英語教學評價隨筆

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語言來源于生活，而語言教學也應(yīng)當更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場景，讓他們身臨其境般的去體驗情景中所運用的語言。師生攜手參加到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的活動中，讓來源于生活的語言，回來到現(xiàn)實生活中去。

在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境過程中，我們可以運用圖片、照片、繪畫、實物、語言、角色扮演及動態(tài)的視頻材料等教具來操作。例如在講“Family”這一課時，讓學生們帶來自己和家人的照片來練習句型“Whoishe/she？”。老師也打算一些學生們所熟識的老師和學校領(lǐng)導的，歌星、影星、體育明星的，領(lǐng)導人的照片。層層遞進的幫助學生們嫻熟駕馭所學的句型，而這些人物大都生活在我們的四周，我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片給予了教學的真實性。再如“Makeatelephonecall?！边@一課，在學生們駕馭了句型的狀況下，老師可以拿出移動電話并打給一個摯友，向?qū)W生們展示如何用英語交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語的人通話，檢測一下剛剛學過的學問是否有用。體驗過后學生們會發(fā)覺書本上的學問是和__常生活緊密地聯(lián)系在一起的。

在英語課上，老師常常會運用嬉戲和競賽等教學手段來調(diào)動學生們的主動性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂的作用。這些活動假如設(shè)計得貼近現(xiàn)實生活，就會收到意想不到的效果。在組織競賽的時候，為了激勵學生們踴躍發(fā)言，我會設(shè)計這樣的場景：A、B、C三個小組的同學去桂山島上秋游，他們發(fā)覺了一座小山，于是他們確定實行爬山競賽看誰最先到達山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來代表三個組，學生們起先說單詞和回答問題，表現(xiàn)好的小組會向山頂前進。直至全部的隊伍到達山頂后，我會說：“因為有一位沒有公德心的.叔叔在山下扔了一個煙頭，點燃了干草結(jié)果引起了山火。現(xiàn)在火勢猛烈，已經(jīng)無法下山了。老師立刻去開直升飛機，用云梯把你們救上來，但是只有舉手回答問題的小組才會得救。爬上飛機之后我說燃料用光了須要跳傘，落到大海里又有鯊魚在后面追逐，上岸后發(fā)覺沒錢搭車回家要向老師借錢。讓學生們成為故事的主子公，利用自己的英語學問渡過千難萬險最終到達勝利的彼岸。

英語教學評價隨筆2

目前，英語學習兩級分化比較嚴峻，我們農(nóng)村的'英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村老師在教法和對學生學習的指導上進行探究和探討。以下是我對閱讀教學的一些看法：

閱讀前：

1、老師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特殊是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中假如遇到可能猜得出的生詞肯定要去揣測，而不要忙于查詞典；

3、引導學生依據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題探討并預料文章內(nèi)容；

4、最終老師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

閱讀時：

可分為計時閱讀，快速閱讀和細微環(huán)節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培育學生的實力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用學問打下了基礎(chǔ)。

1、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2、提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

3、提出細微環(huán)節(jié)性問題，讓學生獲得有關(guān)what，

where，when，why，who，how等基本領(lǐng)實以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；

4、細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思索；

5、分小組探討問題答案，然后全班檢查答案。

讀完后

1、激勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)悟，而不是復述課文；不要訂正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴峻；2、在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學生對生詞的揣測狀況，既然是猜，能沾邊達意就行。

3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭溝通活動。比如可以復述課文，分角色扮演，探討某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。詳細依據(jù)學生的詳細狀況而定。

英語教學評價隨筆3

依據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高學生參加的主動性，激發(fā)他們閱讀的愛好。形成主動的學習看法，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、推斷實力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探究和探討，創(chuàng)建性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的相識：

1、“語言點問題”的設(shè)計與作用。依據(jù)閱讀課文材料，老師細心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言學問的呈現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有勝利感，提高了他們參加的主動性，激發(fā)他們閱讀的愛好。

2、“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再細心設(shè)計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事務(wù)發(fā)生的依次，人物行為，加深對文章整體的把握，獲得中心愿思。同時，依據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中揣測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、看法、感受。從而培育學生的英語閱讀和分析實力

3、“趣味思索性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點學問，對文章整體相識后，老師可細心設(shè)計一些激發(fā)學生愛好問題，有些問題可讓學生相互探討。進一步促使學生去了解作者觀點、看法，提高捕獲加工整合材料信息實力。預料事務(wù)情節(jié)發(fā)展或后果的實力。激發(fā)學生學習愛好，形成主動的學習看法。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、推斷實力。而這些問題往往也是平?？荚囍谐３霈F(xiàn)的難度較大的問題。

英語教學評價隨筆4

接近年末，我圓滿地完成了本學期的工作，回顧這學期的工作，使我感到既繁忙又充溢，我的教學思想和教學水平都得到了很大的提高，并取得了一些成果。但也存在不足，為了使我在今后的教化教學工作中取得更大的進步。下面我將這一學期的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

在這學期的教學工作中，我自始至終以仔細、嚴謹?shù)墓ぷ骺捶?，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學。我主動響應(yīng)學校的各項號召，主動參與政治學習，仔細領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容，以老師職業(yè)道德規(guī)范為準繩，嚴格要求自己。思想主動向上，要求進步。在教學中，能夠做到為人師表，關(guān)愛學生，幫助學生對英語學習充溢學習熱忱和信念，以健康文明的形象言傳身教。

二、業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面

為了適應(yīng)課改的須要，我不斷地鉆研新的教學理念，探究新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并取得了很好的教學效果，多次在市、校做英語教學設(shè)計課，受到了一樣的好評。我主動參與學校組織的業(yè)務(wù)學習和市里組織的各項英語培訓，仔細學習，領(lǐng)悟其精神實質(zhì)，學習先進的教學理念、教學方法。并主動與我校的其他英語老師探討教材、教法，同時，對她們在教學中感到懷疑不解的地方，我也能毫不保留地發(fā)表自己的見解，以此來共同提高業(yè)務(wù)水平。假期，我還仔細學習英語專業(yè)，使自己能夠切實提高專業(yè)水平。

三、教化教學工作方面

這學期我擔當?shù)氖浅跞?）班的英語教學。閱歷告知我，對于這個年段的英語教學（教學內(nèi)容多，語法點多），假如不仔細探討教法和學法，結(jié)合教材和學生的實際狀況來教學，就會使學生失去對英語學習的愛好。愛好沒了，英語自然也不會學好。因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，勤于專研，注意在實踐中主動探究新的教學方式，潛心探討英語課堂教學，深刻領(lǐng)悟新課改的理念，注意激發(fā)和培育學生學習英語的愛好，自制教具，開展英語特長活動等，使學生在輕松、開心的氛圍中學習和運用語言，樹立學習英語的自信念，注意形成性評價在英語教學中的運用，并能夠剛好總結(jié)閱歷，提高自己的科研水平。由于課堂教學扎實有效，形成了獨特的教學風格，多次為市英語學科做教學探討課。在開展教研活動時，我主動出課，毫不保留，并主動帶動其他英語老師成長，受到了領(lǐng)導的好評。由于自己不懈地努力，加之校領(lǐng)導的支持與幫助上。這學期，我教的學生英語學習成果仍舊很好，今后，我要更加努力，使這個班的英語水平再提高一個檔次。

總之，在今后的工作中，我會更加努力學習，提高自身素養(yǎng)，嚴格要求自己，完善自我，以百倍的信念與努力去迎接將來的挑戰(zhàn)。

英語教學評價隨筆5

隨著有效教觀念在教學上的不斷深化，作為從事英語教學的我漸漸發(fā)覺教學中的一些問題、比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語特別吃力，單詞記不?。灰徊糠謱W生甚至丟失了進一步學習英語的愛好，根本不聽課；而老師也感到很困惑：老師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？原委我離有效教學有多遠呢？針對上述種、種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標準指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學生的英語學習意識和愛好，是否增加了學生的英語語言運用實力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其中，有效學習包括以下四大基本要素：

1、閱歷――有效學習要建立在學生已有閱歷的基礎(chǔ)上；

2、思索――有效學習要激勵學生勤于思索；

3、活動――以學生為主體的活動是有效學習的基本形式；

4、再創(chuàng)建――有效學習是經(jīng)驗再創(chuàng)建的過程。

那么，反應(yīng)在課堂教學上我們應(yīng)如何促進學生的有效學習呢？

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、動身點和歸宿，是教學評價的干脆參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注意教學目標達成狀況的評價，注意教學設(shè)計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結(jié)果，即教學應(yīng)達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順當進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光諦視教學目標，堅持面對將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標，可以從“學問技能目標”、“過程方法目標”、“情感、看法價值目標”三個維度進行預設(shè)。所以教學目標是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設(shè)計有效

想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，老師應(yīng)設(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新實力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計有效

任務(wù)型教學的目的“l(fā)earningbydoing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言實力，思維實力以及溝通與合作實力從而提高其綜合語言運用實力。老師設(shè)計的任