《9加幾》數(shù)學教案優(yōu)秀模板(5篇)

第《9加幾》數(shù)學教案優(yōu)秀模板(5篇)

《9加幾》數(shù)學教案優(yōu)秀模板精選篇1

設計理念：

《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，20以內的進位加法是20以內退位減法和多位數(shù)計算的基礎。9加幾這一教學內容是20以內進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和動機。

2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

學習目標：

1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

學習重難點：

理解算理、正確計算。

學習準備：

每位學生準備20根小棒；教學課件

學習過程：

一、創(chuàng)設情境激趣引入

1、調動積極情感、激發(fā)學習興趣

師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

2、引導觀察課本插圖

師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧?。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

二、合作學習探究新知

1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

2、探究進位加的算法

(1)分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

b小組學習研究（教師巡視）

(2)組織全班交流

如：a9+4=13b9+4=13

1336

1010

c9+4=10+4-1=13

3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的，可以滲透轉換的數(shù)學思想

4、尋找適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

5、試一試

師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

學生通過操作活動，獨立完成練習。

7、小結、揭題

師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？

在學生回答的基礎上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

三、鞏固應用發(fā)展思維

１、挖掘課本資源提出新問題

（1）引導再次觀察畫面

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？

（2）小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

（3）師整理并展示學生提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

（4）解決問題。

師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

2、完成書中練習（做一做第二題）

師：激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？

3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。

９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝

９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝

(1)獨立填寫得數(shù)

(2)指幾名學生填寫結果，集體分析訂正。

(3)仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如

①都是9加幾。

②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。

③得數(shù)都是十幾。

④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

四、課堂小結。

師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？

五：課堂作業(yè)。

適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內容。

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教學內容

義務教育課程標準實驗教科字數(shù)學(北師大版)一年級上冊

教材分析

《有幾瓶牛奶》（9加幾的進位加法）是20以內進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。教材安排了一些學生非常熟悉的情境，根據(jù)學生已有的生活經驗讓學生體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。

設計理念

《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。讓學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。由于學生的生活經驗不同。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養(yǎng)學生各方面的能力，注意學生的個別差異。

教學過程

活動一：借助童話故事，創(chuàng)設問題情境

師：動物王國今天可熱鬧了，原來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你?！毙⊙蜞洁介_心地笑了：“謝謝！”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢？

活動二：組織手操作，小組討論反饋

1、看畫面說圖意。

指導學生根據(jù)畫面復述圖意：

小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？

左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？

（學生可發(fā)用自己的話來復述，辦要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。為今后學習打下基礎。）

2、根據(jù)復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=

3、探討算法。

師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢？

引導學生用自己喜歡的方法來解決?？梢酝ㄟ^直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。

先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學生做到：

（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。

（2）在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學們的意見。

集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。學生可能會出現(xiàn)以下幾種解題策略：

（1）逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。

（2）半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。

（3）用湊十法計算。這部分學生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。

（4）圈十按群計數(shù)：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。

活動三：故事延伸，方法遷移

剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。教師要了解學生掌握的情況，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學通過練習是否掌握了湊十法。

活動四：實踐運用

1、圈一圈、算一算。

師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。

2、小貓釣魚。

師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？

引導學生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學生可能出現(xiàn)以下幾種說法：

①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚？

②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚？

③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚？

④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多？

活動五：游戲活動

事先準備1~10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。考慮到有些班級學生比較多，集體做這個游戲的效果也許不太理想，也可以把這個游戲改變成其他方式。

參考游戲：“比比誰算的多”（小組活動）

先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。

課后反思

1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發(fā)其學習愿望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練學生。

2、培養(yǎng)學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學生學習的主體、差異性和活動性，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

3、算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。

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教學目標

1、了解什么是應用題的已知條件和問題，初步理解一步應用題的結構。

2、會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。

3、培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

教學重點

有圖有文字應用題的解答。

教學難點

解答有圖有文字的減法應用題。

教具學具準備

教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè)的投影片。

學生準備教科書第88頁數(shù)學游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

教學步驟

一、鋪墊孕伏。

6＋2＝9＋4＝9＋9＝

9＋3＝3＋5＝4＋6＝

9＋7＝9＋6＝9＋5＝

2＋7＝9＋2＝9＋8＝

統(tǒng)計2分鐘以內做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9＋3和9＋7應該怎樣想。

二、探究新知。

1、導入。

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導學生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

引導學生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。

教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。

（2）揭示課題。

像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢？今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題：應用題。

2、教學例5左邊的加法應用題。

（1）學生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

引導學生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

教師說明，已經告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學生到前邊指一指。

（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

引導學生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

（3）讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

（4）反饋練習。

完成做一做左邊的加法題（小兔圖）。

先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生填書上的空。

3、教學例5右邊的減法應用題。

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀?？磮D，你知道了什么？怎樣計算？

引導學生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應用題。

讓學生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題。

引導學生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的。第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的。問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的。

師：求還剩幾個應該怎樣想，怎樣列式呢？

引導學生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

（3）讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。

（4）反饋練習。

完成做一做右邊的題（汽車圖）。

先讓學生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學生填書上的空。訂正時提問：為什么用減法算？

4、集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引導學生匯報：

相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算。

不同點，圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。

5、看書，質疑。

三、課堂小結。

今天我們學習的應用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算。

四、隨堂練習。

1、練習十九第1題（圖片：練習3）。

先讓學生自己把算式寫到練習本上，然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。

2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習4）。

把全班同學分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。

3、游戲你爭我搶【詳見探究活動】。

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學生寫到作業(yè)本上，獨立完成作業(yè)后，讓學有余力的學生做思考題。

教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內在聯(lián)系，利用學生已有經驗，引導學生學習，激發(fā)學生興趣，有利于新知的學習。

整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程，通過師生合作學習，使學生學會學習，通過體驗形成能力，有利于學生思維的發(fā)展。

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設計說明

本課時學習的是9加幾的進位加法，是學生用“湊十法”進行口算的開始，為了學好本課時的內容，為后面的學習奠定基礎，我在教案設計上突出了以下兩點：

1．重視新課前的鋪墊孕伏。

在學習新的知識之前，復習數(shù)的組成和10加幾，喚醒學生已有的知識經驗，為接下來的學習做好鋪墊，使新舊知識間的過渡更加順暢。

2．重視學生的動手操作。

實踐出真知，通過讓學生親自動手擺小棒，可以使學生真切地感受“湊十法”的計算過程，從而在腦海里留下深刻的印象，為正確計算20以內的進位加法打好基礎。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備小棒若干根

教學過程

復習導入

課件出示復習題。

1．填一填。

2．在()里填入適當?shù)臄?shù)。

()＋10＝1310＋5＝()

10＋()＝1211＝1＋()

14＝10＋()17＝10＋()

3．9和幾能湊成10呢？

設計意圖：通過不同層次的復習題，激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學習新知做好鋪墊。

創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題

師：勝利小學在開運動會，學校為了讓同學們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校的同學每人發(fā)一盒飲料。

(1)提問：箱子里面有幾盒飲料？箱子外面有幾盒飲料？你能提出什么問題？

(2)要求一共有多少盒飲料，該怎樣列式？(根據(jù)學生的回答板書：9＋4)

(3)你會計算這道題嗎？相信通過這節(jié)課的學習，你會很快算出答案。(板書：9加幾)

動手操作，探究算法

1．學生嘗試用自己喜歡的方法計算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來。

2．組織學生班內交流，說說自己的算法。

預設生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后1根1根地數(shù)，一共是13根，即9加4等于13。

生2：我先擺9根小棒，然后接著往后數(shù)，數(shù)一個數(shù)擺1根小棒，數(shù)到13時正好擺了4根小棒，所以9加4等于13。

生3：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后從4根小棒里拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。

生4：從9數(shù)到13。

師：同學們，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最簡便呢？為什么？

3．小結：同學們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡便，這就是我們這節(jié)課要探究的“湊十法”。

4．課件演示“湊十法”，學生仔細觀看。

5．動手擺小棒，親身體會“湊十”的過程，然后填寫下面的思維圖。

6．總結“湊十法”。

(1)計算加法時，把其中的一個較小的加數(shù)分成兩部分，用其中的一部分與另一個加數(shù)相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”。

(2)順口溜總結：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。(學生齊說后同桌拍手說順口溜)

7．反饋練習：完成教材89頁“做一做”1題。

設計意圖：學生利用擺小棒的方法計算出算式的得數(shù)，加深了學生對“湊十法”的直觀認識，有助于學生理解計算方法。

實踐應用

完成教材90頁2、5題。

全課總結

在計算9加幾時，用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷，希望同學們多加練習，把“湊十法”熟練地運用到計算當中。

布置作業(yè)

教材90頁1、3、4題。

板書設計

9加幾

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教學目標

1.1知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

1.2過程與方法：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1.3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重難點

2.1教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2.2教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法，理解“湊十法”的思維過程。

2.3考點分析：正確計算9加幾的口算。

教學工具

課件、小棒等。

教學過程

復習舊知

1、10以內數(shù)的組成題。

2、9加幾得10，為下面的新課做鋪墊。

3、10加幾題型，為下面的新課做鋪墊。

探究新知

1、創(chuàng)設情境，設疑激趣

出示課本9+幾的情境主題圖，讓學生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性;

板書課題：9加幾

2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學生讀出問題，并嘗試列式

組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

①組織全班學生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果

點數(shù)出結果，讓學生上講臺，用手指，算出結果;

此處不用太多的時間去讓學生探討，沒有用小木棒擺，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學習做好鋪墊;

4、理解“湊十法”

板書：湊十法

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?

學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的?

要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書:9+4

9加4應該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導操作：

盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個