《氧氣的制取》教學(xué)反思

第第頁《氧氣的制取》教學(xué)反思

一、制取氧氣教學(xué)策略與反思的概述

現(xiàn)階段，在化學(xué)教學(xué)過程中，有許多老師依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視對理論知識的講解，這也就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，許多知識點同學(xué)難以理解，只好通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式來進行教學(xué)與學(xué)習(xí)，這樣會讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，效果相對較差，最末的成果與老師、同學(xué)的付出并不成正比。想要對這一狀況進行改善，就要求老師對教學(xué)方式進行優(yōu)化，對教學(xué)中的重點與難點知識進行有針對性的教學(xué)，援助同學(xué)突破學(xué)習(xí)上的障礙，樹立自信心。

二、制取氧氣教學(xué)策略

老師應(yīng)當(dāng)對同學(xué)的特點以及教材的內(nèi)容進行分析，從而對教材的內(nèi)容以及其中的難點與重點進行掌控，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。對中學(xué)科學(xué)科教版教材進行分析，例如，在對第二單元進行學(xué)習(xí)的過程中，主要有兩個部分，首先就是氧氣的制作方法、催化劑的應(yīng)用以及分解反應(yīng)；其次就是對氧氣制取裝置進行選擇以及對高錳酸鉀的運用，以下對其進行簡約的分析：

應(yīng)當(dāng)明確同學(xué)對知識的掌控狀況，同學(xué)在學(xué)校對高錳酸鉀制氧進行了簡約的學(xué)習(xí)，所以在這一過程中應(yīng)當(dāng)對過氧化氫制氧加以重視，這就是學(xué)習(xí)中的重點以及難點；在課題二中也簡約地對氧氣化學(xué)性質(zhì)進行描述，由O2與C、S等元素的學(xué)習(xí)可以明確化合反應(yīng)的概念，但只是簡約地描述，所以同學(xué)對化合反應(yīng)的理解存在肯定的.誤區(qū)，沒有進行具體的理解；假如對化合反應(yīng)理解不透徹的話，那么與它相對立的有關(guān)制取氧氣的分解反應(yīng)的概念也就不好理解了。而催化劑的概念，許多同學(xué)都是剛剛接觸，在理解上存在難點屬于正常，這就要求在教學(xué)過程中，老師對其加以重視，采用相應(yīng)的教學(xué)策略來援助同學(xué)理解。

老師可以通過情景教學(xué)的方式對問題進行設(shè)計，以此來加強同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)階段進行化學(xué)學(xué)習(xí)，許多知識都是基礎(chǔ)層面的，但由于同學(xué)沒有接觸過，所以學(xué)習(xí)的過程中存在肯定的難度與問題，這就要求老師依據(jù)教材的內(nèi)容由易到難地設(shè)計問題，從而引發(fā)同學(xué)的思索，引導(dǎo)同學(xué)正確學(xué)習(xí)。同學(xué)可以主動出擊，解決問題，通過不同方式對答案進行收集，例如，網(wǎng)絡(luò)、書籍、試驗等，以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在不斷的實踐中掌控知識、理解知識。例如，在對這一階段的知識進行學(xué)習(xí)的過程中，可以設(shè)置相應(yīng)的情景，如魚池涌現(xiàn)缺氧的狀況，造成大量的魚死亡，通過多媒體的方式來進行表述，并引出氧來樂〔用于池塘增氧〕的信息以及以下問題：怎樣對這一問題進行有效解決？氧來樂的主要成分有什么？其產(chǎn)生氧氣的原理？之后通過試驗的方式，來對其進行討論。

在實際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對試驗探究進行正確的運用，以此來對同學(xué)正確的引導(dǎo)，援助同學(xué)學(xué)習(xí)。首先讓同學(xué)猜想，之后通過試驗以及觀測來驗證猜想，這也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化，從根本上推動了同學(xué)的全面進展與進步。例如，在對二氧化錳的作用進行教學(xué)與討論的過程中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)對試驗的效果進行猜想，之后設(shè)計相應(yīng)的試驗方案，讓同學(xué)對試驗的步驟進行分析，發(fā)覺問題，并通過對試驗現(xiàn)象的觀測來對催化劑的原理進行認識與突破。

三、教學(xué)實踐與反思

對教學(xué)實踐進行總結(jié)與反思是解決化學(xué)學(xué)習(xí)中難點問題與重點知識的關(guān)鍵，它可以讓同學(xué)對知識進行深刻的理解，提高掌控的效果，對教學(xué)活動的開展有著至關(guān)重要的影響。這就要求老師在實際教學(xué)過程中，對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及對知識運用的效果進行引導(dǎo)，通過對課堂教學(xué)的設(shè)計與組織，讓同學(xué)參加到教學(xué)過程中，并在這一過程中感悟知識，掌控學(xué)習(xí)方法，以此對教材中的難點、重點知識進行有效的解決。此外，通過科學(xué)的反思也可以援助同學(xué)構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系，從根本上提高同學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中形成獨特的思維方式，這也是社會進展對人才的要求。

隨著教改的不斷深入，化學(xué)教學(xué)方式也在漸漸地發(fā)生