，領(lǐng)導班子成員應(yīng)當逐步實現(xiàn)“革命化、年輕化、知識化、專業(yè)化”。這個“四化”的要求，也包含了對干部寫作能力和寫作水平的要求。3.提高大學生的寫作水平是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要。在新的歷史時期，無論是提高全族的科學文化水平，掌握現(xiàn)代科技知識和科學管理方法，還是培養(yǎng)社會主義新人，都要求我們的干部具有較高的寫作能力。在經(jīng)濟建設(shè)中，作為領(lǐng)導人員和機關(guān)的辦事人員，要寫指示、通知、總結(jié)、調(diào)查報告等應(yīng)用文；要寫說明書、廣告、解說詞等說明文；還要寫科學論文、經(jīng)濟評論等議論文。在當今信息社會中，信息對于加快經(jīng)濟發(fā)展速度，取得良好的經(jīng)濟效益發(fā)揮著愈來愈大的作用。寫作是以語言文字為信號，是傳達信息的方式。信息的來源、信息的收集、信息的儲存、整理、傳播等等都離不開寫作。論文種類：畢業(yè)論文是學術(shù)論文的一種形式，為了進一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點，需要對畢業(yè)論文進行分類。由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域、對象、方法、表現(xiàn)方式不同，因此，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設(shè)計性論文。后三種論文主要是理工科大學生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴密的理論推導和數(shù)學運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測資料以及有關(guān)文獻資料數(shù)據(jù)為研究對象，研究方法是對有關(guān)資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點和主張。一篇論文側(cè)重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據(jù)充分，論證嚴密，以理和事實服人。駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點來樹立自己的論點和主張。如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯誤的觀點、見解、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文。駁論文除按立論文對論點、論據(jù)、論證的要求以外，還要求針鋒相對，據(jù)理力爭。按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文。凡屆國家全局性、帶有普遍性并對局部工作有一定指導意義的論文，稱為宏觀論文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文，是微觀論文。它對具體工作有指導意義，影響的面窄一些。另外還有一種綜合型的分類方法，即把畢業(yè)論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：1．專題型論文。這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見解，從正面提出某學科中某一學術(shù)問題的一種論文。如本書第十二章例文中的《淺析領(lǐng)導者突出工作重點的方法與藝術(shù)》一文，從正面論述了突出重點的工作方法的意義、方法和原則，它表明了作者對突出工作重點方法的肯定和理解。2．論辯型論文。這是針對他人在某學科中某一學術(shù)問題的見解，憑借充分的論據(jù)，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文。3．綜述型論文。這是在歸納、總結(jié)前人或今人對某學科中某一學術(shù)問題已有研究成果的基礎(chǔ)上，加以介紹或評論，從而發(fā)表自己見解的一種論文。4．綜合型論文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結(jié)合起來寫成的一種論文。如《關(guān)于中國民族關(guān)系史上的幾個問題》一文既介紹了研究民族關(guān)系史的現(xiàn)狀，又提出了幾個值得研究的問題。因此，它是一篇綜合型的論文。寫作步驟：畢業(yè)論文是高等教育自學考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學習專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。教育部自學考試辦公室有關(guān)對畢業(yè)論文選題的途徑和要求是“為鼓勵理論與工作實踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。也可由主考學校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應(yīng)考者綜合運用專業(yè)知識的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都