戴老師英語學(xué)習(xí)建議

【按】去年1～2月，我陸續(xù)談了關(guān)于外語學(xué)習(xí)（主要是英語學(xué)習(xí)）的點滴體會，受到青年朋友的歡迎。今天，把這些材料匯編起來，稍加修改、編輯，刊登于下，以便于年青學(xué)子參考。歡迎朋友們批評指正。

楔子

這些年來，國內(nèi)的中學(xué)、大學(xué)對英語教學(xué)極為重視，年青學(xué)子也為學(xué)好外語傾注了大量精力，而效果卻不能盡如人意，除了小部分學(xué)子，多數(shù)人費盡力氣，還是“聽說讀寫”樣樣不精通。問題出在哪里？我非外語專業(yè)出身，本無資格說三道四，這里不揣冒昧，說一點一孔之見。

一、拒絕“Spoon-Feeding”

我認為，國內(nèi)的外語教學(xué)效率底下，采用spoon-feeding型式是一個重要原因。我最初聽見“spoon-feeding”這個詞，出自一位來華教英語的美籍教師Michelle之口。1977年，國門初開，科學(xué)院要派送一批中青年研究人員出國進修，計劃舉辦短期英語訓(xùn)練班。當時在中科院研究生院外語教研室任職的李佩先生（我的師母）負責具體操辦，她從美國邀約幾位年青教師來任教，訓(xùn)練班急需助教，找不到合適的人選，李先生想起了我這個老學(xué)生，敦促我“策馬上任”。我一想，這對我來說，是千載難逢的學(xué)習(xí)機會，就不管自己才疏學(xué)淺，欣然赴約。于是，我當了Michelle那個班的助教，有了與她朝夕相見、切磋求教的機遇。有一次，我問她：“Whatdoesitmatter?”這句話怎么從語法上理解？Michelle反問我：“這句句子的意思你懂嗎？”我答道：“當然懂的呀！”她大惑不解地說：“那你干嗎還要分析語法？”我說，“我搞不懂的是：matter是不及物動詞，what是疑問代詞，它們怎么搞到一塊兒去的？*”她說，“雖說我才來了半個月，已經(jīng)看出你們學(xué)外語的問題，你們一天到晚語法、語法，用spoon-feeding的方法給學(xué)生灌輸語法，能學(xué)好外語嗎？想一想，先有語言，還是先有語法？你學(xué)會說中文之前，學(xué)過語法嗎？學(xué)好外語，只有靠實踐、靠練習(xí)、靠模仿?！被丶液笪亿s緊查《牛津詞典》，發(fā)現(xiàn)spoon-feed的準確涵義是“give(sb)toomuchhelporteachinginawaythatdoesnotallowhimtothinkforhimself”，大致相當于我們常說的“填鴨式教學(xué)”。接著，我特別留意Michelle的“非spoon-feeding”教學(xué)模式。當時，班上學(xué)員的年齡大多在35到45歲之間，至少比Michelle大十歲，但她從不發(fā)怵，在教室里四處走動，有時干脆坐到講課桌上，翹起二郎腿。一會兒組織大家演講、辯論，一會兒讓大家演英語小品，時不時地讓大家造句、做作文。兩節(jié)課結(jié)束前，來一個非常嚴肅細致的講評。課堂上經(jīng)常笑語喧嘩。給我印象最深的是課堂上關(guān)于“女士化妝”的一場大辯論。那時，不像現(xiàn)在那么開放，女同胞極少有人化妝（除了個別新潮女性）。Michelle的題目是：“你怎么看女士化妝？”“你贊成你老婆化妝嗎？”大家爭先恐后地發(fā)言，用結(jié)結(jié)巴巴的英語各抒己見。有的說：“化妝使美女更美，使丑女更丑?！庇械膭t說：“我原則上不反對女士化妝，但反對我老婆化妝?！盡ichelle就問：“怕別人搶你老婆嗎？”那位男生說：“倒也不是，我家的黃臉婆沒人來搶。我就是看著別扭?！薄芭?，典型的大男子主義！女生說說看法?！庇形黄僚f：“我倒是想化妝，就是不敢沖在前面，怕別人說閑話。”另一位女生說：“我想化淡妝，不喜歡大紅嘴唇?！盡ichelle問：“那你們什么時候敢化妝了呢？”“等到大街上有一半婦女行人化妝的時候?！盡ichelle哈哈大笑：“啊哈，中國人的從眾心理！”隨后，學(xué)員就“化妝是否有傷風化？”“什么是女性的內(nèi)在美？”等問題展開討論，氣氛非常熱烈。兩節(jié)課很快就結(jié)束了，大家意猶未盡，課后繼續(xù)爭論。課堂討論時，Michelle對大家的錯誤百出的英語采取寬容的態(tài)度，實在太不像話時，就糾正一下；對太結(jié)巴的人幫扶一下。許多學(xué)員說，收獲不小，這才是真正在“學(xué)英語”。說Michelle只重視實踐，不講“理論知識”也不對。她喜歡經(jīng)過造句來“練兵”，仍然寓教于樂。記得一次做造句練習(xí)，她讓一位男生用follow造句，他用手一指坐在后面的學(xué)員，脫口而出：“Adogisfollowingme.”頓時哄堂大笑，后面那男生狠狠地揍了前座一拳。我依稀記得，“還擊”的那位現(xiàn)在已成了院士。教學(xué)時間長了，有了積累，Michelle經(jīng)常用大段時間講中國人用英語的常見錯誤；對大家的作文也進行了仔細修改。半年左右的培訓(xùn)結(jié)束時，大家覺得獲益非淺，我作為助教，更是如此。因此，我想，什么時候國人擺脫了spoon-feeding教學(xué)模式，外語水平一定瘋長。外語如此，其它科目亦復(fù)如此。

*在做學(xué)問方面，我有點“一根筋”，總想搞清這個問題，有一天，終于在一本大詞典里查到，“what”有時可用作疑問副詞，與“how”同義，于是問題迎刃而解。

寫于2009年1月10日/sqdai/A52393.html

二、拒絕“投機”模式

近年來，外語教學(xué)中有一種危險的傾向——“投機”型的教學(xué)模式盛行，而且有蔓延的趨勢，必須引起注意，并大聲說“不！”說來令人難以置信，這種傾向源自TOEFL（即Test(ing)OfEnglishasaForeignLanguage）。大家知道，TOEFL（尤其是早期的TOEFL）的測試模式以“選擇題”為主，ABCD四種答案中，選對了就可得分。毋庸置辯的是：這種模式蘊涵了“投機”的成分。根據(jù)邏輯學(xué)，排除了“最不可能的”和“次不可能的”，剩下的就是可能的，神探福爾摩斯就根據(jù)這種方式屢戰(zhàn)屢勝。拿這種戰(zhàn)術(shù)來對付TOEFL，確有奇效，經(jīng)常出現(xiàn)的情形是：根據(jù)常識或基本理解，在四個答案中，先排除“最不可能的”和“次不可能的”，剩下的兩個，連蒙帶猜，總有50％的成功率。這能測試出真正的英語水平嗎？三十多年前，我?guī)状螀⒓映鰢藛T的英語試卷的批卷，發(fā)現(xiàn)考生經(jīng)常涂改答案（說明他心中無數(shù)），而且多半是改錯了的。于是TOEFL培訓(xùn)老師說“要相信你的第一感覺”。前些年，“出國熱”引發(fā)了“TOEFL熱”，又誘生了“英語熱”，形形色色的TOEFL培訓(xùn)班充斥城廂，英語進修學(xué)校分外“吃香”，其中不乏高資質(zhì)的，更常見的則是濫竽充數(shù)的，它們的一大宗旨是教學(xué)員如何應(yīng)付TOEFL，教給學(xué)員上面所essive性格，學(xué)有專長，又學(xué)好了英語，外國學(xué)生還得聽他上課。所以，我要說，學(xué)了一點就開口說吧，沒人笑話你的。非外語專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)里學(xué)會“開口外語”，但大多數(shù)情況下沒有做到。原因是：一、語言環(huán)境差，實踐機會少；二、教學(xué)方法不對頭。前者一時難以改變，但現(xiàn)在的條件比我年青時強多了，那么多的電視英語頻道可供選擇，聽聽BBC等也不算“里通外國”了，而且有了那么多國際交往（現(xiàn)時高校提倡雙語教學(xué)，至今尚未成氣候）。我有個研究生，一看到所里來了位法國留學(xué)生，英語很棒，就馬上與他交上了朋友，有空就與他聊大天，一個想學(xué)英語，另一個想學(xué)漢語，于是互教互學(xué)，各得其所。半年下來，我那學(xué)生的英語口語突飛猛進，其余學(xué)生卻“依然故我”，應(yīng)了法國生物學(xué)家尼科爾的那句話：“機遇只垂青那些懂得追求它的人?！敝劣诘诙€原因，則是人為的，老師和學(xué)生各有一半的責任。使我納悶的是：既然國內(nèi)學(xué)語言的環(huán)境不佳，公共外語的教學(xué)為什么不重視語音學(xué)（phonetics）教學(xué)？學(xué)漢語還教拼音，教英語怎么連國際音標都不教？我們那個時代的人大多喜歡“許國璋英語”，我的英語老師李佩教授給我們講課時用的也是這套教材。為什么？我認為，這是因為它是專業(yè)教材，選材精當，課文內(nèi)容遠非面目可憎，多數(shù)取自名著或其改編本，文后經(jīng)常插有清新雋永的短詩歌謠諺語；課文注釋很具體；語法講得很活絡(luò)；練習(xí)題選得很得體；生詞注有國際音標；最重要的是系統(tǒng)地講授了語音學(xué)，可以借此自學(xué)，無師自通。記得在文革后期，北京的小學(xué)從三年級開始學(xué)英語，中關(guān)村小學(xué)（黃帥那個學(xué)校）缺乏師資，不知怎地，找到了我。我正賦閑在家，又特別喜歡孩子，于是就當了“孩子王”，我教過的學(xué)生的“年齡譜”就擴展為10～40歲（加上后來的）。上任前一想，不對了，我的英語口語水平屬中上，而中關(guān)村小學(xué)的學(xué)生家長多數(shù)是飽學(xué)之士（例如我班上一位學(xué)生的爺爺是當時物理所的所長、學(xué)部委員）。倘若教得不好，誤人子弟且不說，學(xué)生回家說起教過的英語，家長馬上掂出份量，會說：“哪兒來的一個蹩腳老師，簡直是濫竽充數(shù)！”豈不有辱我的名聲！因此，不敢大意，馬上惡補英語語音學(xué)（用的是葆青編著的教材），那時不像現(xiàn)在，到處有英語學(xué)習(xí)用的磁帶。好不容易買到一張教英語語音的密紋唱片，用我結(jié)婚時岳母送的留聲機，足足聽了半個月，逐個矯正自己的發(fā)音。這才胸有成竹地走馬上任。我上課時，每節(jié)課只用半個小時講課文，其余時間用夾著簡單英語的中文講童話（大人國、小人國之類），大受歡迎，由于有約在先，假若前面的課沒學(xué)好，就不講故事，因此學(xué)生聽得很專心。家長們也稱贊有加，一年聘約期滿，又要續(xù)約，但是“科學(xué)的春天”已經(jīng)來臨，我馬上“功成身退”。我的這批小學(xué)生時下都過了不惑之年，多數(shù)已留學(xué)異域，我到國外訪問時，他們還會打電話向我問候。我的英語語音學(xué)的基礎(chǔ)就是在那時夯實的，一直管用。后來在給組里的研究生補習(xí)科技英語知識時，我就傳授了葆青編的《英語語音學(xué)簡明教程》，頗受歡迎。為什么要學(xué)英語語音學(xué)？因為與其它外語（如俄語、德語、法語等）相比，英語語法并不復(fù)雜，但語音卻復(fù)雜得多，有時不能“望詞生音”，發(fā)音規(guī)則的“有效率”僅為70％左右。然而并非一無章法可循，英語大略有48個音素，與字母或字母組合有對應(yīng)關(guān)系。討厭的是，這種對應(yīng)關(guān)系不是一一對應(yīng)，但不是“亂點鴛鴦譜”，葆青老師把這種關(guān)系講得一清二楚；規(guī)則有點多，記不住，怎么辦？不要緊，有國際音標幫忙。學(xué)會了國際音標，掌握了基本發(fā)音規(guī)律，再記住那些不服從規(guī)則、調(diào)皮搗蛋的詞（偏偏大多是常用詞），亦即記住規(guī)則的例外。遇到陌生的單詞，查詞典時，留意它的國際音標注音，若是服從規(guī)則的，OK；調(diào)皮搗蛋的，記住它。除了學(xué)會單詞以外，還得學(xué)句子、段落的讀法，了解什么是升調(diào)降調(diào)，什么是語調(diào)群，什么是“失去爆破”，什么是“連讀”等等。尤其是后兩者，聽不懂老外說英語，大多源于此。所以，我力主：學(xué)英語的年青朋友們學(xué)一點語音學(xué)。英語老師不教語音學(xué)，怎么辦？自學(xué)唄！總比流體力學(xué)容易自學(xué)。我要強調(diào)的是：語音學(xué)知識不是死學(xué)出來的，是練出來的。再給大家講個故事。國門打開不久，我導(dǎo)師的師兄、知名空氣動力學(xué)家威廉·西亞斯(W.Sears)訪問中科院力學(xué)所，要給研究人員做報告。當時苦于找不到合格的科技英語翻譯，因此我的師母李佩教授推薦我的師兄陳允明出馬。我這位師兄性格開朗，敢作敢為，聰明絕頂，他二話不說，立即上崗。只見他在翻譯時，聽由Sears講一二十分鐘，然后他滔滔不絕地把所講的內(nèi)容一一轉(zhuǎn)述。聽眾為之傾倒，Sears也高興非凡，更令我們稱羨不已。（在Sears新近出版的傳記中，陳允明是他唯一提到的中國學(xué)術(shù)后輩）。事后，我們好奇地問這位師兄：“你怎么練就的這番功夫？”他答道：“主要靠平時用心練習(xí)，并且把握好方法。不管誰說話，說哪國的話，每句話里只有兩三個關(guān)鍵詞，你抓住了它們，再看看說話人的表情、語氣和上下文，你就能八九不離十地搞好翻譯了。”仔細一想，還真有點道理。再講一件好玩的事兒：我們做研究生時，經(jīng)常用英語胡說八道，例如，有一天清晨，結(jié)伴走在靜謐的中關(guān)村林蔭大道上（那時不像現(xiàn)今那么喧囂），看到太陽在遠方路端徐徐升起，就有人脫口而出：“Howbeautifulthemorningsunis,justlikepeople’scommune！”此話脫胎于毛澤東的話“人民公社像初升的太陽一樣”，這么說過了，就記住了一輩子。Practicemakesperfect，千真萬確！

寫于2009年1月13日/sqdai/A52587.html

四、拒絕死記硬背

誰都知道，死記硬背是一種事倍功半的、不足取的學(xué)習(xí)方法，但在外語學(xué)習(xí)中依然十分流行。其主要表現(xiàn)形式是：（1）

死記單詞。碰到一個生詞，記住由哪幾個字母構(gòu)成，記住它的中文意思（通常就記一兩個意思），周而復(fù)始，天天如此！效率約為20％左右（視每人的機械記憶能力而定）；（2）

死記課文。老師讓學(xué)生背課文，學(xué)生就生吞活剝地照章執(zhí)行，不管課文的具體涵義，像“小和尚念經(jīng)”般念念有詞，在課堂上可以背得滾瓜爛熟，下課后不久，對不住，全還給老師了；（3）

死記語法。把老師教的語法條文一一記下，什么時態(tài)語態(tài)，什么主謂賓等等，記得賊牢，但是，就是不會實際應(yīng)用，一造句就出錯，一說話就離譜。以上三種是死記硬背的外語學(xué)習(xí)者的通病。是否有藥可治？當然有。我不是外語專業(yè)出身，但日積月累，也有那么幾個偏方，且聽我一一道來（還望外語專業(yè)人士不要見笑）。——偏方一：略懂語言形成規(guī)律。語言是在人類社會實踐中逐漸形成和發(fā)展的，從簡到繁，由淺入深；說英語的國家與說漢語的國家相距十萬八千里，各自獨立形成語言體系，英語與漢語的差別何止十萬八千里，必須自覺地把握這種差別。例如，漢字是象形文字，英語詞匯則是拼音文字；漢字與英文字各唱各的“調(diào)”，涵義上一般沒有絕對的一一對應(yīng)關(guān)系（專業(yè)詞匯除外）；漢語句子結(jié)構(gòu)較為松散自由，英語句子的黏著性強；如此等等。然而，人類有共通的感情，在表達思維時，既有差別，也有共性。學(xué)英語之始，就要充分認識兩種語言的異同?！蕉郝远畼?gòu)詞法。學(xué)漢語時，學(xué)了一些簡單的字以后，學(xué)到復(fù)雜形態(tài)的字，語文老師會教你如何拆字，知道什么是主干，什么是偏旁，拼裝后是什么意思；學(xué)英語詞匯也一樣，也要學(xué)會拆字和拼裝。比如說，reactionary這個詞，act是詞干，通常是動詞；加ion，變成動名詞action；加前綴re-（反）的意思變成reaction；再加后綴-ary，變成形容詞reactionary（反動的）或另一個名詞（反動派）。再加上前后延伸，形成一串串“糖葫蘆”，你不是可以靈活地記住單詞了嗎？——偏方三：略懂一詞多義和一義多詞。從上面關(guān)于“十萬八千里”的敘述可知，不同種族創(chuàng)造的語言單位（字、詞匯）必定包含各不相同的多種涵義，用數(shù)學(xué)語言說，相近詞匯的涵義只有很有限的“交集”。我的中學(xué)語文老師告訴我，漢字“生”有100多種涵義，我不信，去查《辭?！?，“生”的基本意思有12種，派生詞匯幾百種，詞條“生”占據(jù)《辭?！肪彭撈?，生氣，生火，生孩子，……中的“生”，在英文里要用不同的詞匯，反過來也是這樣。你知道get這個詞有多少涵義和搭配？我至今說不清，還不全認得get。所以每學(xué)一個單詞，要盡可能多地記住它的涵義和搭配。同時，要多多記住同義詞和反義詞，記住它們的異同，例如，“說”的說法在英語里至少有20種，先記住最常用的是：say，tell，speak，talk，它們適用于不同場合。這樣，你就把詞匯學(xué)活了，你的頭腦里的詞匯量就會天天見長?！剿模郝远渥咏Y(jié)構(gòu)。語法學(xué)了一兩遍就夠了，語法條文不必死記硬背，要活學(xué)活用。我在中學(xué)里的英語課本是林漢達編著的開明本。我認為，那套教材的最大優(yōu)點是：用構(gòu)圖法解析句子結(jié)構(gòu)：一條橫線，幾條豎線，幾個框架，把英語句子的主謂賓或主謂表以及定語、狀語（包括從句），剖析得一清二楚，此后我再也不怕復(fù)雜句式了。當然，還可采用其它剖析方法，關(guān)鍵是：要靈活地剖析句子?！轿澹郝远硇员痴b。如果反對死記硬背，把理性背誦也反掉了，就像倒洗澡水把小孩也一起倒掉一樣。背誦是必需的，但要“活背”，徹底了解短文的主題、請調(diào)、架構(gòu)、特色、長處，熟記在心，再有聲有色地背誦，加上擊節(jié)贊嘆，那是一種享受。理性地背下來的短文，想忘也忘不了。上面講的偏方對戰(zhàn)勝“死記硬背”肯定有用，但不一定人人有用，應(yīng)該各自創(chuàng)造取代“死記硬背”的法子。上述話題以后有機會再展開來講述。

寫于2009年1月27日/sqdai/A55042.html

五、推介選詞典用詞典小貼士

【按】前四篇“漫談外語學(xué)習(xí)”的短文中，本著“不破不立，先破后立”的原則，拒絕了填鴨式教學(xué)、投機模式、啞巴外語、死記硬背，從本篇開始陸續(xù)向大家推介一些正確做法。盡量講述那些外語老師不講或很少講的、而自己又有一點實踐體會的內(nèi)容，一來避免重復(fù)，浪費大家的寶貴時間；二來免得“班門弄斧”，誤人子弟。

新學(xué)期快開始了，學(xué)生家長總想給在學(xué)學(xué)生裝備些新東西，外語類詞典往往是首選。那么，該買怎么樣的詞典？而學(xué)生該用何種詞典？怎樣用詞典？這里以問答形式說一說自己的一孔之見。

1.選購詞典的基本原則是什么？與選購其它書籍一樣，一看內(nèi)容，二看作者（或編者），三看出版單位。內(nèi)容要適用于學(xué)習(xí)、參考，別鬧“科學(xué)的春天”時期搶購《英語新詞詞典》（那是給英語專業(yè)人士用的）那樣的笑話；作者應(yīng)該是該專業(yè)的權(quán)威人士（獲權(quán)威單位）；出版單位必須是有名的，例如，外語類詞典的最可信賴的出版社是商務(wù)印書館、外語教學(xué)與研究出版社和上海譯文出版社；科技外語（包括科技名詞）類的是科學(xué)出版社和一些專業(yè)出版社。請大家千萬別去理會那些以“撈分”為目的的“野雞”或非“野雞”的出版社。

2.你極力推介什么樣的詞典？雙解詞典。對學(xué)習(xí)、理解、運用外語來說，最佳的外語詞典是用該外語釋義的詞典，例如，英－英詞典，就跟《現(xiàn)代漢語詞典》（漢－漢詞典）一樣，只有這樣的詞典釋義最清晰可靠。對初學(xué)者來講，用雙解詞典（例如，《牛津英漢雙解詞典》）是絕好的選擇，既有英語解釋，又有漢語翻譯，容易使用。

3.你最排斥什么樣的詞典？袖珍詞典、簡明詞典，包括簡潔版的詞霸之類。這種詞典用于應(yīng)急（如急于想知道某詞的含義，手邊又無大詞典時）尚可，若用于日常學(xué)習(xí)或參考，則“成事不足，敗事有余”，因為篇幅太小，元素不齊，釋義不全，用法不明，除了誤導(dǎo)，別無它用。

4.你認為手頭應(yīng)該備什么樣的詞典？大中小配套，內(nèi)容互補，至少10種左右。最起碼的“裝備”：雙解詞典1本，大詞典（詞條10萬以上）1本，用法詞典1本，漢－外詞典1本，科技大詞典1本，本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)詞典6種以上。請參考后面的清單。

5.學(xué)生應(yīng)該怎樣用詞典？應(yīng)該了解詞典的基本功能：注音、求解（釋義）、作文、語法、辯義。要充分利用這些功能，掌握盡可能多的相關(guān)信息。學(xué)生用詞典時，查生詞的頻率最高，這時，先要知道此詞的讀法、是否遵守讀音規(guī)則、用作不同詞類時的不同讀法；其次了解它的基本含義和派生含義；再次，了解其語法功能和基本搭配；最后知道它的同義詞、近義詞和反義詞，它們的微妙區(qū)別等等（好的詞典均有相關(guān)的指引和解釋）。有時，遇到不明搭配時也要查明；遇見曾學(xué)過的單詞的新用法，更應(yīng)查閱。一定要注意單詞和詞組的作文功能，反復(fù)品味并記住詞典中的經(jīng)典例句。遇到疑難詞匯時，要幾本（大）詞典一起查，經(jīng)比照，確定最準確的釋義。

6.背詞典有用嗎？有用，但作用不大，經(jīng)常事倍功半。我做研究生時化過一年時間背詞典，用的是鄭易里主編的《英華大詞典》，該詞典有個好處，標明了常用詞、次常用詞、次次常用詞，共計約3000條，我和我的同學(xué)依次背來，而且努力按第6點所述的要求背下來，對訓(xùn)練英語基本功不無助益。但是我不提議大家如法炮制。

7.你手頭有哪些英語詞典？我的各類詞典和工具書大概有一百本。常用的英語詞典清單如下：l

牛津高階英漢雙解詞典（商務(wù)印書館、牛津大學(xué)出版社）；l

朗文現(xiàn)代英漢雙解詞典（現(xiàn)代出版社）；l

英華大詞典（商務(wù)印書館）；l

英漢大詞典（上海譯文出版社）；l

英漢求解作文文法辯義四用辭典（世界書局，1938年版）；l

現(xiàn)代英語用法詞典（外語教學(xué)與研究出版社）；l

漢英詞典（商務(wù)印書館）；l

新英漢詞典（上海譯文出版社）；l

牛津－杜登英漢圖解詞典（化學(xué)工業(yè)出版社）；l

新世紀英漢多功能詞典（上海外語教育出版社）；l

英漢技術(shù)詞典（國防工業(yè)出版社）；l

英漢科技大詞典（上海交通大學(xué)出版社）；l

英漢航空與航天技術(shù)辭典（國防工業(yè)出版社）；l

力學(xué)名詞（科學(xué)出版社）；l

英漢航空流體動力學(xué)詞匯（科學(xué)出版社）；l

英漢數(shù)學(xué)詞匯（科學(xué)出版社）；l

英漢物理學(xué)詞匯（科學(xué)出版社）；l

英漢天文學(xué)詞匯（科學(xué)出版社）；l

英漢氣象學(xué)詞匯（科學(xué)出版社）；l

英漢計算技術(shù)詞匯（科學(xué)出版社）。因為我手頭已有足夠的詞典，近年來對辭書市場不大關(guān)心，可能有些好的新詞典我沒有購進，希望看到此文的朋友補充。

寫于2009年2月6日/sqdai/A55774.html

六、推介季羨林先生的外語學(xué)習(xí)觀

2008年12月21日，我在北京火車站候車時，按慣例進了車站書店，看到《季羨林談讀書治學(xué)》（當代中國出版社，2006；2008.9第九次重印本），如獲至寶，趕緊買下。在返滬的火車上，一口氣看完了此書。書中有一篇《漢語與外語》（60－98頁），其中談及的外語學(xué)習(xí)觀極有啟發(fā)性，很值得向大家推介。季羨林先生是我最崇拜的一位博學(xué)大師（生平簡介見后）。作為接受過西方教育的東方語言學(xué)專家，他精通德文、英文、梵文、巴利文、吐火羅文，也學(xué)過俄文。他說的話有很大的權(quán)威性?！稘h語與外語》一文緣起于他為《新民晚報》“夜光杯”專欄寫的三篇談外語學(xué)習(xí)的短文以及有關(guān)翻譯的一篇文章?；卮鹆巳缦聠栴}：為什么學(xué)外語？誰該學(xué)外語？外語應(yīng)學(xué)到何種程度？怎樣學(xué)好外語？為什么要學(xué)外語？為了“同外國人交流思想”，為了全方位地“與外國接軌”，因為“語言的作用就在于溝通思想”。他指出，要成就大業(yè)，要做學(xué)問，“必須認真搜集資料，資料越多越好，要有‘竭澤而漁’的氣魄。……我們今天處于信息爆炸的時代，搜集資料只限于中國是絕對不行的，必須放眼世界。這是時勢使然，不這樣做，是不行的，而想做到這一步，必須學(xué)習(xí)外語?！彼€認為，為了出國而學(xué)外語，跟著“托?！焙虶RE的指揮棒轉(zhuǎn)，效果令人擔憂。誰應(yīng)該學(xué)外語？答案是：“我首先指的是教師，而且不是哪一科的教師，而是所有的教師”，當然還有學(xué)者（包括“學(xué)的人”和“愛學(xué)的人”）。因為“所有的學(xué)科都是世界性的、國際性的，哪一科也不能自我封閉、閉關(guān)鎖國。”季先生說的所有學(xué)科，也涵蓋國學(xué)、漢學(xué)等，還描述了一些教師和學(xué)者出席國際會議時，“眼前有軌接不得，只緣缺乏共同語”的窘境。聯(lián)想起前一陣在晉升職稱的外語考核方面，曾引起一些文科教師的反對，他們真應(yīng)該聽聽季老先生的真知灼見。外語應(yīng)該學(xué)到什么程度？季先生說：“根據(jù)我個人經(jīng)驗，學(xué)外語學(xué)到百分之五六十，甚至七八十，也并不十分難。但是，我們不學(xué)則已，要學(xué)就要學(xué)到百分之九十以上，越高越好。不到這個水平的外語是沒有用的，甚至?xí)鰥渥拥??！睖\嘗輒止只能用于“簡單地溝通思想”，而用于治學(xué)、翻譯等等，必須學(xué)得精通。對此，我自己有過教訓(xùn)：進了大學(xué)數(shù)學(xué)系半年后，我的英語考試過關(guān)，馬上轉(zhuǎn)學(xué)俄語，實際上并英語未“四會”，還得在研究生階段“回爐”，加上后來的“補課”。怎樣學(xué)好外語？季先生認為，“學(xué)習(xí)外語，淺嘗輒止，似乎并不困難。但要精通，卻必須付出極大的勞動，還必須有相當高的才能。二者缺一不可。”他的具體意見是：“第一，要盡快接觸原文，不要讓語法纏住手腳，語法在接觸原文過程中逐步深化。第二，天資與勤奮都需要，而后者占絕大比重。第三，不要妄想捷徑?！瓚腥耸菍W(xué)不好外語的，連本國語也不會學(xué)好。”他比較中國人與德國人學(xué)外語方法的區(qū)別，指出：“中國是慢吞吞地循序漸進的，學(xué)了好久還不讓學(xué)生自己動手查字典、讀原著。而在德國，則正相反?！彼?9世紀一位大語言學(xué)家的話：“學(xué)外語如學(xué)游泳，把學(xué)生帶到游泳池旁，一一推下水去；只要不淹死，游泳就學(xué)會了，而淹死的事是絕無僅有的?！辈⑶医榻B了他自己學(xué)俄語的故事：“老師只教我們念了字母，教了點名詞變化和動詞變化，立即讓我們讀果戈理的《鼻子》，天天拼命查字典，苦不堪言。然而學(xué)生的積極性完全調(diào)動起來了。一個學(xué)期就念完了《鼻子》和一本教科書?！瓕嵺`證明，這樣做是有成效的”。以上“現(xiàn)燒現(xiàn)賣”地轉(zhuǎn)述了季羨林老先生的觀點，我認為很有道理，不知各位以為如何？

寫于2009年2月8日/sqdai/A55927.html

七、推介蘇步青活學(xué)活用外語法

著名數(shù)學(xué)家蘇步青（1902－2003）出生于浙江平陽的窮鄉(xiāng)僻壤中的一個小山村，家里一貧如洗。父母含辛茹苦地讓他讀完私塾（相當于初?。M了鎮(zhèn)上的高小。幸得小學(xué)老師陳玉峰的扶持教誨和中學(xué)校長洪彥遠的提攜資助，1919年初，他懷揣洪校長饋贈的200元大洋東渡扶桑留學(xué)。對蘇步青來說，要實現(xiàn)留學(xué)的目標，必須得到公費資助，但按當時政府的規(guī)定，留學(xué)生必須考取指定的幾個學(xué)校后方可申請資助。蘇步青面臨的最大問題是：他對日語一竅不通，如何參加考試？他趕緊進了東亞日語預(yù)備學(xué)校，可是補習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)進程緩慢，“遠水不救近渴”，而且，日常開支昂貴（月均至少30元），盡管他省吃儉用，仍眼看錢袋一天天癟下去。偏偏這時傳來東京高等工業(yè)學(xué)校三個月后進行招生考試的消息，蘇步青急得像熱鍋上的螞蟻。怎樣速成日語？蘇步青急中生智，在學(xué)校附近找了個住處，房東是一位年過五旬的大娘，很想有個年青人做伴聊天。于是，他就天天與房東“泡”在一起，清晨陪她去菜場買菜，聽著她跟菜販討價還價，他在邊上小聲重復(fù)；下午、晚間就纏著房東講故事，如富士山仙子的傳說、貧苦農(nóng)夫的傳奇等等，不僅學(xué)到了地道的日語口語，還了解的日本的歷史掌故、風土人情。在這樣良好的語言環(huán)境下，蘇步青的日語水平突飛猛進，日語補習(xí)學(xué)校的“老牛破車”式的低速根本無法比擬。三個月轉(zhuǎn)瞬過去，蘇步青來到東京高等工業(yè)學(xué)校的考場。頭四門專業(yè)考試他輕松過關(guān)。他忐忑不安地來到日語考試的考場，只見考試官是留了東洋式小胡子的日語副教授。他存心刁難，用袋濃重地方口音的日語“連珠炮”般發(fā)問：“你叫什么名字？哪里人？多大年紀？父親干啥？……”，蘇步青胸有成竹，一一作答，但繼而一想，自己腦袋里的“日語存量”不大，眼看著塊“倒”完了，得爭取主動！這時考試官問他：“你到日本多久了？”“三個月。”“什么？三個月就能懂日語？你以前學(xué)過？”“沒有?！薄澳阍趺磳W(xué)的？”副教授驚訝不已。蘇步青一看機會來了，就滔滔不絕地講他100天來跟著日本老大娘學(xué)日語的經(jīng)歷。這是平時練習(xí)的最多，又得到過大娘點撥的日語敘述；接著，他又興致勃勃地復(fù)述從房東大娘那里聽來的一個個故事。講一個至少三五分鐘，而且用的是正確流暢的地道日語，考試官也聽得出神了，居然忘了繼續(xù)發(fā)問，他用手勢止住還在興頭上的蘇步青，說道：“好了，你已經(jīng)合格了?！痹捯魟偮?，蘇步青長長地吐了一口氣，因為他已經(jīng)快要“黔驢技窮”了！事情圓滿地結(jié)束，蘇步青很快拿到了東京高等工業(yè)學(xué)校的入學(xué)通知書。蘇老先生在回憶這場考試時說：“這是我一生中最得意的一場考試?！迸笥褌儯瑥倪@個“蘇步青智斗日語考試官”的故事里，你能悟出什么道理呢？

本文參考資料：王增藩，蘇步青，河北教育出版社，2000

寫于2009年2月9日晨/sqdai/A56025.html

八、推介錢穆中年學(xué)英語的名著閱讀法

國學(xué)大師錢穆是錢偉長的四叔，學(xué)歷為中學(xué)肄業(yè)，卻做過名校名教授，且是遐邇聞名、著作等身的大學(xué)者。囿于成長經(jīng)歷，他在青少年時代沒有系統(tǒng)地學(xué)過外語。后來由于學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的需要，采用了獨特的自學(xué)方法——名著閱讀法，學(xué)會了英語。1939年，44歲的錢穆接受顧頡剛之聘，同意到齊魯大學(xué)上任，并獲準先休假一年，回鄉(xiāng)侍奉老母。他攜眷遷居蘇州耦園，易名梁隱，過起半隱居的讀書治學(xué)生活，每天自學(xué)英語半日。他先找來注釋版的《格列佛游記》（即《大人國與小人國》），化了一周時間讀完；接著讀一本英漢對照的英文小說，讀了一半，不大耐煩，轉(zhuǎn)而找到一本符合自己專業(yè)興趣的、廣為流行的英文原著《世界史》，細細讀來。他說：“始苦其難，每一行必遇生字，逐一須翻字典，苦不堪言。如是者有日，乃竟不翻字典即可知其大義。即忽略生字不問，遇歷史上特有名字，初不解其義，但續(xù)續(xù)屢見，亦復(fù)心知其意，乃大喜悅。不識之字漸成熟識，口雖不能言，心中已領(lǐng)略，所謂心知其意者，余在此始悟?！嘧x此西洋通史原文僅到三分之一，竟感大愉快。竟在一年內(nèi)，此書通讀無遺。此乃余中年以后讀書一新境界。使余如獲少年時代，亦當年一大快事也?！蓖ㄟ^這段生動描述，我們可見錢穆中年學(xué)英語下了何等苦力！又獲得多大快感！而其方法，是無師自通地“啃”自己喜歡的英文原著，做到泛讀與精讀相結(jié)合，循序漸進，漸入佳境。通過掌握英語，他打開自己治學(xué)的新境界，對此后游學(xué)美國，亦大有裨益。錢穆老先生的英語學(xué)習(xí)法適用于不諳英語的中年學(xué)者，對青年人來說，學(xué)英語時早早接觸原著，也是一個要領(lǐng)，前兩天介紹季羨林老先生外語學(xué)習(xí)觀時已經(jīng)談到，不再贅述。

本文參考資料：1.

錢穆，八十憶雙親·師友雜憶，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1998，2.

陳勇，錢穆傳，人民出版社，2001

·鏈接·錢穆生平

錢穆（1895－1990），字賓四，江蘇無錫人，著名歷史學(xué)家。1912年始為鄉(xiāng)村小學(xué)教師，后歷中學(xué)而大學(xué)，先后在燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等數(shù)校任教。1949年只身赴香港，創(chuàng)辦新亞書院，1967年起定居臺灣，1990年卒于臺北。錢穆學(xué)識廣博，著作等身。按現(xiàn)代學(xué)科門類劃分，他的治學(xué)范圍廣及史學(xué)與史學(xué)史、哲學(xué)及思想史、文化學(xué)及文化史、政治學(xué)與制度史、文學(xué)、教育學(xué)、歷史地理學(xué)等，在人文科學(xué)中堪稱百科全書式的學(xué)者。所以，有人把他稱為“我國最后一位國學(xué)大師”。

寫于2009年2月11日/sqdai/A56257.html

九、推介錢偉長學(xué)英語的拆字法

先講一個小故事。1977年年底，經(jīng)錢偉長先生推薦，我參加了《英德法俄漢物理學(xué)詞典》的審訂工作。審訂小組以資深物理學(xué)家王竹溪院士為首，由48人組成，參加者有：錢臨照、馬大猷、沈同、汪德熙、鮑國寶、莊圻泰、胡濟民、褚圣鱗、葛庭燧、柯俊、曾澤培、梅鎮(zhèn)岳、梅良模、龔祖同等著名科學(xué)家，陣容十分強大，他們分別代表物理學(xué)的各個分支學(xué)科，錢偉長先生和我則代表力學(xué)學(xué)科。審訂會期間，錢三強院士也蒞臨指導(dǎo)。這本物理學(xué)詞典共有75000個詞條，原為《英德法俄物理學(xué)詞典》，大家的任務(wù)實際上是加上漢譯，初稿由87位專家譯成。審訂會的目的是分工負責，逐一審定各詞條。審訂會的頭兩天十分順利，到了第三天就卡了殼，原來初稿譯者留下了約1500條詞條，誰也搞不懂，經(jīng)大家集中攻關(guān)，大約1000條有了“歸宿”，找到了明確的釋義，最后剩下約500個，與會者束手無策，因為它們的英德法俄字形完全一樣，大家在平時閱讀中都沒有遇見過。王竹溪先生出了個主意，各路專家分別“認領(lǐng)”幾十個詞條，休會一天，各自去找答案。錢偉長先生自告奮勇，認領(lǐng)了一百多條。到了會議的第四天，匯報各自的“斬獲”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，錢先生的戰(zhàn)果最為輝煌，竟讓他解決了80多條。會上，他介紹了成功的主要“法寶”：用了他年青時學(xué)英語學(xué)會的“拆字”法，亦即分清詞匯的詞根、前綴、后綴，弄清詞匯的基本意思，再結(jié)合物理學(xué)知識，找相應(yīng)的參考資料，問題就迎刃而解了。大家為之嘆服。錢先生的成功來自英語構(gòu)詞法知識，我在1月27日的博文中作為第二個“偏方”提出過。這里略加展開。經(jīng)語言學(xué)家剖析，英語大約有600個詞根（常用的約200個），前綴、后綴各有100多個（常用的各有約60個）。只要記住了主要的詞根、前綴和后綴，就可以自由地拆字，按規(guī)矩拼字（當然不能瞎拼）。錢先生就是掌握了這種拆字法，得以最大限度地認知原來不認識的詞匯。這里舉一個淺顯的例子。form是一個詞根。作為名詞，基本含義是：形狀、外貌；形態(tài)、體制、種類；形式、體裁；禮節(jié)、禮貌；狀態(tài)；表格等等。作為動詞，基本含義是：形成、構(gòu)成；排列；成立；成為；養(yǎng)成等等。概括地說，做名詞以“形”為核心，做動詞以“成”為核心。在此基礎(chǔ)上，加前綴、后綴，形成如下“糖葫蘆”式的詞匯串（限于篇幅，不加漢譯）：reform,transform,deform,inform,conform;reformation,reformer,reformatory;transformation,transformable;deformation,deformed,deformable,deformity;information,informer,informative;conformal,conformality,conformist。formal,formality,formalize,formalism,formalist,formalistic;formation,formative,informal,informality;等等。當然，通過將這些詞匯形成框圖，可以更清晰地看到詞匯形成過程。我們還遠未窮舉以form為詞根的所有詞匯。但就這一串“糖葫蘆”上，就有30來個“糖山楂”，夠你“嘗”的了。假若你養(yǎng)成了拆字、拼字的習(xí)慣，每遇到一個新詞匯，就想想它的“老祖宗”和前后左右的“子孫后代”，你的詞匯量不就日夜增長了嗎？

·鏈接·英語構(gòu)詞法參考資料經(jīng)我的博士生宋濤在網(wǎng)上搜索，目前在圖書市場有售的英語構(gòu)詞法參考資料有如下兩種（本人尚未使用過，對其質(zhì)量不能妄加評論）：

1.英語構(gòu)詞法字典作者：曩洪漢,李長庚出版時間：2008年6月出版社：東華大學(xué)出版社/mn/detailApp?qid=1234435418&ref=SR&sr=13-1&uid=168-4268490-7257021&prodid=zjbk80070h

2.英語單詞記憶捷徑--詞素認知與練習(xí)作者:張明勤李恒敏出版時間：2006年出版社：上海外語教育出版社/mn/detailApp?qid=1234435419&ref=SR&sr=13-1&uid=168-4268490-7257021&prodid=zjbk411525

寫于2009年2月13日/sqdai/A56801.html

十、推介隨時隨地學(xué)習(xí)外語法

學(xué)外語靠死讀書是學(xué)不好的。因為外語學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，實踐出真知，所以學(xué)外語的語言環(huán)境極其重要（前已論及）。在目前語言環(huán)境不大理想的情況下，怎么辦？辦法很多。我這里只說說我自己琢磨出來的“隨時隨地學(xué)習(xí)外語法”。大家都有體會，掌握了外語的基本知識后，詞匯量不足就成為熟練運用外語的“瓶頸”和“攔路虎”。如何盡快擴大詞匯量？如何學(xué)好活的英語？除了用科學(xué)的方法大量地正規(guī)地閱讀、作文、說話……之外，要充分利用無處不在的所有機會。這里舉一些例子?！ぷx報·學(xué)英語最好經(jīng)?？从⑽膱蠹?，原版的太貴，物色那些容易買到而價格低廉的，如Ch